論互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的應用獲獎科研報告

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1、論互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的應用獲獎科研報告 【摘 要】在新課改的背景下,對于小學數(shù)學學科的教學提出更高層次的要求。小學教師要嚴格秉持和時代共同發(fā)展的教育理念,通過充分的研究小學生的性格特點,結合學生個體之間的差異,以互動式教學模式提升小學生的數(shù)學學習水平。數(shù)學教師通過合理問題設定,幫助學生逐漸養(yǎng)成喜歡鉆研、探究問題的意識。通過課堂中的有效互動,促進學生個體形成合作和能夠認真傾聽的良好學習習慣。同時,通過數(shù)學教師適時開展的數(shù)學知識競賽活動,鍛煉小學生主動參與數(shù)學知識研究和實踐的能力。 【關鍵詞】小學數(shù)學;互動教學;方法研究 通過互動式數(shù)學課堂教學方法,可

2、以積極調(diào)動學生主動參與數(shù)學知識學習的欲望,有利于培養(yǎng)學生深入探究問題的習慣,同時有效提高小學生解決問題的思維邏輯能力,以及拓寬其看待問題的眼界。除此之外,數(shù)學教師在整個教學過程中,還要契合小學生的性格特定,秉持著互動、創(chuàng)新的教學理念,提高小學生在數(shù)學課堂中的地位,進行有策略的互動式教學。 一、針對性培養(yǎng)學生探究問題的意識 在日常數(shù)學課堂教學中,教師以教材中實際理論知識為出發(fā)點,適時拋出相關問題,引導學生主動進行思考,有目的的提高小學生自主發(fā)現(xiàn)和研究問題的能力,促使學生在日常課堂學習中,逐步養(yǎng)成自主探究問題的意識。這樣,學生在以后的數(shù)學學科學習中,會獲得很多解決問題以后的

3、自豪感,從而建立良好的數(shù)學框架,能夠以自主研究、學習的方式進行查漏補缺。由此可見,教師通過互動式的提問方式,對學生個體的數(shù)學學習素養(yǎng)養(yǎng)成起到促進作用,有利于學生建立完善的數(shù)學學科體驗感。 例如,在教學“扇形統(tǒng)計圖”的課堂內(nèi)容時,數(shù)學教師首先通過提問的方式,讓學生回答“在生活中涉及哪些事物需要進行統(tǒng)計”“統(tǒng)計結果存在的意義”等問題,培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力。在學生回答完以后,教師及時的加以肯定和表揚,同時尋找合適的時機,穿插講解本節(jié)數(shù)學知識,讓學生能夠有效利用聯(lián)想的能力,完成生活中問題與數(shù)學理論知識的合理銜接,有利于學生以更簡單的方式理解和吸收。通過教師合理問題的設定,能夠幫助

4、學生提供自主思考的空間,為學生接下來學習其他數(shù)學知識,提供了可以參考的思考模式,有利于學生逐漸培養(yǎng)正確的看待數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力。 二、引導學生養(yǎng)成合作與傾聽的習慣 數(shù)學學科知識具有抽象、概念化的特點,如果被動的進行學習,學生吸收和理解起來略顯吃力。在數(shù)學課堂教學中,加強師生之間、生生之間的互動交流,能夠及時讓教師和學生發(fā)現(xiàn)不足之處,從而能夠有針對性的進行講解和學習。對于概念化的數(shù)學知識,學生需要在合作交流和傾聽中不斷豐富解題技巧,優(yōu)化做題方法,從而有效的應對多種類型的數(shù)學問題,做到融會貫通。可見,數(shù)學教師有機鍛煉學生的合作意識,以及良好的傾聽、學習能力,能夠促

5、使學生以更加開放的眼光解決數(shù)學問題。 例如,在教學“百分數(shù)(一)”的課堂內(nèi)容時,數(shù)學教師首先有機的將全體學生分為五個小組,讓小組之間進行預習和學習,接下來以小組為單位回答教師的問題。在小組探索學習的過程中,教師要嚴格把控課堂教學秩序,讓學生能夠在寬松的教學環(huán)境中自主探究的同時,獲得良好的解決數(shù)學問題以后的自豪感。通過學生和教師,以及生生之間的溝通和探究,加強了學生合作交流的能力,同時擴寬了學生看待問題和解決問題的思路,有利于學生形成正確的數(shù)學學習思維。 三、教師有機開展數(shù)學知識競賽活動 數(shù)學教師要尋求合適的時機,帶領學生在課堂上積極的開展綜合數(shù)學競賽活動,督

6、促學生積極參與課堂游戲當中,提高學生學習數(shù)學知識的熱情。在實際參與數(shù)學競賽活動中,學生的學習興致被充分的調(diào)動起來,以更加飽滿的情緒投入到競賽活動過程中,從而能夠有效的提高看待數(shù)學知識的眼光,潛移默化中提升數(shù)學知識水平。數(shù)學教師在引導學生參與數(shù)學競賽活動時,要及時觀察學生的心理和行為變化,以便采取相應措施,使得數(shù)學競賽活動滿足多有學生的學習需求。 例如,數(shù)學教師通過競賽的方式,加強學生學習百分數(shù)的能力。以“生活中的百分數(shù)”為活動主題,首先給予學生充分的考慮時間,接下來由教師進行計時,讓學生在規(guī)定時間內(nèi)寫下相應的答案。最后數(shù)學教師根據(jù)正確率和數(shù)量進行打分,評選出最優(yōu)的參與者,加以表揚和肯定。通過教師合理組織數(shù)學競賽的形式,不僅能讓學生以飽滿的熱情參與到游戲當中,得到短時間的放松,還能潛移默化的提升小學生對本節(jié)知識內(nèi)容的學習能力。 總而言之,發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學中現(xiàn)存問題,以及如果提高數(shù)學課堂的互動模式,是現(xiàn)階段數(shù)學教師需要著手解決的現(xiàn)狀。通過教師有針對性的培養(yǎng)小學生主動參與數(shù)學知識學習的意識,提高小學生對數(shù)學學科的認知能力,幫助學生建立良好的數(shù)學知識體系。在實際課堂中,教師合理安排教學內(nèi)容,以及合理的安排數(shù)學競賽活動,有計劃的引導學生進行合作探究和傾聽思考,鍛煉學生的思考和解決數(shù)學問題能力。

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