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1、
第 11 課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教案（蘇教版初二下）
3doc 初中語文
學習目標
1、學習文章用例典型，敘講生動形象。
2、明白得文章中心，明白人類的知識是有限的，鼓舞人們不斷探究未知的世界，掀開事物愈來愈多的隱秘。
教學重點、難點
1、用例典型，敘講生動形象。
2、文中有關聲學的知識。
教學時數(shù) : 一課時
教學過程
一、導入
利用多媒體播放各種聲音， 如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等， 引導學生摸索聲音是如何產生的，引
2、入課文 ?我們的知識是有限的 ?。
作者簡介
伽利略〔 1564— 1642〕，意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進
行系統(tǒng)的觀看和實驗， 是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。 他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀看天體取得大量成果的第一人。
二、閱讀課文，整體感知
摸索： 1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到多的情形，圓外那么是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，講講他得出了什么結論。
由此可見：
學生小組討論、
3、交流。
明確：隨著個人知識的增多， 他所意識到的未知世界的咨詢題也增多了， 知識愈多愈發(fā)覺自己無知。
摸索： 2、概述各自然段的大意。
學生討論、交流。
明確： 第一段，寫作者的一個重要發(fā)覺：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者
優(yōu)柔寡斷。
第二段，以〝從前有一人〞對聲音的認識為例，講明知識愈多愈感自己無知。
第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，講明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活動
摸索：課文第二段詳細敘講了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，文中的幾個事實？
4、又講明了什么？
找出
學生閱讀第二段，討論、交流。
明確：起先生活于〝一個人跡罕至的地點〞的那個人， 喂養(yǎng)了許多鳥， 能夠觀
賞鳥類精妙的歌喉， 〝聊以自娛〞， 并對〝那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能為所
欲為地叫出各種聲音〞大為佩服?？梢姮F(xiàn)在此刻， 他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹
笛發(fā)出的〝十分悠揚〞的聲音， 本以為是一只小鳥，便〝出去捕之〞， 待到發(fā)覺真相， 驚詫
不已， 講明那個人對笛的無知。 〝他通過思索意識到：假使牧童未從此地通過，他將永久可
不能曉得， 自然界有兩種產生聲音和樂音的方法〞，
5、 這一個〝意識〞， 講明那個人已開始認
識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。因此〝他決定離家出走〞，主動地進行探求。
接著，文章寫翌日那個人發(fā)覺了提琴的演奏也能發(fā)出〝各種悅耳的〞樂音， 并盡力讓讀者去想像他的〝驚愕〞之情， 講明那個人進一步發(fā)覺了新的天地， 也更加認識到自己過去知識的貧乏。 〝他偶然知識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后， 遂開始相信自然界尚會存在其他方法〞， 這句話總結了上兩次的發(fā)覺， 指出笛聲、 琴聲差不多上〝偶然知識〞， 〝意想不到〞， 他的思想差不多有了一定思想預備的人來講， 可不能再有什么讓他驚奇的聲音了。
但文章下面又寫了
6、〝然而又令他感到十分奇異的是〞， 開門之際門框和鉸鏈了也會〝奏樂〞， 〝用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口〞，也能發(fā)出清脆的響聲， 還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無知之感。慢慢地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
〝這時， 他以為自己無所不曉了， 可他捉到一只蟬后， 卻又陷入了前所未有的
無知和愕然之中〞，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。那個人研究蟬發(fā)聲的方法，但一
切方法都不能阻礙蟬的發(fā)聲， 充分講明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎， 因此， 〝他感到自己
的知識太貧乏了〞， 他認為自己只是明白〝某些〞發(fā)聲方
7、法， 而不知的方法卻有〝上百種〞之多。的太少，未知的太多，隨著部份的增加，未知部份也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
四、遷移訓練
摸索：結合生活實際，談談你對〝我們的知識是有限的〞的明白得。
學生小組討論、交流。
五、小結
本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情形為據(jù)，類的知識是有限的，鼓舞人們不斷探究未知的世界，掀開事物愈來愈多的隱秘。
講明了人
六、布置作業(yè)
1、探究、練習二。
2、?自主檢測練習?
初中語文第11課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教案(蘇教版初二下)3
