教學范文發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用打造高效課堂

教學論文范文發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用打造高效課堂 簡要：隨著農(nóng)村學校標準化建設班班通、在線課堂等設備的使用和開通，農(nóng)村教師運用多媒體輔助教學已不是什么新鮮話題，但如何發(fā)揮多媒體作用打造高效課堂卻是我們目前面臨的新的挑戰(zhàn) 　　隨著農(nóng)村學校標準化建設班班通、在線課堂等設備的使用和開通，農(nóng)村教師運用多媒體輔助教學已不是什么新鮮話題，但如何發(fā)揮多媒體作用打造高效課堂卻是我們目前面臨的新的挑戰(zhàn)。本文是一篇教學論文范文，主要論述了發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用打造高效課堂。 　　[摘 要]多媒體技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反響、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，對學生有著極大的吸引力。發(fā)揮多媒體技術(shù)容量大、信息傳遞的快捷、情景再現(xiàn)方便，增大課堂教學的信息容量，拓寬了學生的知識面，為他們發(fā)揮學習的主動性、積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境。讓學生成為學習的主人，做到自主學習、充分學習和高效學習。到達課堂高效的作用。 　　[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù),課堂教學,想象力,學習工具,高效課堂 　　2022年我校被安徽省列為信息化教學試點學校后，學校領導屢次要求我們一線教師不僅要在平時使用多媒體技術(shù)輔助課堂教學，更要在如何使多媒體技術(shù)與學科的有效整合方面多多總結(jié)經(jīng)驗，讓多媒體技術(shù)在打造高效課堂中的作用發(fā)揮到極致。經(jīng)過一段時間的摸索，我在課堂教學中努力尋找各種輔助教學媒體與學科的最正確結(jié)合點來處理好教師、媒體、學生、教材四要素的關(guān)系，以發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用打造高效課堂?，F(xiàn)將我在這方面的幾點不成熟做法與大家交流商討。 　　一、充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象力，為打造高效課堂提供平臺 　　想象力是寫好作文的關(guān)鍵，沒有想象力的作文是沒有生氣的。學生的作文源泉在于生活，但由于他們平時對周圍的生活注意不夠，特別是我們鄉(xiāng)下的孩子見得少，寫作文時，很多學生都覺得無事可寫，無話可說，有的干脆胡編亂造，不真實的作文就談不上生動了。因此，我們可以利用多媒體，創(chuàng)設問題情境，把生動的畫面呈現(xiàn)在學生面前，誘發(fā)學生的想象。如在寫作之前播放一些取自生活，經(jīng)過編輯加工的錄像片，創(chuàng)設一個情境。通過豐富的色彩，栩栩如生的畫面，優(yōu)美的音樂語言有效地襯托氣氛，反映生活，再現(xiàn)生活。學生邊看邊聽邊想，拓寬了他們的作文思路，引發(fā)了他們的聯(lián)想。例如在觀看?童年趣事?錄像時，讓學生思考這樣幾個問題：“你童年的事還記得多少?〞“你的童年快樂嗎?〞“你覺得哪些事現(xiàn)在想起來很有趣?〞等等。讓學生身臨其境地去感受，學生在真切地感受之后會展開豐富的想象，表達上能暢所欲言，更有獨創(chuàng)性。 　　?語文課程標準?明確指出“小學生應具有日常口語交際的根本能力，學會傾聽、表達和交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際交流和社會交往。〞但在實際語文教學過程中，我們農(nóng)村教師都怕上口語交際課，農(nóng)村孩子和城里孩子在口語交際能力方面差距很大。為了縮小與城區(qū)學生在口語表達方面的距離，我在語文教學時將上好?口語交際?課作為突破口。我在設計教學?學會拒絕?時，就利用多媒體技術(shù)將生活中的情境在課堂中再現(xiàn)，教學時我通過出示：一顆掛滿紅通通柿子的畫面，隨后配上事先和學生錄制的對話，【某某現(xiàn)在柿子熟透了，我們一起去摘隔壁王大爺?shù)氖磷雍脝?】，在調(diào)動學生學習興趣，然后拋出話題，你怎樣拒絕畫面中這個同學不合理的建議呢?這時學生都紛紛翻開話匣……在學生還沉浸在剛剛的討論中，我將畫面切換為：?公儀休拒收禮物?的課本劇，讓學生在欣賞畫面時注意學會傾聽掌握公儀休是怎樣拒絕的，讓學生領悟拒絕的語言藝術(shù)。隨后我又將班級中有的學生為了能找到朋友一起玩，主動將作業(yè)本給作業(yè)沒完成的同學抄襲現(xiàn)象錄制成視頻，讓學生進行口語交流。學生對著平時熟悉畫面情形，頓時興奮起來，個個躍躍欲試，收集語言，組織語言進行口語表達。多媒體技術(shù)這種視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反響、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，便于調(diào)動學生學習的積極性，從而到達課堂的高效。 　　二、發(fā)揮多媒體容量大，再現(xiàn)文本中的情境，激發(fā)學生的想象力，讓課堂高效成為可能。 　　?語文課程標準?指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞因此，我們必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)中的資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象、步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，到達既定的學習要求。如我在曾經(jīng)執(zhí)教?霧凇?一課，是一篇寫景的文章。作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象。霧凇對于我們生活在江南的學生來說，從未見過，很難想象。在教學這一課時，我就一方面借助多媒體教學的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示。讓學生和作者一起到有“中國四大奇觀之一〞美譽的吉林去看一看奇特壯美的霧凇，欣賞那里奇特的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，學生的興致油然而生，他們?yōu)檫@壯美的白色世界所驚嘆。使用多媒體技術(shù)教學打破了時空的限制完全把學生帶到了充滿神奇色彩的吉林，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜假設狂，怎能不觸發(fā)他們的學習欲望 ，他們又怎能不樂于去學習呢 ?從而很自然地讓學生理解了課文的重點和難點?？梢哉f是多媒體技術(shù)的恰當運用使閱讀教學事半功倍。 　　多媒體技術(shù)的運用，增多了課堂信息傳遞的通道，增大了課堂的語文信息容量，拓寬了學生的知識面，為他們發(fā)揮學習的主動性、積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境。 　　三、多媒體技術(shù)集教輔工具與學習工具與一體，實現(xiàn)高效課堂。 　　多媒體技術(shù)與課堂教學的有機結(jié)合，是一種積極的，合作的教學模式，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反響、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，做到自主學習充分學習和高效學習。 　　如在教學?認識幾分之一?時，我運用多媒體，通過講故事的形式創(chuàng)設如下情境：第一天鼠媽媽做了四個餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應該怎樣分呢?你來幫她分分好嗎?學生齊答：“好〞，接著就答：“每人得兩個餅〞，我通過課件的演示，桌上的四個餅就分到兩只小老鼠手里，每人得到兩個餅;第二天鼠媽媽做了兩個餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應該怎樣分呢?你來幫她分分好嗎?學生都能答出：“每只小鼠得到一個〞，隨著通過課件的演示操作，桌上的餅都分到小老鼠的手里，每人得到一個;第三天鼠媽媽做了一個餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應該怎樣分呢?此時提出問題：“同學們，你們知道熊媽媽是怎樣分的嗎?〞這時學生都把自己的想法搶著說出來。 　　德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。〞而多媒體技術(shù)與學科的整合恰恰能很好地喚醒學生的各種內(nèi)在情感，從而使課堂變得更加精彩更高效。 　　參考文獻：?義務教育語文課程標準?2022年版。 　　?義務教育數(shù)學課程標準?2022年版。 　　教學論文發(fā)表期刊推薦?教學研究?〔雙月刊〕創(chuàng)刊于1978年，是由燕山大學主辦的教研刊物，國內(nèi)外公開發(fā)行，為全國大學學習科學研究會會刊，編委會由國內(nèi)知名教育專家組成，由教育學專家潘懋元、林毓锜兩位先生擔任參謀，主要刊登國內(nèi)外教育學專家學者的學術(shù)研究論文以及教育第一線的教師關(guān)于教學實踐經(jīng)驗方面的文章，主要欄目有教育論壇、學習科學、教育管理與素質(zhì)教育、教學改革與實踐、根底教育教學改革論壇等。