憑信小學(xué)陳素文《確定位置教案》

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1、 北師大版四年級(jí)上冊(cè) 《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 指教：陳素文 一、教材分析： 1. 結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用。教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)小青的座位，引出第幾組與第幾個(gè)的話題。接著，再?gòu)牡趲捉M第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法。這一從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，符合學(xué)生的由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。有助于學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用。 教材中安排的“練一練”的內(nèi)容（教材第 78 頁(yè)）都是在方格紙上對(duì)某一點(diǎn)的位置用數(shù)對(duì)的方法進(jìn)行表示。在開(kāi)展這些練習(xí)時(shí)也可以分

2、 兩步走。第一，分別說(shuō)一說(shuō)水平方向點(diǎn)的位置與垂直方向點(diǎn)的位置。 如第 1 題中，可以先說(shuō)一說(shuō)銀行在水平方向是第 1 格，商店在水平方 向是第 4 格等，然后說(shuō)一說(shuō)銀行在垂直方向是第 1 格，郵局在垂直方 向是第 2 格等。第二，當(dāng)學(xué)生分別能清楚地表示單一的位置時(shí)，接著 討論在單一位置上的兩個(gè)點(diǎn)。如銀行與商店都在垂直方向的第 1 格， 那么怎樣讓人們知道它們的不同位置呢，從而引出需要從兩個(gè)角度確 定位置。 2. 在操作活動(dòng)中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 本單元利用方向和距離確定位置與第一學(xué)段不同的是：

3、在方向方面，從 8 個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路 線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行 了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的 難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過(guò)這些活動(dòng)，使 學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，以便于他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行抽象。如教材 中設(shè)計(jì)的“試一試”活動(dòng)（教材第 80 頁(yè)），為給學(xué)生提供較充分的動(dòng) 手機(jī)會(huì)，教材在附頁(yè)中安排了一些操作的材料，在課前學(xué)生可以剪下 來(lái)，便于學(xué)生在課堂上直接進(jìn)行操作。在擺的時(shí)候，先在教師的指導(dǎo)

4、 下，按一定的要求擺放，接著組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所擺的小動(dòng)物在什么位 置上；然后可以由同桌的兩個(gè)同學(xué)任意擺放，并交流小動(dòng)物擺的位置。 “練一練”第 1 題（教材第 81 頁(yè)），兩個(gè)小朋友從自己所站的位置觀 察對(duì)方，其方向是相對(duì)的。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)也可以請(qǐng)學(xué)生先擺一擺兩個(gè) 小朋友的位置（也可以用小動(dòng)物代替），然后再說(shuō)一說(shuō)他們各自的位 置。 二、學(xué)生分析： 學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用“第幾排第幾個(gè)”及類(lèi)似的方式 來(lái)描述實(shí)際情境中物體的位置。對(duì)于生活中的一些例如電影票上的位 置等已經(jīng)有了一些初步了解，我學(xué)校是

5、北部新區(qū)，學(xué)生的能力水平較 低，但通過(guò) 5 年的新課程改革，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的基本知 識(shí)和技能，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都能讓我們刮目相看了，因此 基本上都有較強(qiáng)的自我和自我發(fā)展的意識(shí)，對(duì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興 趣。 設(shè)計(jì)理念： 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的；重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)， 使學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，已成為當(dāng)前國(guó)際數(shù)學(xué)課程和 教學(xué)改革的基本共識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生 活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值也是我上課一直遵循的原則。 《確定位置

6、》是方向與位置的第一課時(shí)，基于這個(gè)理念，我在內(nèi) 容、教法的設(shè)計(jì)的選擇和評(píng)價(jià)的使用上，做出如下思考： 1、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生始終處 在一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)情景中尋找，將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué) 在我們現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。從最開(kāi)始的如何快速、準(zhǔn)確的找到小 青，到最后的“圍墻找字母”小游戲無(wú)不數(shù)學(xué)用于解決實(shí)際問(wèn)題上 , 讓 學(xué)生明白課本上學(xué)的知識(shí)不是死的 , 是能解決現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題的 ! 2、在設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上要符合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有于確 定位置的內(nèi)容已經(jīng)涉及到坐標(biāo)的初步知識(shí)，學(xué)

7、生理解有一定的難度， 于是我就在課件中搭配了學(xué)生可觀、可感的圖片與視頻，讓學(xué)生在理 解上能更具體、更明白。最后一個(gè)字母游戲是既讓學(xué)生鞏固了新學(xué)的 知識(shí)，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了最高點(diǎn) , 在“ I am good!( 我真棒 ) ” 掌聲中 , 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè) . 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出 某一位置的位置。 2、過(guò)程與方法：能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富

8、的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。 教具準(zhǔn)備：課件、方格紙、地圖紙等。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。 同學(xué)們，神九成功發(fā)射后于 2012 年 6 月 29 日 10:01:29 安全著陸于蒙古四子王旗境內(nèi)的返回場(chǎng)，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！大家試想一下，如果飛船降落到大街上、人群中會(huì)怎樣？ 今天，老師帶領(lǐng)大家一起探究如何確定位置。 （板書(shū)：確定位置） , 你們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有信

9、心嗎？ （二）、探索確定位置的方法。 1、我們把平時(shí)做操站的隊(duì)行橫著的叫行，豎著的叫列，確定行從前到后，列從左到右。（請(qǐng)看大屏幕） 2、大家試著說(shuō)班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員的位置。（學(xué)生紛紛舉手想說(shuō)） 3、指名說(shuō)兩位同學(xué)的位置。 4、寫(xiě)出自己的位置。 （誰(shuí)第一個(gè)來(lái)展示你的方法？） （請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)） 你的方法表示什么意思？ 是這樣嗎？（師把學(xué)生的表達(dá)方式展示于黑板） 誰(shuí)還愿意來(lái)展示你的方法？ ,, （三）、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì) 1、統(tǒng)一介紹位置的方法 （過(guò)渡）同樣是“同學(xué)的

10、位置”，大家的方法卻各不相同，有的用畫(huà)圖的方法，有的只用了幾個(gè)數(shù)字符號(hào)，而有的卻用了許多文字來(lái)描述，看得出來(lái)，孩子們確實(shí)會(huì)想辦法，可是這么多方法，你想出的你明白，我想出的我很清楚，來(lái)給大家作介紹時(shí)，都要補(bǔ)充說(shuō)明，還需要解釋解釋?zhuān)@樣方便交流嗎？（不方便）因此，這種時(shí)候，我們就需要把這么多種方法統(tǒng)一成一種簡(jiǎn)捷的方法來(lái)表示大家的位置，讓大家不用解釋說(shuō)明就能清楚地知道你介紹的位置。請(qǐng)仔細(xì)看看：我們 這些方法在表示“ * 同學(xué)的位置”時(shí)都說(shuō)到了哪些相同的地方？ （學(xué)生獨(dú)立思考 , 紛紛舉手） （1）在小組內(nèi)討論：介紹位置時(shí)都說(shuō)到哪些了相同的地方 這樣吧，先把你的想法在四人

11、小組里交流交流，等會(huì)再在全班交流。 （師板書(shū)： XXX的位置） （學(xué)生交流，師深入小組參與） 師組織匯報(bào)。 ,, 師小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮榻B自己的位置時(shí)都說(shuō)到了在第幾列，第幾 排,, 都用到了兩個(gè)數(shù)（板書(shū)：第幾列 第幾排或第幾個(gè)） （2）統(tǒng)一方法，介紹數(shù)對(duì)。 可在數(shù)第幾列時(shí)， 有的從左邊數(shù)起， 有的從右邊數(shù)起， 這樣行嗎？ （不行） 為了便于交流，人們通常規(guī)定：從我們看過(guò)去，從左邊數(shù)起，第 一豎行就是第一列，（看課件）從左往右依次是第 2 列,, 第六列；從下往上依次是第 1 排，第

12、2 排,, 既然可以用第幾列和第幾排來(lái)確定位置，我們就把同學(xué)們的這些方法統(tǒng)一成一種簡(jiǎn)捷的方法：只用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置，先寫(xiě)第幾列的數(shù)（在第幾列上就寫(xiě)幾，打上一個(gè)逗號(hào)），再寫(xiě)第幾個(gè)的數(shù)，然后用個(gè)括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來(lái)，這樣的兩 個(gè)數(shù)有個(gè)好聽(tīng)的名字叫數(shù)對(duì)， 今天我們學(xué)習(xí)的就是用數(shù)對(duì)表示位置 （補(bǔ)充板書(shū)）。數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作：三二。跟老師齊讀一次 ,, （三二） 2、數(shù)對(duì)表示法確定位置 （1）用數(shù)對(duì)表示位置及其意義 那讓我們一起用“數(shù)對(duì)”給大家介紹安曉雪的位置，好嗎？ （安曉雪的位置在三二） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（ 3，2）表示什么意思？ 現(xiàn)在老

13、師隨便指一位同學(xué)，同學(xué)們一齊說(shuō)這位同學(xué)位置的數(shù)對(duì)。 為什么可以用這個(gè)數(shù)對(duì)表示這位同學(xué)的位置？ （因?yàn)樵诘趲琢械趲仔校? （中間穿插講個(gè)別數(shù)對(duì)表示的意義。） 老師講一個(gè)數(shù)對(duì)，（ 5，3）表示的是哪位同學(xué)的位置？（第幾列第幾個(gè)？） 非常好，同學(xué)們學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)表示位置，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)給大家的教材，看看 80 頁(yè)上的內(nèi)容并完成這一頁(yè)上的填空。完成了請(qǐng)坐端正。 下面我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎樣填的，和電腦做的是不是一 樣。 ,, 和電腦做的一樣的請(qǐng)舉手。 （2）認(rèn)識(shí)（ 4，3）和（ 3，4）是兩個(gè)不同的數(shù)對(duì)

14、 （集體訂正后）同學(xué)非常棒，老師有個(gè)問(wèn)題：（ 4，3）和（ 3，4）表示的位置是同一個(gè)嗎？是哪位同學(xué)的位置？為什么？同桌相互說(shuō)一說(shuō)自己的想法。 學(xué)生匯報(bào) ,, （過(guò)渡）同學(xué)們說(shuō)得真好，真聰明！我們以后用數(shù)對(duì)表示位置的時(shí)候一定要注意數(shù)的順序，“數(shù)對(duì)”的第一個(gè)數(shù)表示的是第幾列的數(shù)，第二個(gè)數(shù)表示的是第幾排的數(shù)，這兩個(gè)數(shù)是不能隨意調(diào)換位置的，同樣的兩個(gè)數(shù)，數(shù)對(duì)順序不同，表示的位置也不同。明白了嗎？ （3）再次用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置（分兩個(gè)層次） ①將自己的名字和相應(yīng)數(shù)對(duì)寫(xiě)在練習(xí)本上。 剛才同學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示別人的位置，你會(huì)用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示

15、自己 在教室里的位置嗎？ 請(qǐng)想想，從老師看過(guò)去，哪里是第一組？大家一起指一指 確實(shí)，從老師看過(guò)去，左邊起第一豎列為第 1 組，依次就是第 第 3 組,,  ,, 2 組， 請(qǐng)第一組的同學(xué)起立，請(qǐng)第三組的同學(xué)舉手，請(qǐng)第六組的同學(xué)揮 揮手。 從老師看過(guò)去，從前往后分別是第一排、第二排、第三排 ,, 請(qǐng)第一排的同學(xué)舉手，請(qǐng)第四組的同學(xué)舉手，請(qǐng)第七組的同學(xué)揮 揮手 同學(xué)們知道自己在第幾組第幾個(gè)了嗎？在練習(xí)本上先寫(xiě)下自己的名字，再把自己所在位置的“

16、數(shù)對(duì)”寫(xiě)在后面。 老師抽查幾位同學(xué)來(lái)匯報(bào)自己所寫(xiě)的數(shù)對(duì)。 ②寫(xiě)一寫(xiě)，議一議 很好，下面請(qǐng)將自己的前后左右同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示出來(lái)，然后觀察自己和同學(xué)的數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？在四人小組里交流交流（同一組的同學(xué)，數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)相同；同一行的同學(xué)，數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)相同。） 誰(shuí)能來(lái)用“數(shù)對(duì)”請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)站起來(lái)？ ,, （四）、鞏固練習(xí)： 1 、試一試 1（練習(xí)）： 其實(shí)在生活中就常用這樣的方法來(lái)確定位置的。請(qǐng)看（大屏幕），這是我們學(xué)校附近的平面圖。 誰(shuí)來(lái)用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)學(xué)校的位置在哪兒？你能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)其它建筑的位置嗎？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)

17、輪流介紹，然后在相應(yīng)建筑旁邊寫(xiě)上數(shù)對(duì)。 2 、試一試 2（課本練習(xí) 2） 3 、拓展練習(xí)： 四年級(jí)（ 2）班的同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列表演，每組人數(shù)相等，小明站在最后一組的最后一個(gè)，用數(shù)對(duì)表示是（ 8，6），請(qǐng)問(wèn)他們班有多少人參加了隊(duì)列表演？ 為什么可以這樣做？ （五、）知識(shí)延伸 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示位置之后，覺(jué)得數(shù)對(duì)的用處大不 大？想不想知道它是誰(shuí)發(fā)明的？（介紹笛卡爾發(fā)明數(shù)對(duì)的故事） 1、同學(xué)們，你知道嗎？在地球上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎 線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球

18、上 任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯 40，東經(jīng) 116。 2 、神州九號(hào)飛船的發(fā)射和回收都那么成功， 實(shí)際上這都有賴于 “衛(wèi)星全球定位儀”—— GPS，因?yàn)槿蛉魏我粋€(gè)地方都存在唯一的經(jīng)度和緯度。用經(jīng)緯度就可以確定某個(gè)地方的位置。 3、生活中很多地方都應(yīng)用到位置的確定： 勘測(cè)地震、閱兵隊(duì)伍等。 看了這些介紹你有什么想說(shuō)的嗎？ （六、）趣味結(jié)課 1 、課件（字母墻里的秘密） 2、這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得愉快嗎？ 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 確定位置 安曉雪的位置在 ---------- 安曉雪在 -- 列-- 排 兩數(shù)字（列，排） 安曉雪（ ， ） 數(shù)對(duì) 兩符號(hào)（逗號(hào)、括號(hào)） 數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的位置