九年級語文上冊 第4單元 第15課《短文兩篇》課件 （新版）新人教版

短文兩篇 論讀書 培 根不求甚解 馬南邨 “讀萬卷書,行萬里路”。十年寒窗,伴著馥郁的書香,我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家:你喜歡書嗎?你讀過哪些書?讀書的過程你有哪些感悟?今天,我們就來學(xué)習(xí)前輩是如何讀書的。 新課導(dǎo)入 怡情（ ） 統(tǒng)籌（ ） 藻飾（ ） 狡黠（ ） 詰難（ ） 要訣（ ）蒸餾（ ） 勸誡（ ） 滯礙（ ） 吹毛求疵（ ） 豁然貫通 （ ）y chuzo xiji juli jizh chu 預(yù)習(xí)檢測一、給紅字注音 怡情：文采藻飾：詰難：尋章摘句：味同嚼蠟：使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。詰問，為難。 搜尋、摘取文章的片斷語詞。指讀書局限于文字的推求。形容寫文章或說話枯燥無味。滯礙：吹毛求疵：要訣： 重要的訣竅。這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。不通暢。二、理解詞語 弗朗西斯培根(1561-1626),出身于官僚家庭。英國哲學(xué)家、作家。作品有新工具隨筆。馬南邨(1912-1966),原名鄧拓,福建閩侯人。當(dāng)代作家、歷史學(xué)家。作品有燕山夜話 。 作者簡介弗朗西斯培根 談讀書,談,是談?wù)?有時帶點漫談、隨筆的性質(zhì)。標(biāo)題概括了全文論述的內(nèi)容,點明了論述的話題。本文就“讀書”這一話題談了讀書的正確目的、讀書的正確方法、讀書的重要作用三大方面,每一方面都有鮮明的觀點、精彩的論述,是啟迪思想、學(xué)習(xí)語言的好教材。不求甚解,“不求甚解”一語出自陶淵明的五柳先生傳一文,原文說五柳先生(陶淵明自己)有三大志趣,其中之一是“好讀書,不求甚解”,后人就這一點斷章取義,作者對此有自己的看法,于是寫下了這篇雜文,全面深刻地闡述了“不求甚解”的真正含義。文題解說 創(chuàng)作背景培根自稱“以天下全部學(xué)問為己任”,企圖“將全部科學(xué)、技術(shù)和人類的一切知識全面重建”。他反對經(jīng)院哲學(xué),強調(diào)通過實驗去揭示自然界的秘密,獲得知識,并認(rèn)為“知識就是力量”。他在隨筆中寫了對世家子弟的“社會的與道德的勸言”(這是隨筆的副標(biāo)題),內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、處世之道等。其中談讀書就猶如一位睿智的老人對自己的晚輩的諄諄教誨:要多 讀書,書是有好處的。 不求甚解選自燕山夜話。20世紀(jì)60年代初,鄧拓應(yīng)北京晚報之約,撰寫燕山夜話專欄雜文。這個專欄的雜文從古人讀書治學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)活動等方面為我們總結(jié)和介紹了一些可以借鑒的歷史經(jīng)驗;還對現(xiàn)實中的各種不良現(xiàn)象和錯誤的思想方法、工作作風(fēng)提出了批評,對青年的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)。在一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文字里,蘊含著深刻的寓意和哲理,引人深思,發(fā)人深省,對當(dāng)時的雜文創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。本文就是針對有些人對陶淵明“不求甚解”的曲解而寫的一篇駁論文。 精讀課文,理解詞句1.結(jié)合文意,回答下列問題。(1)“讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才?！逼渲小扳椤⒏挡?、長才”的順序能否調(diào)換?為什么?不能。因為“怡情、傅彩、長才”是按照由表及里、由淺入深的邏輯順序排列的。如果調(diào)換,就不符合邏輯關(guān)系,所以不能調(diào)換。(2)“狡黠者鄙讀書,無知者羨讀書,唯明智之士用讀書?！比绾卫斫饧狱c的詞語?“鄙”“羨”“用”三個字極其準(zhǔn)確地表現(xiàn)了不同的人對待讀書的不同態(tài)度,通過對比突出了正確的讀書目的用讀書。 (3)“其實也不盡然。”其中“不盡然”是什么意思?有什么作用? “不盡然”是不全是這樣的意思。表明作者對這一觀點不贊同的鮮明態(tài)度。(4)“我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),完全不應(yīng)該對他濫加粗暴的不講道理的非議?！薄胺亲h”有什么作用? “非議”一詞說明有些人對陶淵明“不求甚解”的理解是誤解,所以他要反對,點明陶淵明的讀書態(tài)度是正確的,值得我們學(xué)習(xí)。(5)“要學(xué)習(xí)得好,就不能死讀,而必須活讀,就是說,不能只記住經(jīng)典著作的一些字句,而必須理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)?！比绾卫斫饧狱c的詞語? “死讀”是死摳一字一句,不顧精神實質(zhì),“活讀”恰好相反。本句再次闡明“理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)”才是正確的“不求甚解”的讀書態(tài)度。 (6)“二是說明讀書的方法,不要固執(zhí)一點,咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意?！比绾卫斫狻耙慕雷帧? “咬文嚼字”表明有些人在讀書時只注重細(xì)枝末節(jié),只局限于某一字句,而忽略了整體。 2.結(jié)合文意,理解下列句子。(1)“讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。”這句話運用了什么修辭方法?有什么作用?運用排比的修辭方法,用高度概括的語言指出了讀書的三種不同目的,強調(diào)了讀書的作用之多、之大。(2)“讀書補天然之不足,經(jīng)驗又補讀書之不足,蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接;而書中所示,如不以經(jīng)驗范之,則又大而無當(dāng)?！边@句話運用了什么論證方法?有什么作用?運用了比喻的論證方法,論證讀書和經(jīng)驗的作用及相互關(guān)系,“自然花草”比喻人天生的才干,“修剪移接”比喻讀書學(xué)習(xí)。用“自然花草”可以“修剪移接”比喻讀書學(xué)習(xí)可以“補天然之不足”,這樣論述的道理通俗易懂,語言表 達(dá)具體形象。 (3)“如智力不集中,可令讀數(shù)學(xué),蓋演題須全神貫注,稍有分散即須重演;如不能辨異,可令讀經(jīng)院哲學(xué),蓋此輩皆吹毛求疵之人;如不善求同,不善以一物闡證另一物,可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷,皆有特藥可醫(yī)?！边@段話運用了怎樣的論證方法? 采用舉例論證的方法。列舉了各門學(xué)科知識的作用,最后作結(jié):“如此頭腦中凡有缺陷,皆有特藥可醫(yī)?！?(4)“應(yīng)該承認(rèn),好讀書這個習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書,那么,無論說什么求甚解或不求甚解都毫無意義了?！薄昂米x書”與“不求甚解”有何聯(lián)系? 養(yǎng)成“好讀書” 的習(xí)慣是“不求甚解”的前提,不讀書或者不喜歡讀書,那么,無論說什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。 (5)“在這一方面,古人的確有許多成功的經(jīng)驗。諸葛亮就是這樣讀書的?！迸e諸葛亮的例子,目的是什么?舉諸葛亮的例子,證明很多有成就的古人就是以“不求甚解”的態(tài)度讀書的,從而證明了“會意”的重要性。 第一層(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。 第二層(從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”):闡述 讀書的方法。 第三層(從“讀史使人明智”到結(jié)尾):闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的 各種缺陷。 速讀課文,把握整體1.給談讀書分層,概括大意。 2.給不求甚解劃分段落,概括大意。第一部分(1):樹靶子,對任何問題不求甚解都 是不好的。 第二部分(28):做分析,分析不求甚解的本義。第三部分(9):亮觀點,重要的書要反復(fù)讀。 研讀分析,重點突破1.速讀談讀書,完成下列問題。(2)讀書中的三種偏向是什么?惰、矯、學(xué)究故態(tài)。(3)正面說讀書有三種不同目的“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向“惰、矯和學(xué)究”,用的是哪種議論方法? 對比論證,一正一反,對比有力。 (4)讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么?讀書補天然之不足;經(jīng)驗又補讀書之不足。經(jīng)驗與讀書之間,互相補充。(1)讀書有哪些好處呢？怡情、傅彩和長才。 (5)什么人才可讀書用書?用書的智慧從何而來?明智之士(明察事理的人)?！叭珣{觀察得之”。 (6)理解“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”的含義。說說比喻說理的好處。 人要揚長避短,不斷進步,就要讀書明理、明智,不斷完善自己,努力趨于完美。生動深刻,通俗易懂(7)作者介紹了哪些讀書的方法?并談一談你的看法。讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對故意挑刺、迷信書本和只限于文字推求。對不同的書,要以不同的方法讀。提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。 (8)讀書會有哪些功效呢? 讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。 (9)結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。 示例:我讀書能夠讀懂,但是不能夠深入,對有些問題淺嘗輒止,理解得不全面,特別表現(xiàn)在做閱讀題方面。通過今天的學(xué)習(xí),我明白了怎樣讀書,讀不同的書及讀書的方法,我想對今后的學(xué)習(xí)一定會有幫助的。 2.談讀書是一篇隨筆。培根是著名的散文家,他的隨筆對英國以至世界的影響都很大。他的隨筆,風(fēng)格流暢,筆法靈活,語言警辟。本文也同樣具有這樣的特點,全文好似一篇談話,富于針對性,是一位洞察世事人情的飽學(xué)之士對世人的諄諄告誡。從寫法上看,本文有什么特點?(1)運用比喻說理。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,運用比喻來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫,生動形象,通俗易懂。 (2)運用排比說理。例如,“讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。其怡情也,最見于獨處幽居之時;其傅彩也,最見于高談闊論之中;其長才也,最見于處世判事之際”。又如,“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯”。這樣寫,所說的道理十分顯赫,讀起來富于氣勢,增強了說服力和感染力。 (3)運用對比說理。正面說了,再從反面來說,使說理更加全面、有力。例如,文章的開頭從正面論說了讀書的目的,接著從反面說了讀書的三種偏向。又如,文章的最后一個層次,先從正面說讀書可以塑造人的性格,又從反面說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。 3.速讀不求甚解,回答下列問題。(1)文章批駁的觀點是什么?作者的觀點是什么?“對任何問題不求甚解都是不好的”。讀書的要訣在于會意,不要死摳字眼。 (2)文章分析陶淵明的讀書態(tài)度,那他有怎樣的態(tài)度?“不求甚解”有哪兩層含義?態(tài)度:養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣;讀書要訣在于“會意”。第一,虛心,書不一定都要讀懂;第二,讀書方法:不固執(zhí)一點,而要了解大意。(3)對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度?他舉了哪些例子? 贊同提倡。反面事例:普列漢諾夫讀馬克思的著作;正面事例: 諸葛亮讀書獨觀其大略。 (4)對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解?“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎,很不認(rèn)真;讀書在會意,不要死摳字眼,為一個局部而放棄整。 (5)作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做?重要的書要反復(fù)讀。 (6)不求甚解一文是駁論文還是立論文?駁論文又是如何駁的?談一談你的理解。 駁論文。駁的是“論點”,先全面闡述“不求甚解”的含義,進而提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度,從而表明自己的觀點;又從“會意”角度,列舉古人讀書的例子,并闡明自己的正確論點:讀書在會意,不要死摳字眼,為一個局部而放棄整體;最后又強調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。 1.利用網(wǎng)絡(luò),收集讀書的名言警句和名 人讀書的事例。2.整理課后習(xí)題。3.預(yù)習(xí)下一課。布置作業(yè) 板書設(shè)計談讀書 陳 涉 身 世讀書的目的 陳 涉 身 世陳 涉 身 世讀書的作用 怡情、博彩、長才 推敲細(xì)想不同的書讀法不同塑造人的性格彌補精神上的缺陷讀書的方法 端正態(tài)度正確讀書 板書設(shè)計不求甚解 陳 涉 身 世樹靶子（1） 陳 涉 身 世陳 涉 身 世亮觀點（9） 對任何問題不求甚是錯誤的 擺出曲解“不求甚解”的讀書態(tài)度全面分析陶淵明的讀書態(tài)度提倡虛心的不求甚解的讀書態(tài)度用諸葛亮的觀其大略來闡述不求甚解用陸象山的話闡證不求甚解 的正確性重要的書要反復(fù)讀作分析(2-8) 把握精神實質(zhì) 不拘表象