濟(jì)南版七上第二節(jié)《生物的分類單位》教案

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1、 最新濟(jì)南版七上第二節(jié)《生物的分類單位》教案四章第二節(jié) 生物的分類單位 課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo) ① 知道生物的分類單位和等級。（重、難點） ② 學(xué)會嘗試鑒別生物。 2. 能力目標(biāo) 在探究過程中 , 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力 3 ．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 關(guān)注生物的多樣性對人類生存和發(fā)展的意義 , 初步形成生物進(jìn)化的基本觀點 , 對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。 教學(xué)方法 : 基于本節(jié)課的特點 , 為突出重點 , 突破難點 , 從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) , 遵循“以學(xué)生為主

2、體 , 以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想 , 在教學(xué)教程中著重采用如下教學(xué)方法。 1. 分組討論法：教師提出問題 , 引導(dǎo)學(xué)生讀書看圖 , 找出生物分類的方法。 2. 比較教學(xué)法：通過與已知的生物知識的縱向、橫向比較, 開拓學(xué)生的思維 , 加深對知識的理解與鞏固。 3. 多媒體課件輔助教學(xué)：利用 PPT等軟件制作教學(xué)課件 , 創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境。并且在課件中為學(xué)生提供感性資料 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課前準(zhǔn)備： 各種圖片 , 課件等 . 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教師活動 時間安排

3、 1、什么是生物的分類？ 學(xué)生回憶、看書等 , 復(fù)習(xí)生物的 復(fù)習(xí)提問 分類方法 . 、分類的目的是什么呢？ 2 給出準(zhǔn)確、規(guī)范的 3 分鐘 3、生物分類的依據(jù)是什么呢？ 1 / 9 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 2 分鐘 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn)

4、 10 分鐘  根據(jù)導(dǎo)語進(jìn)行表述 創(chuàng) 設(shè) 情 景 , 交流 , 激發(fā)興趣 , 暢 使學(xué)生產(chǎn)生 所欲言 , 進(jìn)入學(xué)習(xí) 疑 問 , 迅 速 情境 , 達(dá)到共鳴效 激發(fā)學(xué)生的 果。 求 知 欲 望 , 古人曾把動物分為四類 ,即蟲、魚、鳥、 鯊魚是魚類 : 用鰓 為學(xué)生的探 呼吸 , 卵生 . ,其實 獸。有人把鯊魚、鯨魚劃分為一類

5、 究學(xué)習(xí)進(jìn)行 鯨魚是哺乳類 : 用 這些動物有許多不同之處。按照現(xiàn)代生 鋪墊 . 肺呼吸 , 胎生哺乳 . 物學(xué)的分類方法 ,分析鯊魚、鯨魚分別屬 于哪一類 ,并說出它們的兩條主要區(qū)別。 生物分類是研究生物的一種基本方法 , 主 自學(xué)課本完成導(dǎo)學(xué) 組織學(xué)生 要是依據(jù)生物的相似程度把生物劃分為 案： 觀察、討 種和屬等不同的等級 , 并對每一類群的形 1. 界 門 綱 目 論、分析 態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述 , 以弄清不 科 屬 種 界 去發(fā)現(xiàn)知

6、 同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。 種 識 , 逐 漸 閱讀課本完成導(dǎo)學(xué)案： 2. 越多 越大 越 培養(yǎng)自主 學(xué)習(xí)的習(xí) 1． 分類單位：生物的分類單位劃分為 少 越少 越多 慣 和 能 ______ 、 _________、 _________、 3. 相似和差異 檢 力 , 通 過 _________ 、 __________ 、 索表 交 流 , 體 _________、 __________7 個不同等 4. 分類地位

7、 驗知識獲 級 , 其中 _________是最大的一級分類 親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近 得 的 過 單位 ,__________ 是最基本的分類單 程 , 感 悟 位 . 科學(xué)探究 2． 分類單位的特點 : 生物的分類單位越 的 方 法 , 大 , 包含的生物種類 ___________, 生 嘗到探究 物間的差異 _________, 具有的共同特 性學(xué)習(xí)的

8、 征 ____________;反之 , 生物的分類單 樂趣。 位越小 , 包含的生物種類 _________, 生物之間的共同特征就 __________. 3． 我們可以根據(jù)生物之間的 ________和 2 / 9 __________程度 , 快速借助于 _______ 來鑒別生物的分類 . 4． 通過查閱檢索表 , 我們可以確定每種 生物的 ____________,并判斷不同生 物之間 _______________

9、________. 5. 狼, 狼 5. 仔細(xì)研讀貓、狼、蘿卜和小麥的分類地位圖 , 討論與貓親緣關(guān)系最近的生物是__________, 共同特征最多的生物是 __________. 根據(jù)生物的形態(tài)、 結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性 ,找 出不同生物的相同 引導(dǎo) 觀察 , 組織交流 和差異程度 ,逐級分 討論 , 鼓勵 點撥建構(gòu) 類 發(fā)言 , 激發(fā) 15 分鐘 犬 種 學(xué)生對問題 的進(jìn)一步認(rèn)

10、 識 , 深 入探 討。 犬 屬 3 / 9 犬 科 食 肉 目 哺 乳 綱 脊索動物門  理解在七個分類等

11、 通過觀察培 級中 ,種的共同特征 養(yǎng)學(xué)生的歸 最多；界的共同特 納 總 結(jié) 能 征最少； 力。 因為分類單位越大 , 生物之間的共同特 征越少；分類單位 越小 ,生物之間的共 同特征越多。 4 / 9 動物界 總結(jié) : 生物的分類單位越大 , 所包含的生 物種類越多 , 生物之間的差異越

12、大 , 具有 的共同特征越少；生物的分類單位越小 , 所包含的生物種類越少 , 生物之間的差異 越小 , 但具有的共同特征越多。根據(jù)分類 就可以知道生物之間的親緣關(guān)系 觀察課本圖 2.4-3, 根據(jù)哺乳動物檢索表 , 思考下列問題 . 1. 圖中的 5 種哺乳動物分別屬于目 ? 2. 怎樣利用檢索表鑒別生物 ? 通過查閱檢索表 , 我們可以確定每種生物的分類地位 , 并能判斷不同種生物之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近 . 原產(chǎn)印度的蘿芙木（也叫蛇根木）是夾 學(xué)生自主回顧本節(jié) 竹桃科的蘿芙木屬的一種小灌木 , 它的根 所學(xué)所

13、得。歸納整 內(nèi)含有利血平等多種生物堿 , 是生產(chǎn)治療 合所不知識 , 加深 知識整合 高血壓藥物的主要原料。有一個時期 , 我 知識的理解記憶。 遷移應(yīng)用 國只能依靠進(jìn)口這種藥物原料來生產(chǎn)降 5 分鐘 血壓藥品。根據(jù)生物的分類及親緣關(guān)系 的遠(yuǎn)近 , 你有什么辦法可以改變依靠進(jìn)口 此藥物的狀況呢？ 有蛇根木 等 9 種 思考： 與印度蘿芙木是同 

14、 通過學(xué)生對 本節(jié)課知識 整合 , 鍛煉 了學(xué)生的歸 納問題的能 力和表達(dá)問 5 / 9 蘿芙木屬中有許多個種 , 除了印度蘿芙木以外 , 其它的種也有可能含有利血平的成分, 可不可用來代替印度蘿芙木呢？ 下列是茄、辣椒、高粱的分類地位圖示 , 分析：從分類地位看哪兩者之間的共同特征多 , 哪兩者之間的共同特征少 , 哪兩種生物親緣關(guān)

15、系近？ 種子植物門 雙子葉植物綱 單子葉植物綱 茄目 莎草目 茄科 禾本科 茄屬 高粱屬 辣椒屬 茄種 高粱種 辣椒種  一個屬的植物 , 可 題的能力。 以用來代替印度蘿 芙木 茄與辣椒在同一 個科 , 分類單位較 小 , 共同特征較多。 茄與高梁、辣椒與高梁在同一個門, 分類單位較大 , 共同特征較少。 課堂達(dá)標(biāo)檢 測題及課下 作業(yè)

16、5 分鐘  A 類 ： 1 、 分 類 的 基 本 單 位 是 ( ) 。 A. 屬 B. 種 C. 門 D. 綱 學(xué)生獨立自主完成 , 2、在動物的分類等級中 , （ ） 通過練習(xí)加 課堂檢測要及時互 強(qiáng)學(xué)生對所 包括的動物共同特征比較多。 糾。 學(xué)知識的理 A. 綱 B. 科 C. 解, 同時培 界 D. 種 A 類:1.B 2.D 3.B 養(yǎng)學(xué)生的答 3、從生物在分類上的位置 , 可以

17、了解生 4.C 題速度和規(guī) 物間的（ ）關(guān)系。 范, 將學(xué)習(xí) A. 生存環(huán)境 B. 親緣 延伸到課 C.外形 D. 習(xí)性 下。 4 、 下 列 分 類 單 位 由 小 到 大 排 列 的 針對不同層 是 （ ） 次的學(xué)生提 A. 種、科、屬、目、綱、門、界 出明確的完 B. 種、屬、目、科、綱、門、界 成目標(biāo)。 6 / 9

18、 C. 種、屬、科、目、綱、門、界 D. 屬、種、科、目、綱、門、界 B 類: 1. 生物分類單位中 , 最大和最小的單位分 別是（ ） A. 界、綱 B. 門、科 C. 界、種 D. 門、 種 2．科學(xué)家根據(jù)生物之間的相似程度 , 將生物分成若干個界 , 每個界又被分為六 個更小的等級：門、綱、目、科、屬、 種。其中最基本的分類單位是（ ） A．界 B ．門 C ．屬 D ．種 B 類:1.C 2.D 3.C 3. 生物分類的主要依據(jù)是按照下列哪一 4. C 5.B 方面的特征？（ ）

19、 A．?dāng)?shù)量 B ．等級 C．形態(tài)結(jié)構(gòu) D ．大小 4. 在研究不同生物種類的親緣關(guān)系時 , ?？紤]它們的分類地位 , 下列分類單位中 , 物種之間親緣關(guān)系最近的是（ ） A、科 B 、目 C 、種 D 、屬 5、有關(guān)分類單位的特征的解釋中正確的 是（ ） A、分類單位越大 , 所包含的種類越少 B、分類單位越小 , 植物的共同特征越多 C、同一分類單位中 , 植物的特征是完全 相同的 D、越小的分類單位 , 植物種類越多 C 類: 觀察下圖 , 并據(jù)圖回答下列問題 :

20、 7 / 9 袋鼠 蝴蝶 駱駝 章魚 蟹 象 動物界 魚 雞 虎 蛇 鴨 蛙 脊 索 動物門 猴 熊 鼠 人 哺乳綱 豬 鹿 牛 羊 偶蹄目 馴鹿 馬鹿 梅花鹿 鹿科 馬鹿 梅花鹿 鹿屬 梅花鹿 梅花鹿  C 類： (1) 界 少 大 種 多 小 (2) 馬鹿 、牛 、蛙、蟹 (3) 鹿、 牛、 豬、羊(合理即可 ) (4) 四 界 、 門 、綱、目 (5) 目 (1) 在分類階層中 , 生物種

21、類最多的單位 是 __________, 其中生物之間所含有的共同特征最 __________, 生物體間的差異最 _____________;生物種類最 少的單位是 ______________, 其中生 物 之 間 所 含 有 的 共 同 特 征 最 ____________, 生 物 體 的 差 異 最 _______________. (2) 梅花鹿與馬鹿、蟹、牛、蛙之間的親緣 關(guān) 系 , 由 近 到 遠(yuǎn) 的 排 列 順 序 是 ________________. (3) 與 梅 花 鹿 同 一 目 的 動 物 有 ________

22、___. (4) 梅 花 鹿 與 牛 在 分 類 階 層 上 有 __________個相 同 的單 位 , 它 們 是 ______________________.. (5) 梅花鹿在 ___________這個分類階層上與人分開 . 板書： 第四章第二節(jié) 生物的分類單位 分類的單位：界、門、綱、目、科、屬、種 分類的意義：能準(zhǔn)確的確定生物之間的進(jìn)化和親緣關(guān)系。 8 / 9 教學(xué)反思 : 在教學(xué)過程中 , 我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位 , 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流學(xué)習(xí) , 讓學(xué)生自己觀察思考 , 發(fā)散學(xué)生思維。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性 , 發(fā)揮學(xué)生的主體意識 , 教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥的作用 , 使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。 9 / 9