小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《小樹有多少棵》優(yōu)選教案范本三篇

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1、 小學(xué)數(shù)學(xué)三年 級《小樹有多少棵》 優(yōu)選教案范本三篇 《小樹有多少棵》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué) 習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法的基 礎(chǔ)上進行教學(xué)的。也是為今后學(xué) 習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)等筆算乘法打下基 礎(chǔ)。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)數(shù)學(xué)三年 級《小樹有多少棵》 優(yōu)選教案范本， 歡迎大家 閱讀 ! 教學(xué)目標(biāo)： 探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地 進行口算。 教學(xué)重點： 探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地 進行計算。 教學(xué)難點： 結(jié)合具體情境，在 討論解決實際問題

2、的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出 問題和解決 問題的意識和能力。 教學(xué)用具： 課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新 課 教師出示課件 (書本 P2 的圖片) 師：你從 圖中看到了什么信息 ? 生 1：有三捆小 樹 生 2：每捆小 樹有 20 棵 師：你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學(xué)問題嗎 ? 生 1：一共有多少棵小 樹 ? 生 2：兩捆小 樹有多少棵 ? 生 3：兩捆小 樹比一捆多幾棵 ? 師：大家提出的 問題都非常好，今天我 們要來學(xué) 習(xí)一下小 樹有多少棵

3、 板書課題 —— 小樹有多少棵 二、探索新知， 討論算法 師：我們怎么解決 這個問題呢? 生 1：用加法 生 2：用乘法 師：怎么 計算呢 ? 生 1： 20+20+20=60 生 2： 203=60 生 3： 202+20=60 板書算法 師：為什么 203=60 呢 ? 生：可以先不看 20 后面的 “0，”因為 23=6，乘完后再在 6 后面加一個 “0，”所以就等于 60。 師：這是個好 辦法，大家 覺得三種方法哪種最 簡便呢 ? 生： 203=6

4、0 這個方法最 簡單 師引導(dǎo)學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的 計算以及運用 三、基礎(chǔ)練習(xí) ，應(yīng)用新知 師：我們再來看看 4 捆一共有多少棵 ?5 捆呢 ? 生答 師：看看 這些算式，你 發(fā)現(xiàn)了什么 ? 804 6 7 804 6 70 8004 6 700 讓學(xué)生找相同與不同 四、拓展 練習(xí)，應(yīng)用新知 試一試第 3 題，練一練第 1 題、第 2 題 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)了什么知 識，你收 獲了什么 ? 六、布置作 業(yè) 練一練第 2、

5、 3 題，作業(yè)本。 教學(xué)目標(biāo)： 1.探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體 驗算法多 樣化。 2.在討論解決實際問題 的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出 問題 和解決問題的意識和能力。 3.進一步感受數(shù)學(xué)與生活的 聯(lián)系。 教材分析： 這是在學(xué)生上學(xué)期已 經(jīng)熟練掌握乘法口 訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一 節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引 導(dǎo)學(xué)生在活 動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。 與過去教材相比，新教材更加體 現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的 過程 ;充分體 現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活 經(jīng)驗出發(fā)的課程標(biāo)準理念 ;更加關(guān)注

6、了學(xué)生的知 識背景及個性差異 ;鼓勵學(xué)生獨立思考，提出不 同的計算方法，體 驗算法的多 樣化;為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活 動的機會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知 識。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出 問題 1.教師利用多媒體出示教學(xué)情境 圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 師：同學(xué) 們，你們知道植 樹造林對人類的好處嗎 ?每年我 們學(xué)校都要植 樹，那么今天我們來看一看，植 樹的活動中有哪些數(shù)學(xué) 問題。 (設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè) 學(xué)生所熟悉的植 樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與 現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進行環(huán)保教育。 ) 2.請你認真觀察圖后和同桌 說說你看到了什么，

7、 (一共有幾捆小 樹 ?每捆有幾棵 ?)你能提出哪些數(shù)學(xué) 問題 ? 引導(dǎo)學(xué)生提出 問題 “小樹 一共有多少棵 ?”。 (設(shè)計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出 問題和解決 問題的意識和能力。 設(shè)計這樣 的環(huán)節(jié)，主要是考 慮到學(xué)生已 經(jīng)到了三年 級了，已能從 圖中收集信息，教 師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué) 習(xí)的一種策略。 ) 二、解決 問題，探索口算方法 1.獨立解答。 學(xué)生列出算式 203，然后 嘗試計 算。 2.小組交流。 讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵 ”這 個情境，在小 組內(nèi)說一說自己列出的算式

8、的含 義，再說說計 算方法。 (設(shè)計意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通 過學(xué)生獨立思 考、小 組交流、 討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的 過程，培養(yǎng)學(xué)生思 維的獨立性 和靈活性。 ) 3.全班交流。 小組代表發(fā)言，得出 203=60 中的 20 表示每捆有 20 棵， 3 表示 3 捆， 60 表示一共有 60 棵樹，學(xué)生可能想出以下 計算方法 (1)20 3就是 3 個 20 相加： 20+20+20=60; (2) 因為 23=6，因此 203=60; (3) 可以把 20 看成 102，

9、這樣 203可以 變成 106。 對于學(xué)生的 計算方法，只要正確，教 師就應(yīng)該對 學(xué)生進行鼓勵和表 揚，讓學(xué)生 選擇自己喜歡的方法來 計算。 (設(shè)計意圖全班交流體 現(xiàn)了學(xué)生算法的多 樣化，使學(xué)生更加方便 選擇自己喜 歡的計算方法，達到算法 優(yōu)化目的。 ) 4.解決問題 。 4 捆小樹一共有多少棵 ?5 捆呢 ?請同學(xué)們先試著解決，然后小 組內(nèi)交流，全班 匯報。 (設(shè)計意圖通過知識的應(yīng)用，增 強學(xué)生的 應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決 問題的能力。 ) 三、拓展 練習(xí) 1.口算。 32 54 67 30

10、2 504 670 3002 5004 6700 學(xué)生獨立 計算，反 饋計算結(jié)果。 師：上面 這組算式，橫行、 豎列分別有哪些 規(guī)律 ?用自己的 話說說 你的發(fā)現(xiàn) 。 (只要學(xué)生 說得合理，教 師就應(yīng)給予肯定和鼓勵。 ) (設(shè)計意圖讓學(xué)生用自己的 語言進行表述，培養(yǎng)學(xué)生的 語言表達能力和 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。 ) 2.引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。 3.數(shù)學(xué)游 戲。 教師事先準 備好卡片，以同桌 為單位開展游 戲活動。 游戲規(guī)則 ：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后

11、兩個學(xué)生都計算這兩個數(shù)相乘的 結(jié)果，看 誰算得又快又準確。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能： 結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地 進行計算。 2.數(shù)學(xué)思考： 經(jīng)歷認真觀察、獨立思考的學(xué) 習(xí)過程，發(fā)展歸納、概括的能力能夠運用所學(xué)的知 識解決生活中的 簡單問題 ，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用  解決問題： 3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、 歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 過程，感受數(shù)學(xué)思考 過程的合理性 教學(xué)重點： 能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。 教法學(xué)法： 根

12、據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思 維特點，新 課程標(biāo)準的基本理念就是要 讓學(xué)生 “人人學(xué)有價 值的數(shù)學(xué) ”。 強調(diào) “教學(xué)要從學(xué)生已有的 經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題 抽象成數(shù)學(xué)模型并 進行解釋與應(yīng)用的過程 ”。為實現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點，突破難點，依據(jù) 現(xiàn)代認知科學(xué)理 論，我主要運用以下幾種教法和學(xué)法， 在教學(xué)中，我主要采用 創(chuàng)設(shè)情景法，引 發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極思 維的動機。教 師精講，學(xué)生多 練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教 師主導(dǎo)的教學(xué)原 則。 教學(xué)相長，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué) 習(xí)方法。 動手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué) 習(xí)

13、數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的 認知思維規(guī)律，可以充分 調(diào)動學(xué)生的主 動性和積極性， 給學(xué)生較大的空 間進行探索性的學(xué) 習(xí)，讓他們在具體情景中 進行獨立思考。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出 問題 首先出示 課本第 2 頁的主題圖，學(xué)校要 組織植樹活動，為我們提供了 許多小樹 。學(xué)生認真觀察圖片，提出 問題：從中您能 獲得哪些數(shù)學(xué)信息 ?并提出有關(guān)的數(shù)學(xué) 問題 ?從而引 導(dǎo) 學(xué)生提出 問題 “有 3 捆小樹，每捆 20 棵，一共有小 樹多少棵 ?” 這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出 發(fā)展開教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，而且可以 借助學(xué)生已有的知

14、識經(jīng)驗 向新知 識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的 問題意識。 二、自主探究，解決 問題 這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了 3 個活動 活動一 要求學(xué)生根據(jù) 問題 “有 3 捆小樹，每捆 20 棵，一共有小 樹多少棵 ?”列出算式并 嘗試計 算。 學(xué)生可能列出算式 20 X 3 或則 20 + 20 + 20 ，并計算得出答案是 60 棵。 接著小 組之 間進行討論算式 “ 20 X 3，讓”學(xué)生結(jié)合問題情景，在小 組內(nèi)說一說這個算式的含 義，再說 說計算的方法。 小組派代表 發(fā)言，算式 20 X 3=60 中的 20

15、 表示每捆有 數(shù)， 60 就是表示有 60 棵小樹 。學(xué)生有可能想出以下的幾種  20 棵， 3 計算方法  表示有  3 捆這樣的小 1、 20 X 3  就是  3 個 20  相加，也就是算式：  20 + 20 + 20=60; 2、可以把  20 看成  2 個 10 ，這樣  20 X 3  可以變成  6  個 10 ，就是  60。 3、 23=6，203=60 先不看 20 后

16、面的 “0，”23=6,乘完后再在 6 的后面加一個 “0，”所以就等于 60。 比較算法：以上算法你 認為哪種更 簡單 ? 由于學(xué)習(xí)過乘法的意 義，所以學(xué)生會根據(jù)已有的 經(jīng)驗排除加法，很自然地 選擇第三種方法。而第三種方法是本 節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以 應(yīng)抓住機會及 時總結(jié) 、強化：在整十?dāng)?shù)的乘法算式中，在乘的 時候先不看乘數(shù)末尾的 “0，”乘完以后再在 積的末尾添上同樣多的 “0。” 師生共同將 題目補充完整，教 師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的 書寫習(xí)慣 。 解決問題后，繼續(xù)追加問題：4 捆小樹有多少棵 ?5 捆呢 ?

17、 運用剛剛優(yōu) 化口算的方法， 讓學(xué)生獨立完成 題目進一步強化口算的方法。 活動二 在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨立完成 課本第 2 頁的“試一試 ”第 2 題 。 學(xué)生通過獨立計算，得出算式的 結(jié)果，引 導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找 豎列算式的規(guī)律，用自己的 話說說發(fā)現(xiàn) 了什么 ?學(xué)生能 夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不 變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個 “0，”積的末尾也多一個 “0?！睂W(xué)生已 經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百 數(shù)乘一位數(shù)，此 時進行方法的 強化，讓學(xué)生用自己的 語言來概括 計算的方法，既 訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的 語言。

18、 活動三 學(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成 “試一試 ”第三題 。 學(xué)生在計算的過程中，可以引用生活中的情景來解 釋算式的含 義，學(xué)生在理 解了算理的同 時，加強了口算的方法。 這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細觀察，自主探究，合作交流， 對比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識掌握的更加的牢固。 三、鞏固 練習(xí)，深化新知 在這一環(huán)節(jié)我將分 3 個層次進行練習(xí) 。 1、基礎(chǔ)練習(xí) 完成課本第 3 頁練一練的第 2 題。 在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法 進行計算，鞏固核心知 識。 2、提高

19、練習(xí) 完成 “練一 練”的第 1 題和第 3 題。 讓學(xué)生獨立看 圖，理解 題意的基 礎(chǔ)上列式 計算。 通過這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知 識運用到生活 實踐當(dāng)中去。 3、發(fā)散練習(xí) 同桌之間合作完成第三 頁的數(shù)學(xué)游 戲。 選擇圖中 3 張卡片，并拼成一個正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。 學(xué)生在游 戲的同時鞏固口算方法，并能 發(fā)散學(xué)生的思 維。 這一環(huán)節(jié)的三個層次的練習(xí)，是從學(xué)生的 認知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到 難的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思 維，有提高了學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力。 四、總結(jié)評 價

20、，全 課小結(jié) 回顧這節(jié)課 ，評價下自己：你學(xué)到了什么知 識?學(xué)習(xí)的快樂嗎 ?你還有什么疑 問? 以上教學(xué)流程 設(shè)計，以學(xué)生的學(xué) 習(xí)心里和知 識起點為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試 、積極的探討和合理的 歸納，使學(xué)生學(xué)到新知 識的同時，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知 識的形成 過程。這樣 的教學(xué)會更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思 維，使學(xué)生在知 識、能力以及情感 態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。 小數(shù)有多少棵 有 3 捆小樹，每捆 20 棵，一共有小 樹多少棵 ? 20 X 3=60( 棵 ) 1、 1、 20 X 3 就是 3 個 20 相加，也就是算式： 20 + 20 + 20=60; 2、可以把 20 看成 2 個 10 ，這樣 20 X 3 可以變成 6 個 10 ，就是 60。 3、 23=6，203=60 答：一共有小 樹 60 棵。