青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材分析

2008.9 三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)簡(jiǎn)要分析 三年級(jí)所處的位置 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)，嘗試解決問(wèn)題。 處于基礎(chǔ)性地位重點(diǎn)是引導(dǎo)性探究,逐步向自主性探究過(guò)渡 三年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖科學(xué)在我們身邊我們?cè)趺粗浪目茖W(xué)天氣與我們的生活我們周圍的空氣研究與實(shí)踐認(rèn)識(shí)科學(xué)親歷科學(xué) 自主探究生活經(jīng)驗(yàn)（線索）探究活動(dòng)（預(yù)測(cè)、觀察、記錄、評(píng)價(jià) ）科學(xué)探究情感、態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)知識(shí)科學(xué)素養(yǎng)(小資料) 以 學(xué) 生 玩 玩 具 、 對(duì) 動(dòng) 植 物的 了 解 的 生 活 經(jīng) 驗(yàn) 為 線 索 展 開(kāi) ，從 提 出 問(wèn) 題 入 手 ， 解 決 科 學(xué) 是什 么 的 問(wèn) 題 。 第 一 單 元 ： 科 學(xué) 在 我 們 身 邊 本單元主要探究目標(biāo) 觀 察 與 提 問(wèn) 最 基 本 的 技 能 和 科 學(xué) 思 維 品 質(zhì) 愛(ài) 因 斯 坦 說(shuō) ： “ 提 出 一 個(gè) 問(wèn) 題 往 往 比 解 決 一 個(gè) 問(wèn)題 更 重 要 。 ” 對(duì) 觀 察 過(guò) 的 事 物 能 提 出 “ 為 什 么 ” ， 是孩 子 們 解 決 問(wèn) 題 、 走 向 創(chuàng) 新 的 起 點(diǎn) 。 愛(ài) 觀 察 、 愛(ài) 提 問(wèn) 會(huì) 觀 察 、 會(huì) 提 問(wèn) 在 活 動(dòng) 中 不 斷 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 、 提 出 問(wèn) 題 、 記 錄 問(wèn) 題 ，成 為 敢 提 問(wèn) 、 愛(ài) 提 問(wèn) 、 會(huì) 提 問(wèn) 的 孩 子 。 牛 頓 說(shuō) ： “ 沒(méi) 有 大 膽 的 猜 測(cè) ， 就 不 會(huì) 有 偉 大 的 發(fā)現(xiàn) 。 ” 對(duì) 問(wèn) 題 進(jìn) 行 猜 想 與 假 設(shè) ， 能 幫 助 我 們 明 確 探 究的 目 標(biāo) 和 方 向 。 科 學(xué) 就 是 提 出 問(wèn) 題 ， 然 后 想 辦 法 解 決 問(wèn) 題 的 過(guò) 程 。 1、 玩 具 里 的 科 學(xué)玩 一 玩 ， 說(shuō) 一 說(shuō) 我 們 的 玩 具 。主 要 目 標(biāo) ： 提 出 問(wèn) 題 ， 對(duì) 問(wèn) 題 進(jìn) 行 簡(jiǎn) 單 梳 理 。提 出 我 們 感 興 趣 的 問(wèn) 題包括兩個(gè)活動(dòng)哪個(gè)問(wèn)題更有研究?jī)r(jià)值？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)往往比解決一個(gè) 問(wèn)題更重要。”對(duì)觀察過(guò)的事物能提出“為什么”，是我們解決問(wèn)題、走向創(chuàng)造的起點(diǎn)。 2、 我 們 周 圍 的 動(dòng) 植 物我 們 周 圍 有 哪 些 動(dòng) 植 物 ？ 它 們 各 有 什 么 特 點(diǎn) ？主 要 目 標(biāo) ： 提 出 問(wèn) 題 ， 對(duì) 問(wèn) 題 進(jìn) 行 猜 想 與 假 設(shè) ， 并 嘗 試 解 決 問(wèn) 題 的 方 法 。 研 究 科 學(xué) 要 明 確 研 究 的 目 標(biāo) 和 方 向 。提 出 我 們 感 興 趣 的 問(wèn) 題包括兩個(gè)活動(dòng)我們能想辦法解決這些問(wèn)題嗎？牛頓說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就不會(huì)有（作不出）偉大的發(fā)現(xiàn)?！睂?duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)，能幫助我們 明確探究的目標(biāo)和方向。 3、 科 學(xué) 在 我 們 身 邊科 學(xué) 是 什 么 ？主 要 目 標(biāo) ： 知 道 科 學(xué) 家 做 科 學(xué) 的 方 法 。 明 白 科 學(xué) 就 是 提 出 問(wèn) 題 ， 然 后 想 辦 法 解 決 問(wèn) 題 的 過(guò) 程 。我 們 身 邊 處 處 有 科 學(xué) 。包括兩個(gè)活動(dòng)實(shí)際上，我們做的這些實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)的。科學(xué)家為了弄明白一個(gè)事物的真理和原理，就要不斷地做實(shí)驗(yàn)，直到弄清楚為止?？茖W(xué)就是提出問(wèn)題，然后想 辦法解決問(wèn)題的過(guò)程?？茖W(xué)是什么？ 案例片斷分析1.玩具里的科學(xué)（片斷）2008.8三上科學(xué)教材培訓(xùn)案例玩具里的科學(xué).doc 第 二 單 元 ： 我 們 怎 么 知 道 以 “ 學(xué) 生 對(duì) 身 邊 事 物 已 有的 觀 察 、 認(rèn) 識(shí) ” 的 生 活 經(jīng) 驗(yàn) 為引 領(lǐng) ， 初 步 掌 握 科 學(xué) 探 究 基 本的 技 能 、 方 法 、 步 驟 ， 為 學(xué) 生親 歷 科 學(xué) 提 供 一 把 入 門 的 鑰 匙 。 本單元主要探究目標(biāo) 注 重 某 一 項(xiàng) 技 能 的 應(yīng) 用 、 掌 握 與熟 練 程 度 ， 不 強(qiáng) 調(diào) 科 學(xué) 探 究 過(guò) 程 的 完整 性 。 第二單元：我們?cè)趺粗?水 溫的 變化6哪 杯水 熱5給 文具 分 類4怎 樣認(rèn) 識(shí) 物體感 官 認(rèn)識(shí) 物 體 分 類 溫 度計(jì) 使用 熟 練使 用工 具技 能 與 方 法 8哪 杯水 多 9有 趣的 不 倒翁量 筒使 用 解 暗箱 4、 怎 樣 認(rèn) 識(shí) 物 體它 們 各 有 什么 特 點(diǎn) ？ 怎么 辨 認(rèn) 它 們 ？主 要 目 標(biāo) ： 利 用 感 官 認(rèn) 識(shí) 物 體 。比 較 不 同和 相 同 。包括兩個(gè)活動(dòng)一看二聞三嘗可自由活動(dòng) 5、 給 文 具 分 類交 流 我 們 的調(diào) 查 結(jié) 果 。主 要 目 標(biāo) ： 掌 握 分 類 的 基 本 方 法 、 技 能 。明 確 分 類 的 標(biāo) 準(zhǔn) ， 如 “ 大 小 ” 、 “ 形 狀 ” 等 。給 我 們 的文 具 分 類 。包括兩個(gè)活動(dòng)課前調(diào)查，已有經(jīng)驗(yàn)。主要探究活動(dòng) 6、 哪 杯 水 熱比 一 比 ， 哪 杯 水 更 熱 ？主 要 目 標(biāo) ： 掌 握 使 用 溫 度 計(jì) 的 基 本 方 法 、 技 能 ?；顒?dòng)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)掌握溫度計(jì)的正確操作方法 7、 水 溫 的 變 化熱 水 的 溫 度 是 怎 樣 變 化 的 ？主 要 目 標(biāo) ： 經(jīng) 歷 探 究 科 學(xué) 的 過(guò) 程 。 熟 練 使 用 溫 度 計(jì) ?；顒?dòng)猜想與假設(shè)探究活動(dòng)會(huì)做統(tǒng)計(jì)圖實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析 8、 哪 杯 水 多我 們 來(lái) 比 較 ， 哪杯 水 多 ？主 要 目 標(biāo) ： 掌 握 量 筒 使 用 的 方 法 、 技 能 。 感 悟 發(fā) 明 創(chuàng) 造 源 于 人 類 的 需 要 。怎 樣 測(cè) 量 才能 更 準(zhǔn) 確 ？包括兩個(gè)活動(dòng)發(fā)散性思維訓(xùn)練量筒的使用 9、 有 趣 的 不 倒 翁不 倒 翁 為 什 么 不 倒 呢 ？主 要 目 標(biāo) ： 掌 握 解 暗 箱 的 基 本 思 路 。活動(dòng)解暗箱 案例片斷分析6.哪杯水熱 第 三 單 元 ： 水 的 科 學(xué) 以 “ 學(xué) 生 對(duì) 水 已 有 的 認(rèn) 知 ”為 線 索 ， 圍 繞 水 展 開(kāi) 各 種 探 究 活動(dòng) ， 層 層 展 開(kāi) 、 逐 步 推 進(jìn) ， 使 學(xué)生 親 歷 科 學(xué) 探 究 的 過(guò) 程 ， 體 驗(yàn) 科學(xué) 探 究 的 基 本 過(guò) 程 和 方 法 。 本單元主要探究目標(biāo) 經(jīng) 歷 比 較 完 整 的 科 學(xué) 探 究 過(guò) 程 ： 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 、 提 出 問(wèn) 題 猜 想 與 假設(shè) 設(shè) 計(jì) 方 案 實(shí) 驗(yàn) 探 究 獲得 認(rèn) 識(shí) 發(fā) 現(xiàn) 新 問(wèn) 題由 問(wèn) 題 開(kāi) 始 至 問(wèn) 題 “ 結(jié) 束 ” 第三單元：水的科學(xué)13水面 的秘 密12改變 浮和 沉11有 趣的 浮 沉現(xiàn) 象10認(rèn) 識(shí)水 體 驗(yàn) 科 學(xué) 探 究 的 完 整 過(guò) 程 14水往 高處 走 10、 認(rèn) 識(shí) 水我 們 來(lái) 觀 察 ： 水 是 什 么 樣 的 ？主 要 目 標(biāo) ： 以 水 為 載 體 ， 經(jīng) 歷 探 究 科 學(xué) 的 過(guò) 程 ?；顒?dòng)用感官認(rèn)識(shí)水實(shí)驗(yàn)探究水的性質(zhì) 11、 有 趣 的 浮 沉 現(xiàn) 象它 們 在 水 中 是 浮 還 是 沉 ？主 要 目 標(biāo) ： 以 水 為 載 體 ， 經(jīng) 歷 探 究 科 學(xué) 的 過(guò) 程 ?；顒?dòng)探究水的浮力探究下沉的物體也受到水的浮力 12、 改 變 浮 和 沉想 辦 法 ， 讓 浮 著 的 物 體 沉 下去 ， 沉 下 去 的 物 體 浮 上 來(lái) 。主 要 目 標(biāo) ： 以 水 為 載 體 ， 經(jīng) 歷 探 究 科 學(xué) 的 過(guò) 程 。 注 重 探 究 方 法 的 多 樣 性 ?；顒?dòng)發(fā)散性思維訓(xùn)練探究科學(xué)的方法能力培養(yǎng) 13、 水 面 的 秘 密水 的 表 面 是 什 么 樣 的 ？主 要 目 標(biāo) ： 以 水 為 載 體 ， 經(jīng) 歷 探 究 科 學(xué) 的 過(guò) 程 。 注 重 實(shí) 驗(yàn) 的 精 確 性 ， 細(xì) 心 、 耐 心 ?；顒?dòng)生活中的現(xiàn)象生活經(jīng)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)多種方法，殊途同歸 14、 水 往 高 處 走這 些 現(xiàn) 象 告訴 我 們 什 么 ？主 要 目 標(biāo) ： 以 水 為 載 體 ， 經(jīng) 歷 探 究 科 學(xué) 的 過(guò) 程 。 注 重 材 料 典 型 性 。想 辦 法 讓水 往 上 爬 。包括兩個(gè)活動(dòng)生活現(xiàn)象的引領(lǐng)多種方法并行的探究活動(dòng) 案例片斷分析11.有趣了浮和沉 第 四 單 元 天 氣 與 我 們 的 生 活 以 “ 學(xué) 生 對(duì) 天 氣 的 親 身 體 驗(yàn) ” 為 線 索 ，展 開(kāi) 觀 察 、 記 錄 、 整 理 、 制 作 等 探 究 活 動(dòng) ，增 強(qiáng) 學(xué) 生 觀 察 身 邊 科 學(xué) 現(xiàn) 象 的 意 識(shí) ， 培 養(yǎng)學(xué) 生 樂(lè) 于 探 究 身 邊 常 見(jiàn) 科 學(xué) 現(xiàn) 象 的 情 感 ，意 識(shí) 到 探 究 科 學(xué) 可 以 從 身 邊 的 科 學(xué) 現(xiàn) 象 入手 。 入 手 ； 本 單 元 主 要 目 標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 在 書(shū) 外 ， 實(shí) 現(xiàn) 活 動(dòng) 承 載 知 識(shí) 的 重 大 突 破 。 根 據(jù) 需 要 制 作 工 具 ， 并 在 實(shí) 際 中 改 進(jìn) 工 具 。 搜 集 與 整 理 信 息 資 料 ： 掌 握 搜 集 整 理 信 息 資 料 ， 并 對(duì) 資 料 進(jìn) 行 分 析 的能 力 。 學(xué) 會(huì) “ 搜 集 資 料 分 類 設(shè) 計(jì) 記 錄 方 式（ 表 格 、 圖 形 、 文 字 等 ） 數(shù) 據(jù) 分 析 匯 報(bào) 與要 點(diǎn) 記 錄 表 達(dá) 與 交 流 獲 得 結(jié) 論 ” 的 方 法 。 第四單元：天氣與我們的生活18我的 風(fēng)向 儀17我的 雨量 器16今 天的 天 氣15天 氣與 生 活 搜 集 整 理 信 息 資 料 19一周 的天 氣 15、 天 氣 與 生 活欣 賞 不 同 天氣 下 拍 攝 的美 麗 照 片 。主 要 目 標(biāo) ： 知 道 不 同 的 人 對(duì) 天 氣 不 同 的 感 受 。 關(guān) 心 天 氣 很 重 要 。天 氣 與 我 們的 生 活 有 什么 關(guān) 系 ？包括兩個(gè)活動(dòng)欣賞美麗的天氣已有經(jīng)驗(yàn)。兩面性 16、 今 天 的 天 氣說(shuō) 說(shuō) 今 天 的天 氣 。主 要 目 標(biāo) ： 掌 握 探 究 天 氣 的 基 本 方 法 、 技 能 。怎 樣 知 道 天氣 情 況 呢 ？包括兩個(gè)活動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)主要探究活動(dòng)探究天氣的方法 17、 我 的 雨 量 器怎 樣 知 道 雨 下得 有 多 大 呢 ？主 要 目 標(biāo) ： 掌 握 制 作 、 使 用 雨 量 器 的 基 本 方 法 、 技 能 。 體 現(xiàn) 制 作 過(guò) 程 中 的 創(chuàng) 造 性 思 維 。我 們 來(lái) 做 個(gè)雨 量 器 吧 。包括兩個(gè)活動(dòng)雨量的功能設(shè)想構(gòu)造特點(diǎn)這樣會(huì)不會(huì)更好？ 18、 我 的 風(fēng) 向 儀認(rèn) 識(shí) 風(fēng) 向 儀 。主 要 目 標(biāo) ： 掌 握 制 作 、 使 用 風(fēng) 向 儀 的 基 本 方 法 、 技 能 。 體 現(xiàn) 制 作 方 法 的 多 樣 性 ， 培 養(yǎng) 創(chuàng) 新 能 力 。做 個(gè) 風(fēng) 向 儀包括兩個(gè)活動(dòng)風(fēng)向儀的構(gòu)造特點(diǎn)這是一種方法。 19、 一 周 的 天 氣整 理 一 周 的 天 氣 情 況 是 什么 樣 的 ？主 要 目 標(biāo) ： 整 理 信 息 數(shù) 據(jù) 的 能 力 。 根 據(jù) 已 知 進(jìn) 行 天 氣 變 化 情 況 預(yù) 測(cè) ?；顒?dòng)整理一周的天氣情況的觀察記錄并進(jìn)行分析。交流一周的天氣情況。 案例片斷分析17.我的雨量器 我 們 周 圍 的 空 氣 單 元 以 “ 學(xué) 生 對(duì) 熟 悉 的 空 氣 ” 為 研 究對(duì) 象 ， 展 開(kāi) 觀 察 、 記 錄 、 整 理 、 等 探究 活 動(dòng) ， 增 強(qiáng) 學(xué) 生 觀 察 生 活 中 的 科 學(xué)現(xiàn) 象 ， 注 重 科 學(xué) 與 社 會(huì) 的 融 合 。 入 手 ； 本 單 元 主 要 目 標(biāo) 走 向 社 會(huì) ， 深 入 調(diào) 查 研 究 ： 分 析 調(diào) 查 數(shù) 據(jù) ， 能 針 對(duì) 數(shù) 據(jù) 得 出 自 己 的 見(jiàn)解 ， 初 步 發(fā) 表 自 己 的 意 見(jiàn) 。 關(guān) 注 生 活 問(wèn) 題 ， 體 現(xiàn) 科 學(xué) 技 術(shù) 與 社 會(huì) 的 緊 密結(jié) 合 。 第五單元：我們周圍的空氣22我 們 需 要清 新 的 空 氣21空 氣的 成 分20空 氣在 哪 里 走 向 社 會(huì) 20、 空 氣 在 哪 里空 氣 在 哪 里 ？主 要 目 標(biāo) ： 認(rèn) 識(shí) 空 氣 的 性 質(zhì) 。 經(jīng) 歷 探 究 科 學(xué) 的 過(guò) 程 ?；顒?dòng)我們想辦法來(lái)找空氣。杯子里有空氣嗎？ 21、 空 氣 的 成 分空 氣 是 一 種 單 純 的 氣 體 嗎 ？主 要 目 標(biāo) ： 了 解 空 氣 的 成 分 。 經(jīng) 歷 探 究 科 學(xué) 的 過(guò) 程 ?；顒?dòng)預(yù)測(cè)：哪支蠟燭先熄滅？剩下的氣體還能支持燃燒嗎？想辦法驗(yàn)證一下吧。 22、 我 們 需 要 清 新 的 空 氣調(diào) 查 我 們 周 圍 空 氣 污 染 的情 況 。主 要 目 標(biāo) ： 走 上 社 會(huì) ， 深 入 進(jìn) 行 調(diào) 查 研 究 ， 關(guān) 注 生 活 中 的 熱點(diǎn) 問(wèn) 題 。 從 身 邊 的 社 會(huì) 生 活 現(xiàn) 象 入 手 ， 體 驗(yàn) 調(diào) 查 研 究 科 學(xué)的 過(guò) 程 ?；顒?dòng)課前調(diào)查綠化帶植物葉子上的灰塵有多少？數(shù)一數(shù)，學(xué)校附近的公路上，10分鐘內(nèi)大約通過(guò)多少輛車？ 案例片斷分析20.空氣在哪兒 研 究 與 實(shí) 踐 單 元 引 領(lǐng) 學(xué) 生 嘗 試 自 主 運(yùn) 用 已 經(jīng) 掌 握 的 科 學(xué) 探究 方 法 和 已 有 知 識(shí) ， 解 決 生 活 中 形 象 直 觀 或 具有 簡(jiǎn) 單 聯(lián) 系 的 具 體 問(wèn) 題 ， 包 括 較 為 簡(jiǎn) 單 的 器 具的 拆 卸 與 組 裝 ， 簡(jiǎn) 單 工 作 原 理 的 探 究 ， 了 解 科學(xué) 家 探 究 科 學(xué) 的 歷 程 ， 激 勵(lì) 學(xué) 生 像 科 學(xué) 那 樣 做科 學(xué) 。 專題研究科 學(xué) 探 索 的 故 事拆 裝 玩 具象 科 學(xué) 家 那 樣 研 究 科 學(xué) 儀器認(rèn)識(shí)將課本最后一頁(yè)的儀器的名稱讓學(xué)生掌握住。不要張冠李戴，并學(xué)會(huì)使用方法。 在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本冊(cè)的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)特別注意：該教的要大膽教。把握好“扶”與“放”的關(guān)系。抓住“點(diǎn)滴”及時(shí)評(píng)價(jià)。