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《大森林的主人》教案
1. 自學(xué)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，懂得“大森林的主人”深刻含義是什么， __ 成為“大森林的主人”。知道遇到困難要善于動(dòng)腦筋，充分利用條件去克服。
2. 能給課文分段，在概括段意的基礎(chǔ)上說說課文的中心思想。
同學(xué)們，今天老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文《大森林的主人》。平時(shí)，經(jīng)常有親戚朋友到家來作客，這時(shí)我們就是主人，如果我們到別人家去做客，我們就是客人。那么，當(dāng)主人和當(dāng)客人有什么區(qū)別呢？這篇課文中誰是大森林的主人？為什么說獵人是大森林的主人，他是怎么做主人的呢？
2、
默讀第一節(jié)，思考：“我”和獵人是在什么時(shí)候，什么情況下進(jìn)入大森林的？為了讓學(xué)生弄清楚這個(gè)問題，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小問題：“我”和獵人乘坐的小船怎么翻的？要求學(xué)生抓住課文中有關(guān)的詞句有條理地、完整地說一說。學(xué)生通過閱讀課文、分析思考，概括出：
因?yàn)榍镉晗碌臅r(shí)間長河水上漲， 不易發(fā)現(xiàn)水下的樹樁， 再加上小船順流而下，速度快，到了河身狹窄的地方， 突然撞上樹樁，所以船翻了。這時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)翻船的原因有了具體、清楚、完整的認(rèn)識(shí)，而且也明白了正是在這種情況下，“我”和獵人進(jìn)入了大森林。
文章的二至十一自然段是文章的第二大段。這一部分也是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，具體敘
3、述了“我”和獵人克服了寒冷、饑餓和疲勞等困難在大森林里過夜的事，體現(xiàn)獵人的“主人”精神。我通過扶放結(jié)合的方法，先講透獵人如何克服冷的困難， 繼而通過對(duì)語言文字的理解體會(huì)獵人辦法巧妙在哪里？ . 總結(jié)出兩點(diǎn)學(xué)習(xí)方法： ①先弄清獵人解決困難的方法；②體會(huì)獵人辦法巧妙之處。按照這樣的學(xué)法，師生共同研究獵人怎么解決“餓”和“黑”的困難的？辦法巧妙在哪里？最后通過對(duì)比的方法，體會(huì)在解決困難的整個(gè)過程中， “我”和獵人的態(tài)度有什么不同， 使學(xué)生對(duì)一個(gè)很有辦法， 能充分利用大自然為自己服務(wù)，克服了一個(gè)又一個(gè)困難的獵人形象有了深刻的印象。
學(xué)生通過對(duì)第二段語言文字的深入理解，對(duì)獵
4、人的“主人”精神有了充分的感性認(rèn)識(shí)，在這種情況下，教師因勢利導(dǎo)讀第三段，學(xué)生很容易理解獵人那富有哲理性的語言， 對(duì)文章中心思想的理解也就水到渠成了。
在講讀第三段課文時(shí)， 設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題： ①獵人生火讓我克
服了冷的困難， 我吃了獵人燒好的松雞睡在暖暖烘烘的樅樹枝上， 有
什么想法？②獵人怎么會(huì)這么有辦法的（熟悉自然、注意觀察、善于
積累經(jīng)驗(yàn)，特別是肯動(dòng)腦筋）？獵人微笑著對(duì)我說了些什么？③ “用”
是什么意思？獵人利用了什么？你是怎么理解最后一段話的？通過
問題引路，學(xué)生不難說出： “獵人之所以能利用大自然中的這
5、么多東
西，解決了冷、餓、黑這么多困難，正是因?yàn)楂C人不像個(gè)客人讓大自
然為自己安排一切，而像個(gè)主人那樣肯動(dòng)腦筋， 自己動(dòng)手去克服困難”這類話來。這樣，文章的中心思想學(xué)生也能有所領(lǐng)悟了。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了在 “大森林里， 你不能像個(gè)客人， 得像個(gè)主人”這樣的道理時(shí)， 這篇文章的學(xué)習(xí)算不算結(jié)束了呢？就閱讀來說， 不僅為了讀懂文章， 更重要的是思想上有所收獲， 通過聯(lián)系思想實(shí)際和生活實(shí)際，把閱讀中獲得的啟迪運(yùn)用于實(shí)踐， 進(jìn)一步深入理解文章中心。在這堂課結(jié)束前， 引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題： 只有在大森林里才能當(dāng)主人嗎？我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、 生活
6、中是怎樣做主人的呢？這樣， 學(xué)生必然聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解到無論在何時(shí)何地都要做主人的道理，明白了只要開動(dòng)腦筋想辦法， 就能利用自然為自己服務(wù)， 成為大自然的主人。
這堂課，我感到滿意之處有以下幾點(diǎn)：
1. 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。《大森林的主人》這篇課文中心明確，緊緊圍繞中心，層次分明地安排材料，在教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生一層深一層地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程， 學(xué)生通過對(duì)語言文字、思想內(nèi)容的理解， 逐步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，并通過聯(lián)系生活實(shí)際深化了對(duì)中心思想的理解。 教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰， 課堂提問環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步
7、加深、到位。
2. 這篇課文是閱讀課文，我采取了“半扶半放”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力， 發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。課堂氣氛活躍，學(xué)生好學(xué)樂學(xué)。
3. 教學(xué)中能注意對(duì)語言文字的理解，把它跟認(rèn)識(shí)事物、體會(huì)思想感情結(jié)合起來。 在討論獵人生火的辦法妙在何處時(shí)， 學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文，找到了七、八處巧妙之處。例如：找干苔蘚緊緊塞入彈殼，這樣開槍時(shí)容易產(chǎn)生火花，引燃；燒著后，火很小，獵人又小心地把火吹旺，把樹枝和樹皮一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒加上去， 這樣可以使火很快燒旺?？梢钥闯?，學(xué)生抓住了語言文字借助對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平從而加深了對(duì)語言文字的理解，體會(huì)到獵人真有辦法，對(duì)獵人產(chǎn)生敬佩之情。
我還不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練， 在第一段課文教學(xué)中討論的問題“我”和獵人的“小船怎么翻的？”就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解、分析、概括等基本能力的綜合訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的思維能力。
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