護理教育的目標體系

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1、第 三 章 護 理 教 育 的 目 標 體 系 教 學 目 標掌 握 ： 制 定 護 理 教 育 培 養(yǎng) 目 標 的 基 本 要 求 ； 教 學 目 標 分 類 理 論 ； 教 學 目 標 的 編 制 技 術熟 悉 ： 教 育 目 的 的 概 念 ； 確 立 教 育 目 的 的 依 據(jù) ； 護 理 教 育 目 標 的 層 次 結 構 ； 培 養(yǎng) 目 標 的概 念 ； 教 學 目 標 的 概 念了 解 ： 我 國 的 教 育 目 的 及 基 本 精 神 ； 護 理 教 育 的 培 養(yǎng) 目 標 ； 教 學 目 標 的 功 能 與 局 限 性 護 理 教 育 目 標 組 成 部 分 ：教 育 目 的

2、 （ 國 家 ）培 養(yǎng) 目 標 （ 各 級 護 理 院 校 ）教 學 目 標 （ 課 程 具 體 課 目 ）課 程 目 標 （ 各 門 課 程 ） 第 一 節(jié) 教 育 目 的Aims of education 一 、 教 育 目 的 的 概 念 概 念 : 是 指 一 定 社 會 對 教 育 所 要 造 就 的 社 會 個 體的 質(zhì) 量 規(guī) 格 的 總 的 設 想 或 規(guī) 定 。 6 中 國 每 個 公 民 成 為 德 、 智 、 體 、 美 全 面 發(fā) 展 的 社會 主 義 建 設 者 。全 面 貫 徹 黨 的 教 育 方 針 ， 以 提 高 國 民 素 質(zhì) 為 根 本 宗旨 ， 以 培 養(yǎng)

3、 學 生 創(chuàng) 新 精 神 和 實 踐 能 力 為 重 點 ， 造 就有 理 想 、 有 道 德 、 有 文 化 、 有 紀 律 的 德 智 體 美 等 全面 發(fā) 展 的 社 會 主 義 事 業(yè) 建 設 者 和 接 班 人 。 7 日 本 的 教 育 基 本 法 規(guī) 定 ：教 育 必 須 追 求 人 格 完 美 ， 促 使 作 為 和 平 國 家 及社 會 的 創(chuàng) 建 者 ， 熱 愛 真 理 和 正 義 ， 尊 重 個 人 價值 ， 重 視 勤 勞 與 責 任 ， 充 滿 自 主 精 神 ， 成 為 身心 共 同 健 康 的 國 民 。 教 育 目 的 對 教 育 活 動 質(zhì) 的 規(guī) 定 性 對

4、 教 育 對 象 質(zhì) 的 規(guī) 定 性 規(guī) 定 培 養(yǎng) 人 才 的 社 會 傾 向 性 規(guī) 定 培 養(yǎng) 人 才 應 該 具 備 的 素 質(zhì) 教 育 目 的 是 護 理 院 校 制 定 培 養(yǎng) 目 標 ， 確 定 教 育 內(nèi) 容 ，選 擇 教 學 方 法 和 評 價 教 育 效 果 的 根 本 依 據(jù) ， 是 護 理 教育 活 動 的 第 一 要 素 和 前 提 。 二、制定教育目的的依據(jù)社 會 發(fā) 展 的 需 要 受 教 育 者 自 身發(fā) 展 的 需 要（ 一 ） 客 觀 依 據(jù) 1.社 會 發(fā) 展 的 客 觀 需 要 生 產(chǎn) 力 水 平 制 約 教 育 目 的 生 產(chǎn) 關 系 制 約 教 育

5、目 的 封 建 社 會 “ 明 人 倫 ” 17世 紀 英 國 洛 克 培 養(yǎng) “ 紳 士 ” 2.人 的 身 心 發(fā) 展 規(guī) 律 教 育 目 的 直 接 指 向 的 對 象 是 受 教 育 者 受 教 育 者 在 教 育 活 動 中 不 僅 是 教 育 的 對 象 ， 而 且 也 是 教育 活 動 的 主 體 考 慮 受 教 育 者 的 認 識 發(fā) 展 、 心 理 發(fā) 展 和 生 理 發(fā) 展 的 規(guī) 律和 進 程 注 意 受 教 育 者 身 心 發(fā) 展 水 平 和 經(jīng) 驗 儲 備 （ 二 ） 理 論 依 據(jù) 代 表 人 物 主 張 限 制個人本位論 盧 梭福 祿 貝 爾裴 斯 泰 洛 齊杜

6、威 教 育 目 的 根 據(jù) 人 的 發(fā) 展 需要 而 定 ； 個 人 價 值 高 于 社會 價 值 ； 教 育 的 職 能 是 使人 生 來 就 有 的 健 全 本 能 不受 影 響 地 得 到 發(fā) 展 忽 視 人 的 社 會制 約 性 ， 夸 大人 的 主 觀 能 動性 和 教 育 在 社會 中 的 作 用社會本位論 孔 德迪 而 凱 姆那 托 普 教 育 目 的 根 據(jù) 社 會 的 發(fā) 展需 要 而 定 ， 個 人 發(fā) 展 有 賴于 社 會 ； 教 育 的 目 的 就 是社 會 的 目 的 造 就 服 從國 家 利 益 的 公 民 ； 教 育 效果 以 其 社 會 的 功 能 衡 量 否

7、認 個 人 發(fā) 展的 需 要 ， 沒 有看 到 人 的 能 動性 和 教 育 在 社會 變 革 中 的 作用 馬 克 思 主 義 關 于 人 的 全 面 發(fā) 展 學 說人 的 全 面 發(fā) 展 （ all round development） 是 指 智 力 和 體力 、 道 德 和 審 美 情 趣 的 高 度 統(tǒng)一 的 發(fā) 展 ， 是 “ 人 以 一 種 全 面的 方 式 ， 作 為 完 整 的 人 ， 占 有自 己 全 面 的 本 質(zhì) ” 。 u人 的 全 面 發(fā) 展 和 社 會 生 產(chǎn) 的 發(fā) 展 相 一 致 u社 會 關 系 為 人 的 全 面 發(fā) 展 提 供 了 可 能 性 u教 育

8、與 生 產(chǎn) 勞 動 相 結 合 是 造 就 全 面 發(fā) 展 的 人 的唯 一 方 法 三 、 我 國 教 育 目 的 的 基 本 精 神 培 養(yǎng) 勞 動 者 和 社 會 主 義 建 設 者 德 智 體 美 全 面 發(fā) 展德 育 -方 向智 育 -核 心體 育 -基 礎美 育 -重 要 組 成 部 分 討 論 近 年 來 ， 我 國 許 多 護 理 院 校 都 相 繼 為 學 生開 設 諸 如 護 士 禮 儀 、 插 花 藝 術 、 美 容 與 化妝 、 中 國 文 學 作 品 鑒 賞 等 有 關 護 士 修 養(yǎng) 或美 學 的 必 修 課 或 選 修 課 ， 你 認 為 這 些 舉 措有 必 要

9、 嗎 ？ 為 什 么 ？ 這 些 課 程 屬 于 哪 方 面的 教 育 ？ 第 二 節(jié) 護 理 教 育 的 培 養(yǎng) 目 標 教 育 目 的 （ 國 家 ）培 養(yǎng) 目 標 （ 各 級 護 理 院 校 ）教 學 目 標 （ 課 程 具 體 課 目 ）課 程 目 標 （ 各 門 課 程 ）一 、 護 理 教 育 的 目 標 體 系護 理 教 育 目 標 護 理 教 育 目 標 教 育 目 的 （ 國 家 ）培 養(yǎng) 目 標 （ 各 級 護 理 院 校 ）教 學 目 標 （ 各 門 課 程 ）普 遍 與 特 殊具 體 與 抽 象 培 養(yǎng) 目 標 （ training objectives)是 指 各 級

10、各 類 學 校 ， 各 專 業(yè) 培 養(yǎng) 人 才 的 具 體 質(zhì) 量 規(guī) 格與 培 養(yǎng) 要 求 。 教 育 目 的 （ aims of education） 是 一 定 社會 對 所 要 造 就 人 才 質(zhì) 量 與 規(guī) 格 的 總 設 想 或 總規(guī) 定 。二 、 培 養(yǎng) 目 標 的 概 念 教 育 目 的 和 培 養(yǎng) 目 標 的 關 系 一 般 與 特 殊 的 關 系 教 育 目 的 是 概 括 和 抽 象 的 要 求 ， 是 一 種 教 育 意 志 培 養(yǎng) 目 標 是 圍 繞 教 育 目 的 展 開 的 針 對 特 定 的 對 象 的 具體 、 明 確 的 規(guī) 定 教 育 目 的 決 定 培

11、養(yǎng) 目 標 的 方 向 、 內(nèi) 容 和 狀 態(tài) ， 培 養(yǎng) 目標 是 教 育 目 的 的 具 體 化 23培 養(yǎng) 目 標各 級 各 類 學 校 、 各 專 業(yè) 培 養(yǎng)人 才 的 具 體 質(zhì) 量 規(guī) 格 與 培 養(yǎng) 要 求 教 育 目 的社 會 對 教 育 所 要 造 就 的 社 會 個 體 的 質(zhì) 量規(guī) 格 的 總 的 設 想 或 規(guī) 定 。 普遍、抽象特殊、具體教 育 目 的 與 培 養(yǎng) 目 標 的 關 系 24 喜 歡 參 加 游 戲 和 各 種 有 益 的 活 動 ， 活 動 中 快 樂 、自 信 ； 樂 意 與 人 交 往 ， 禮 貌 、 大 方 ， 對 人 友 好 ； 知 道對 錯

12、， 能 按 基 本 的 社 會 行 為 規(guī) 則 行 動 ； 樂 于 接 受 任 務 ，努 力 做 好 力 所 能 及 的 事 ； 愛 父 母 、 愛 老 師 、 愛 同 伴 、愛 家 鄉(xiāng) 、 愛 祖 國 。幼 兒 園 培 養(yǎng) 目 標 25 具 有 愛 國 主 義 與 國 際 主 義 精 神 ， 具 有 共 產(chǎn) 主 義 道 德品 質(zhì) ， 熱 愛 中 國 共 產(chǎn) 黨 ， 熱 愛 社 會 主 義 ， 自 覺 自 愿 為社 會 主 義 服 務 ， 為 人 民 服 務 ； ； 掌 握 本 專 業(yè) 所 需要 的 基 礎 理 論 、 專 業(yè) 知 識 和 實 際 技 能 ； 比 較 熟 練地 運 用 一 種

13、外 國 語 閱 讀 專 業(yè) 專 刊 ， 具 有 健 全 的 體 魄 。高 校 培 養(yǎng) 目 標 護 理 教 育 培 養(yǎng) 目 標 是 護 理 院 校 培 養(yǎng) 人 才 的 具 體質(zhì) 量 規(guī) 格 與 培 養(yǎng) 要 求 。 總 目 標 ： 以 我 國 社 會 主 義 教 育 目 的 及 專 業(yè) 教 育培 養(yǎng) 目 標 為 依 據(jù) ， 在 政 治 思 想 方 面 ， 要 求 堅 持社 會 主 義 方 向 ， 加 強 護 理 職 業(yè) 道 德 教 育 ， 將 學生 培 養(yǎng) 成 為 德 智 體 美 勞 全 面 發(fā) 展 的 人 才 。 三 、 制 定 護 理 教 育 培 養(yǎng) 目 標 的 基 本 要 求必 須 全 面

14、貫 徹 黨 的 教 育 方 針必 須 有 明 確 的 專 業(yè) 定 向 和 人 才 層 次 規(guī) 定必 須 符 合 人 才 培 養(yǎng) 的 規(guī) 格 四 、 護 理 教 育 的 培 養(yǎng) 目 標 兩 個 等 級 四 個 層 次 高 等 護 理 教 育中 等 護 理 教 育研 究 生 護 理 教 育本 科 護 理 教 育專 科 護 理 教 育中 專 護 理 教 育 第 三 節(jié) 護 理 教 學 目 標 教 學 目 標 （ objective of teaching） 是 指 教 學 中 師 生 預 測 達 到 的 學 習 結 果 和 標 準 ，是 教 與 學 雙 方 都 應 努 力 實 現(xiàn) 的 。 教 學 目

15、 標 以 一 定 的 課 程 內(nèi) 容 為 媒 介 對 教 師 而 言 ， 是 教 授 目 標 對 學 生 而 言 ， 是 學 習 目 標 理 想 的 教 學 目 標 是 教 授 目 標 和 學 習 目 標 的 統(tǒng) 一 31 教學目標的定義 與 課 程 內(nèi) 容 緊 密 聯(lián) 系 ， 與 具 體 教學 內(nèi) 容 一 起 呈 現(xiàn) 給 教 師 和 學 生 ，是 教 與 學 雙 方 都 應 努 力 實 現(xiàn) 的 預測 達 到 的 學 習 結 果 和 標 準 。學 習 結 果 和 標 準測 達 到課 程 內(nèi) 容 緊 密 聯(lián) 系 ，教 與 學 雙 方 預what whenWho what 32 對 象 教 師 與

16、 學 生內(nèi) 容 與 課 程 內(nèi) 容 緊 密 聯(lián) 系時 間 教 學 活 動 前 制 定 、 呈 現(xiàn) 給 師 生作 用 預 期 達 標 學 習 結 果 和 標 準 33 何 謂 預 期 達 標 ?達 標 教 學 活 動 后 檢 測 教 與 學 的 成 效 考 試 34 如 何 達 到 預 期 的 學 習 結 果 的 標 準 ？教 師 教 授 的 目 標 、 命 題 的 范 圍學 生 學 習 的 目 標 、 復 習 的 范 圍 35 理 想 的 教 學 目 標教 師 使 用教 授 目 標 學 生 使 用學 習 目 標 一 、 教 學 目 標 分 類 理 論（ taxonomy of educatio

17、n objectives）布 盧 姆 （ B.S.Bloom） 教 學 目 標 分 類 系 統(tǒng) 認 知 領 域 （ cognitive domain） 情 感 領 域 （ affective domain） 運 動 技 能 領 域 （ psychomotor domain） 特 點 采 用 行 為 目 標 的 形 式 表 述 每 個 領 域 內(nèi) 的 系 列 目 標 都 遵 循 從 簡 單 到 復 雜 ， 從 低級 到 高 級 的 遞 進 順 序 表 達 （ 一 ） 認 知 領 域 認 知 領 域 的 知 識 是 事 實 之 知 ， 包 括 從 完 成 簡單 的 記 憶 工 作 ， 到 新 舊

18、知 識 的 融 合 ， 和 將 已學 習 的 知 識 綜 合 并 應 用 的 過 程 。 包 括 知 識 、 領 會 、 應 用 、 分 析 、 綜 合 和 評 價六 個 層 次 。 記 憶 所 學 的 材 料 知 識 領 會應 用 分 析綜 合認 知 領 域 （ Cognitive Domain)將 知 識 用 于 新 的 情 境對 學 習 材 料 作 價 值 判 斷綜 合 所 學 知 識 ， 形 成 新 的 整 體分 解 材 料 ， 找 出 各 部 分 之 間 的 聯(lián) 系把 握 學 習 材 料 的 意 義 評 價 1 .知 識 （ knowledge） 指 經(jīng) 過 教 學 后 學 生 憑

19、記 憶 所 記 住 的 知 識 包 括 三 種 情 況 ： 對 特 定 事 物 的 記 憶 對 處 理 事 物 方 法 程 序 的 記 憶 對 概 念 規(guī) 則 的 記 憶 強 調(diào) 記 憶 的 心 理 過 程行 為 動 詞 ： 闡 明 陳 述 認 出 2 .領 會 （ comprehension）指 領 會 事 實 和 概 念 的 能 力 ， 有 三 種 方 式 ： 一 是 轉 換 ， 即 用 不 同 的 詞 匯 或 方 法 來 表 達 對 所學 知 識 的 理 解 。 二 是 解 釋 ， 能 按 自 己 的 理 解 對 事 物 的 意 義 做 出解 釋 。 三 是 推 論 ， 能 對 事 物

20、間 的 關 系 進 行 推 理 ， 或 用所 學 的 知 識 估 計 將 來 的 趨 勢 或 推 斷 預 測 后 果 。行 為 動 詞 ： 轉 換 區(qū) 別 估 計 解 釋 3 .應 用 （ application） 是 指 把 學 到 的 知 識 應 用 于 具 體 的 情 境 。 它包 括 概 念 、 原 理 、 原 則 、 理 論 、 方 法 和 公式 ， 以 解 決 實 際 問 題 。 運 用 的 能 力 以 知 道和 領 會 為 基 礎 ， 是 較 高 水 平 的 理 解 。 行 為 動 詞 ： 計 算 示 范 解 決 4 、 分 析 （ analysis）是 指 把 復 雜 的 知

21、識 整 體 分 解 為 組 成 部 分 并理 解 各 部 分 之 間 聯(lián) 系 的 能 力 。 行 為 動 詞 ： 分 解 區(qū) 別 指 出 5 、 綜 合 （ synthesis）是 指 將 所 學 知 識 的 各 部 分 重 新 組 合 ， 形 成一 個 新 的 知 識 整 體 。表 現(xiàn) 三 方 面 的 能 力 （ 強 調(diào) 創(chuàng) 造 能 力 ） ： 交 流 能 力 處 事 能 力 推 導 抽 象 能 力 行 為 動 詞 ： 編 制 創(chuàng) 造 設 計 6 .評 價 （ evaluation） 是 指 學 生 在 學 習 后 能 對 素 材 （ 如 論 文 、 觀點 、 研 究 報 告 等 ） 作 價

22、 值 判 斷 的 能 力 。 它 包 括對 材 料 的 內(nèi) 在 標 準 （ 如 組 織 結 構 ） 或 外 在 的 標準 （ 如 某 種 學 術 觀 點 ） 進 行 價 值 判 斷 。 行 為 動 詞 ： 評 論 批 判 （ 二 ） 情 感 領 域 情 感 領 域 的 教 學 是 通 過 對 某 事 物 的 注 意 、 重視 ， 到 確 定 它 在 自 身 態(tài) 度 、 價 值 觀 中 的 位 置的 過 程 。 組 織 價 值 觀 念 系 統(tǒng)形 成 價 值 觀 念反 應接 受情 感 領 域 （ Affective Domain)克 拉 斯 沃 爾 （ Krathwohl DR， 1 9 6 4

23、）內(nèi) 化 為 個 人 性 格 的 一 部 分行 為 表 現(xiàn) 出 堅 定 性形 成 個 人 價 值 觀 念 體 系愿 意 注 意 某 事 物主 動 、 樂 于 參 與 價 值 體 系 個 性 化 1 、 接 受 （ receiving） 指 學 生 在 學 習 時 或 學 習 后 對 所 從 事 的 學 習活 動 自 愿 接 受 并 加 以 注 意 ， 是 情 感 領 域 的最 低 階 段 。 2 、 反 應 （ responding） 指 積 極 注 意 某 種 現(xiàn) 象 和 刺 激 并 做 出 應 答 的行 為 。 也 就 是 指 將 意 念 或 動 機 表 現(xiàn) 在 行 為之 上 ， 表 示

24、出 積 極 參 加 學 習 活 動 的 態(tài) 度 。 3 、 形 成 價 值 觀 念 （ 價 值 判 斷 ） 指 學 生 認 定 某 一 現(xiàn) 象 或 行 為 的 價 值 所 在1 . 接 受 價 值 觀 ： 表 明 學 生 認 可 某 種 價 值2 . 偏 愛 價 值 觀 ： 表 明 更 進 一 步 的 追 尋 、 向 往某 種 價 值 觀3 . 堅 定 價 值 觀 ： 即 對 某 種 價 值 觀 所 持 的 非 理性 化 的 信 仰 、 忠 誠 4 、 組 織 價 值 觀 念 系 統(tǒng) 指 學 生 將 許 多 不 同 的 價 值 標 準 組 合 在 一 起 ，克 服 它 們 之 間 的 矛 盾

25、及 沖 突 ， 并 開 始 構 成 自己 內(nèi) 在 一 致 的 價 值 體 系 。 5 、 價 值 體 系 個 性 化 （ 價 值 的 定 型 ） 又 稱 品 格 的 形 成 或 價 值 個 性 化 指 學 生 通 過 學 習 ， 經(jīng) 由 接 受 、 反 應 、 評 價 、組 織 等 內(nèi) 化 程 序 ， 將 所 學 的 知 識 觀 念 綜 合 成統(tǒng) 一 的 價 值 觀 ， 并 融 入 性 格 結 構 中 ， 形 成 性格 化 的 價 值 體 系 。 （ 三 ） 動 作 技 能 領 域 動 作 技 能 領 域 （ psychomotor domain）是 在 實 踐 中 順 利 完 成 一 種 動

26、 作 方 式 的 能力 。 定 勢 （ set)復 雜 的 外 顯 反 應 （ complex overt response）動 作 技 能 領 域 （ Psychomotor Skill) 辛 普 森 （ Simpson EJ， 1 9 7 2 ）指 導 下 的 反 應 （ guided response)創(chuàng) 新 （ origination）適 應 （ adaption）機 械 動 作 （ mechanism）知 覺 （ perception） 領 悟 或 知 覺 （ perception） 借 助 感 覺 器 官 的 觀 察 ， 獲 得 技 術 上 的 知 覺 經(jīng) 驗 定 勢 （ set）

27、 為 適 應 某 動 作 技 能 的 學 習 做 好 心 理 上 ， 身 體 上 和 情 緒方 面 的 準 備 指 導 下 的 反 應 （ guided responses） 學 生 能 在 教 師 的 指 導 下 完 成 有 關 動 作 行 為 機 械 動 作 （ mechanism） 學 習 者 能 按 程 序 步 驟 完 成 動 作 操 作 ， 不 需 要 指 導 復 雜 的 外 顯 反 應 （ complex overt response） 能 熟 練 地 完 成 全 套 動 作 技 能 ， 面 對 復 雜 的 情 境 ， 能 恰 到 好 處的 反 應 適 應 （ adaption）

28、指 技 能 達 到 高 度 發(fā) 展 水 平 ， 具 有 應 變 性 創(chuàng) 新 （ origination） 指 能 創(chuàng) 造 新 的 動 作 模 式 以 滿 足 具 體 環(huán) 境 、 條 件 等 需 要 布 盧 姆 教 育 目 標 分 類 系 統(tǒng) 認 知 領 域 知 識 領 會 應 用 分 析 綜 合 評 價 情 感 領 域 接 受 反 應 形 成 價 值 觀 念 組 織 價 值 觀 念 體 系 價 值 體 系 個 性 化 動 作 技 能 領 域 知 覺 定 勢 指 導 下 的 反 應 機 械 動 作 復 雜 的 外 顯 反 應 適 應 創(chuàng) 新 二 、 教 學 目 標 的 功 能 與 局 限 性 （

29、 自 學 ）教 學 目 標 的 功 能 標 準 功 能 導 向 功 能 整 合 功 能 激 勵 功 能 溝 通 功 能教 學 目 標 的 局 限 性 與 總 目 標相 結 合 與 非 目 標教 學 結 合有 可 測 性有 可 行 性（一）基本要求三 、 護 理 教 學 目 標 的 編 制 技 術包 含 學 科全 部 成 果 符 合 教 育心 理 學 原 則 （ 二 ） 標 準 與 步 驟1 .確 定 教 學 目 標 等 級 層 次識 記理 解應 用 直 接 應 用綜 合 應 用 2 .分 析 教 材3 .描 述 教 學 目 標 三 個 基 本 要 素三 條 標 準 三 個 基 本 要 素 規(guī)

30、定 學 生 實 現(xiàn) 目 標 的 具 體 行 為 方 式 提 供 構 成 目 標 的 具 體 條 件 規(guī) 定 學 生 完 成 任 務 的 合 格 標 準 理 想 的 教 學 目 標 （ ABCD）教 學 對 象 （ audience）行 為 （ behavior）條 件 （ condition）標 準 （ degree） 學 生 能 迅 速 說 出 青 霉 素 過 敏 反 應 的 急救 步 驟 ， 正 確 率 達 90 以 上 。 三 條 標 準陳 述 的 是 學 生 學 習 的 結 果 ， 而 非 教 師 做 了 什 么 明 確 具 體 ， 避 免 應 用 含 糊 不 清 和 不 可 測 量

31、的 詞 語 反 應 學 生 習 得 知 識 的 水 平 層 次 行 為 的 表 述 可 測 量 ， 可 觀 察 條 件 的 表 述 具 體 標 準 的 表 述常 用 規(guī) 定 標 準 的 詞 語 ： 正 確 ， 準 確 ， 在 分 鐘 內(nèi) ， 正 確 率 達 ， 至 少 例 舉 除 種（ 特 征 ， 不 同 點 ） ， 誤 差 小 于 ， 按 正 確 順 序 66 4 .各 領 域 教 學 目 標 表 述 舉 例（ 1） 確 定 教 學 目 標 的 等 級 層 次1 ） 常 規(guī) 制 度 ， 各 項 操 作 的 適 應 證 ， ， 認 知 領 域2 ） 基 礎 護 理 、 婦 產(chǎn) 科 護 理 操

32、作 項 目 、 個 案 書 寫 ， 動 作 技 能 領 域3 ） 勞 動 紀 律 ， 職 業(yè) 態(tài) 度 ， ， 情 感 領 域 67 （ 2） 描 述 教 學 目 標實 習 生 在 4周 實 習 結 束 前 能 夠 達 到 ：認 知 領 域1.識 記（ 1） 能 熟 悉 氧 氣 、 煤 氣 安 全 管 理 制 度 、 陰 道 沖 洗的 適 應 證 和 禁 忌 證（ 2） 能 正 確 回 答 分 管 病 人 的 情 況 、 搶 救 車 內(nèi) 物 品不 可 測 量 的 詞 語 ，無 完 成 任 務 的 合 格 標 準 ！ 68 實 習 生 在 4 周 實 習 結 束 前 能 夠 達 到 ：認 知 領

33、域1 .識 記（ 1 ） 入 科 3 天 ,晨 間 提 問 能 正 確 說 出 氧 氣 、煤 氣 安 全 管 理 制 度 、 陰 道 沖 洗 的 適 應 證 和禁 忌 證 ， 正 確 率 達 8 5 %（ 2 ） 入 科 1 周 ， 小 講 課 時 能 正 確 寫 出 分 管 病 人 的 個 人 資料 、 搶 救 車 內(nèi) 止 血 藥 的 藥 名 ， 正 確 率 達 9 5 % 動 作 技 能 領 域（ 1） 2天 后 ， 能 正 確 地 測 量 血 壓 ，（ 2） 能 正 確 完 成 肌 內(nèi) 注 射 動 作 技 能 領 域（ 1） 2天 后 ， 能 獨 立 給 病 人 正 確 地 測 量 血

34、壓 ，誤 差 小 于 4mmHg（ 2） 1周 后 ， 在 老 師 指 導 下 能 獨 立 給 病 人 正 確完 成 肌 內(nèi) 注 射 ， 嚴 格 執(zhí) 行 “ 三 查 七 對 ” ， 和 無菌 操 作 動 作 規(guī) 范 ， 體 現(xiàn) “ 愛 傷 觀 念 ” 和“ 保 護 隱 私 ” 的 理 念 情 感 領 域（ 1） 勞 動 紀 律 ： 不 遲 到 、 不 早 退 ， 服 從 實 習安 排 ， 上 班 時 間 不 做 私 事（ 2） 人 際 關 系 ： 尊 敬 師 長 ， 同 學 間 相 互 幫 助 ，尊 重 病 人 的 人 格 尊 嚴 情 感 領 域（ 1 ） 整 個 實 習 期 間 ， 始 終

35、保 持 與 帶 教 老 師 同 步 上 下 班 ，尤 其 是 搶 救 病 人 時 ， 不 擅 自 按 時 下 班（ 2 ） 整 個 實 習 期 間 ， 逐 漸 養(yǎng) 成 主 動 招 呼 老 師 ， 形 成 良 好的 師 生 關 系（ 3 ） 1 周 后 ， 嘗 試 用 尊 重 病 人 的 稱 謂 ， 與 病 人 溝 通 ， 受病 人 歡 迎（ 4 ） 2 周 后 ， 主 動 以 關 心 病 人 的 語 氣 ， 了 解 病 人 的 身 心感 受 ， 能 收 集 到 較 真 實 的 資 料 作 業(yè) 一 運 用 教 學 目 標 分 類 理 論 編 制 護 理 專 業(yè)課 程 的 三 個 領 域 教 學 目 標 各 三 條 。