山東版品社四上《火災的危害》教案

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1、 最新山東版品社四上《火災的危害》教案 火災的危 害》 山東人民版小學四年級《品德與社會》上冊 第三單元：安全地生活 第二課 從“ 119”談起 活動主題三：火災的危害 課時： 1 課時 作者：李 敏 單位：羊莊鎮(zhèn)中心小學 聯(lián)系電話： 13963240020 電子郵箱： 從“ 119”談起 山東人民出版 課 題 年級 四 教材版本 社 我的健康成長 6：體會生

2、命來之不易。知道應該愛護自己的 課程內(nèi)容 身體和健康。知道日常生活中有關(guān)安全的常識 , 有安全意識和基本 的自護自救能力。 “從“ 119”談起”是四年級上冊第三單元第二個學習主題 《從“ 119”談起》的第一個活動主題。 課本第 58 頁首先展示了不同場所發(fā)生火災的圖片和資料說明 教材分析 了火災會造成巨大的危害。第一部分“引起火災的原因” , 主要通 過學生的討論、交流、調(diào)查等探究活動 , 明確引起火災的眾多原 因, 強化防范意識?！靶〔?/p>

3、士”的提問 , 讓學生認識到：預防火災 , 應該從我做起 , 從身邊的點滴小事做起 , 從生活細節(jié)做起。最后設 置“討論”環(huán)節(jié) , 讓學生聯(lián)系實際說一說自己以前做得怎么樣 , 今 1 / 12 后打算怎樣做 , 通過學生對自身行為的自我剖析和反省 , 使他們在日常生活中養(yǎng)成良好的個人行為習慣。 四年級的學生通過身邊事例及電視、網(wǎng)絡等對火災的危害都 有一定的認識 , 但不夠深刻。而且 , 兒童好奇 , 喜歡嘗試 , 往往容易 學

4、情分析 造成火災。由于學生對火災的知識了解不夠全面 , 所以怎樣避免火災更是尤為重要。 1. 體會火災的危害 , 分析火災發(fā)生的原因 , 明白在生活中預防火災的方法。 2. 通過大量數(shù)據(jù)和圖片的交流使學生切實感受到火災的危害, 教學目標 同時由具體的案例分析火災發(fā)生的原因 , 探討避免火災的方法。 3. 引導學生養(yǎng)成良好的生活和行為習慣 , 能在家庭、學校和公共場所梳理防火意識。 引導學生明白火災的危害 , 知道火災發(fā)生的原因及預防的方 教學重點 法, 從而懂得在生活中如何去避免火災的發(fā)生。 教學難點 懂得在生活中如何去避免火災的發(fā)

5、生。 結(jié)合本課教材內(nèi)容的特點 , 本課時的教學 , 應以身邊的事例讓 學生切實感受火災的危害之大 , 喚起防火的意識。所以 , 在本教案 教學設計 的設計中 , 我首先以劉洪坤的英雄事例導入新課 , 引起對火災的關(guān) 思想 注。然后通過小組交流、全班交流等方式 , 引導學生深刻認識到火災的危害 , 最后 , 通過辨析導行 , 深化情感 , 培養(yǎng)學生的防患意識。 以生活為基礎 , 以活動為主線。 教學策略與 具體方法：課前體驗 , 初步感悟——課中體驗 , 深化感悟—— 方法 課后踐行 , 內(nèi)化感悟。 2 / 12

6、 1. 學生通過多種渠道收集火災的資料。 教學環(huán)境與 2. 本課的教學活動主要通過課件展示、實物投影等媒體來完 媒體 成。教師搜集的典型性資料、視頻、圖片等 , 可以做成課件在電 腦、電視上進行展示交流。 學生準備： 搜集火災資料 , 初步體會火災給人們造成的損失。 教學準備 教師準備： 準備有代表性的火災案例 , 制作課件。 第一課時《火災的危害》 一、創(chuàng)設情境 , 導入新課。 1．播放課件 , 教師講述： 連日來 , 一個消防英雄的名字響徹滕州 , 他就是劉 洪坤。下面

7、我們懷著復雜的心情來重溫這位英雄的事跡。 2. 教師引領： 看了這個視頻 , 你想說些什么呢？預設 1：大火無情啊 , 奪走了劉叔叔的性命?? 預設 2：劉叔叔 , 你是咱們滕州人的驕傲 , 一路走好?? 3. 師：是啊 , 劉叔叔面對血與火、生與死的考驗 , 臨危不懼 , 沖鋒在前 , 最后 倒在了戰(zhàn)場上。是這場大火奪去了兩位英雄寶貴的生命。這節(jié)課我們就一起來 探討“火災的危害” , 板書課題。 【 設計意圖：以英雄的事跡導入新課 , 引起學生對火災的關(guān)注 , 拉近了學生與這一學習主題的距離 , 激發(fā)了學生的學習興趣?！? 二、交流自己知道的火

8、災事故 , 體會火災的危害性大。 1. 教師引領 ：課前我請同學們對自己搜集的火災事故進行了調(diào)查 , 下面請同學們在小組內(nèi)先交流一下。 2. 學生拿出自己的“我搜集的火災事故”調(diào)查報告跟小組其他成員進行充分的交流。 3 / 12 課件出示： 溫馨提示： 1. 小組成員依次簡述自己搜集的火災事故。 2. 小組成員共同選出最典型的一個事故 , 準備和大家分享。 3. 別人發(fā)言時 , 自己要認真傾聽。 “我搜集的火災事故”調(diào)查報告 1 火災發(fā)生的時間

9、 火災造成的地點 火災造成的后果 我的感受 3 . 教師引領： 你在調(diào)查的過程中都發(fā)現(xiàn)了什么 , 下面我們一起交流一下 , 看看哪個小組的同學 , 發(fā)現(xiàn)最多。 學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 預設 1：學生自己親身經(jīng)歷的火災 , 比如玩火、放鞭炮的引起的火災。這樣 的火災往往造成的傷害不大 , 但是要因勢利導 , 向以后怎樣避免上延伸。 預設 2：學生通過上網(wǎng)或訪問搜集到的火災。對于這樣的事例重點引導學生 體會火災給人們帶來的危害 , 人員傷亡多少 , 造成多少經(jīng)濟損失。 4. 小結(jié)：同

10、學們做了那么多的調(diào)查 , 談了那么多的感受 , 你們真了不起。 這是 2011年幾起火災的人員傷亡人數(shù) ,真是觸目驚心呀。 4 / 12 那么火災給我們帶來了哪些危害呢？ （學生自由談 , 結(jié)合學生發(fā)言適時點評板書）毀壞財產(chǎn) 危害生命 【 設計意圖：通過學生自己去調(diào)查火災狀況 , 把學生的視線拉得更近 , 更貼

11、近學生生活 , 從自己的行動、觀察中了解火災的可怕。同時 , 培養(yǎng)了學生調(diào)查研究的能力?！? 三、小組探究 , 了解引起火災的原因 1. 教師引領 : 剛才同學們收集的資料真豐富。 老師也搜集了一些資料 , 我們先來看看發(fā)生在商場里的火災。 （ 1） 1993年 5月13日, 坐落在中山路與勝利路交匯口的萬壽宮商城 , 發(fā)生全國罕見的特大火災 , 毀壞建筑面積達 2.9 萬平方米 , 受災居民 156戶 , 宜接經(jīng)濟損失 585.6 萬元。火災系日光燈電源線長期接觸鎮(zhèn)流器 , 使電線老化短路所致。 （ 2） 2000年 12月25日 , 東都商廈因違章電焊發(fā)生特大火

12、災事故 , 造成 309人死 亡 ,7 人受傷 , 直接經(jīng)濟損失 275萬元。 21時35分, 消防調(diào)集 800余名消防官兵和公安民警、 30余臺消防車輛進行撲救。 26日零時 37分, 大火撲滅。火災事故系電焊工違章作業(yè)引起的。 學生回答：這兩場火災分別是什么原因?qū)е碌模? 5 / 12 2. 教師引領： 剛才 , 咱們的同學說了一些發(fā)生在家庭的火災 , 小組內(nèi)交流是由哪些原因造成的 , 還會有哪些原因呢？我們來看看下面的圖片：

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14、 師生交流一起歸納家庭失火的原因：忘關(guān)電器煤氣開關(guān)、電器使用不當、用明火做炒菜時不注意、亂丟煙頭鞭炮等。 3. 師：讓我們來探究一下那些發(fā)生在野外的森林火災是什么原因?qū)е碌摹? 說到火災 , 不得不提到 1987年的大興安嶺的特大森林火災。請同學們閱讀課本 59 頁的資料。 4. 學生閱讀課本 59頁的資料 , 再次感受火災帶來的危害之大。 5. 教師小結(jié) ：這場讓人膽戰(zhàn)心驚的大火竟是源于幾個民工在野外施工時不 7 / 12 慎落下的火星?？梢? , 這是人為原因

15、。 【 設計意圖：通過小組交流自己了解到的火災事故 , 引導學生認識導致火災 的原因是為了能避免火災的發(fā)生。把學習探究活動與學生的生活結(jié)合起來 , 使得這種交流學習更加貼近學生生活實際。】 四、探究交流怎樣避免火災 1．教師引領： 一個個鮮活的事例 , 讓我們看到了火災的絕大部分都是“人 禍” , 是由人的行為造成的。那么 , 我們在生活中應該怎樣做才能避免火災的發(fā) 生呢？我們先來看看短短的一個月發(fā)生了這樣的三場火災 , 你最想說些什么？ 2. 學生讀 , 讀后說感想。 2013年 10月 18日晚上 10時 , 南海西樵嶺西益環(huán)公司某號鋪

16、發(fā)生一起火災事 故。該店鋪為四川籍人李某與妻子一起經(jīng)營 , 同住還有一個 6歲的女兒小谷 ( 化 名 ) 。事發(fā)當晚 , 李某夫婦外出 , 將小谷單獨鎖在店內(nèi) , 小店閣樓起火 , 小谷死亡。經(jīng)調(diào)查 , 是小谷玩火引發(fā)火災。據(jù)李某稱 , 小谷平時很喜歡玩火。 時報在 10月 26日報道了桂城一住宅發(fā)生火災一事。經(jīng)查 , 該火災也是由小孩子玩火引發(fā)的。該住宅的女主人饒小姐說 , 平時她兒子玩火玩得“很厲害” , 經(jīng)常拿爸爸的打火機玩 , 有時還玩火柴。 9月27日南海鹽步也發(fā)生一起類似的火災。一對夫婦上班時將 4歲半的小孩單獨留在家 , 并反鎖房門 , 火災發(fā)生后小孩

17、被燒傷。 3. 生：千萬不能玩火?? 4. 教師引領 ： 除了不能玩火。我們在生活中大家在生活中應該怎樣做才能 避免火災的發(fā)生呢？先在小組里探討一下 , 做好記錄。 “我搜集的火災事故”調(diào)查報告 2 此次火災的起因 怎樣避免這樣的火災 的發(fā)生 5 ．小組交流 , 教師巡視了解情況。 6. 各組匯報本組探究的結(jié)果 , 教師組織學生歸納、總結(jié)。 8 / 12 【 設計意圖：學生在收集所知道的火災時 , 了解了火災的原因 , 這樣就能有的放矢地想到避免的方法 , 水到渠成。】 五、辨析導

18、行 , 深化情感。 1. 教師引領 ：今天我們通過一些事例了解了火災的危害、造成火災的原因及怎樣避免火災的發(fā)生。這些事例給我們敲響了一個個警鐘 , 可是生活中卻仍有許許多多的人沒有防患意識 , 請看看圖片（可能導致火災的圖片） , 你想給予什么提醒呢？ 2. 教師播放幻燈材料 , 學生觀看圖片 , 發(fā)表自己的見解。 學生回答。 圖一：不能在臥室里玩火 圖二：不在陽臺上 ,樓道

19、內(nèi)和其他禁放場所燃放煙花爆竹 圖三：點燃的蚊香 ,燈泡等要遠離可燃物 圖四：在郊外、在山林、不要玩火、不要野炊 3. 教師總結(jié) ：為了讓我們的生活更加安全 , 我們每個人都要有防火意識 , 珍愛生命 , 消除火災隱患。 9 / 12 【 設計意圖：觀看生活中一些容易導致火災的圖片材料 , 使學生明白生活中我們的一些不小心就會帶來不可彌補的后果。讓學生通過對圖中行為的觀察 和辨析 , 從而提高學生的安全意識?！堪鍟O計 ： 火災的危害 ： 毀壞財產(chǎn) 危害生命 火災發(fā)生的原因： 公共場所

20、 家庭 野外 避免火災的方法：不玩火、不亂放煙花爆竹?? 【設計意圖：板書緊扣教學內(nèi)容 , 突出教學重點 , 能較直觀的讓學生認識到火災的危害 , 提高學生的安全防患意識?！? 教學反思： 一、本教案的亮點： 1. 充分挖掘教材 , 挖掘課程資源 , 調(diào)動調(diào)動學生的生活情感。在教學過程中通過觀看圖片資料 , 交流身邊的火災故事 , 體會到火災的危害 , 進而探討出怎樣避免火災的發(fā)生。使學生明顯的感受到：火災的可怕 , 引起學生對火災的重視。 2. 本課的教學中“課前搜集資料”、“課上展示”、“辨析導行”等教學 環(huán)節(jié)

21、 , 都是把學生放在課堂活動的中心位置。通過孩子們的自主調(diào)查, 小組交流 , 探究合作 , 完成對生活體驗的回歸和知識的建構(gòu)過程。同時 , 培養(yǎng)了學生通過調(diào) 查、訪問、搜集與分析材料等形式進行自主探究活動的能力。 二、存在不足： 在教學過程中可能存在部分同學 , 前置性調(diào)查研究不夠充分 , 在小組討論交 流時效果不好 , 學生獲得的情感體驗也就不夠深入。 三、重點解決的問題： 本課的教學難點是“讓學生認識到火災給人們故造成的巨大傷害 , 提高安全 意識 , 從而樹立防火意識”。在教學時利用火災事故的圖片與文字相結(jié)合 , 利用

22、 10 / 12 火災帶給人們巨大傷害的故事 , 讓學生直觀的感受到火災的危害 , 在心靈上引起 強烈的震撼。 四、使用建議： 1．對于前置性的調(diào)查報告 , 由于時空的限制 , 教師一定要給留下充足的調(diào)查時間 , 至少在一周前就要布置此項工作 , 特別要提示學生在調(diào)查的過程中 , 注意自身安全。 2.對于一些補充材料 , 比如視頻、圖片 , 教師可以根據(jù)自己情況靈活運用。 附件 1 “我搜集的火災事故”調(diào)查報告 1 火災發(fā)生的時間 火災造成的地點 火災造成的后

23、果 我的感受 附件 2 “我搜集的火災事故”調(diào)查報告 2 此次火災的起因 11 / 12 怎樣避免這樣的火災 的發(fā)生 12 / 12