第二十六課貓

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1、鄭振鐸教學目標 1 1感知課文內容，理清記敘順序，把握結構安排。感知課文內容，理清記敘順序，把握結構安排。2 2揣摩樸實深邃的語言和生動的細節(jié)描寫，體會文揣摩樸實深邃的語言和生動的細節(jié)描寫，體會文章表達的思想感情及蘊涵的人生哲理。章表達的思想感情及蘊涵的人生哲理。導入新課 貓是大家都很熟悉的一種小動物，很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。這是一段生動感人的養(yǎng)貓故事，從中讓我們體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲，也讓我們領悟到一些生活的哲理。一、感知文意，理清結構一、感知文意，理清結構 1.朗讀課文，標記段號，疏通字詞，并完成表格，以把握作品主要內容。字音

2、字形字音字形污澀澀（s）紅綾綾（lng）慫恿慫恿（sng yng）悵悵然（chng）詛詛罵（z）蜷蜷伏（qun）懲懲戒（chng）妄妄下斷語（wng）虐虐待（n）屋脊脊（j）1.污澀：暗淡，不光滑。2.憂郁：憂傷，愁悶。3.慫恿：鼓動別人去做。4.安詳：從容不迫；穩(wěn)重。5.預警：預先告訴。6.亡失：丟失，散失。7.悵然：不愉快的樣子。8.蜷伏：彎著身體臥著。9.懶惰：不愛勞動和工 作；不勤快。重要詞語重要詞語 一、感知文意，理清結構第一只貓 第二只貓 第三只貓 來歷 外形 性情 地位 結局 完成表格完成表格 隔壁要來的 張嬸撿來的 舅舅家抱來的 花白的毛，如帶著泥土的白雪球 渾身黃色，很可愛

3、毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫好幾塊，更覺難看。較第一只更有趣，更活潑，會捉鼠 活潑 天生憂郁，不活潑，懶惰 寵物寵物 若有若無，不大喜歡 死亡 丟失 死亡 一、感知文意，理清結構 2.課文按什么順序展開記敘？有什么語言標志？可以分為幾部分？每部分各寫了什么？明確：課文按時間順序展開，三個故事之間的“有一次”“隔了幾天”“冬天的早晨”就是標志語。據此，課文可分為三部分。第一部分：（12段）寫?zhàn)B第一只貓的經過。第二部分：（314段）寫?zhàn)B第二只貓的經過。第三部分：（1534段）寫?zhàn)B第三只貓的經過及感受。3.三次養(yǎng)貓的故事，各自圍繞什么線索展開的？哪個故事最詳細？明確：每個故事都以貓的遭遇為線索。

4、養(yǎng)第三只貓的經歷最詳細。4.三個養(yǎng)貓故事構成了怎樣一段家庭養(yǎng)貓悲劇史？都是按照什么結構寫的？明確：家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓再養(yǎng)貓再亡失復得貓復養(yǎng)貓復亡失永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進，愈來愈悲！寫每只貓都是按照三層式的結構：引入對象敘說事情抒發(fā)感慨。5.課文開頭和結尾各寫了什么？課文結構有什么特點？明確：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，總領全文，最后以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。課文結構上首尾呼應，結構嚴謹。6.本文有哪些前后照應的情節(jié)？作用是什么？明確：第一只貓忽然消瘦預示其病死；第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。這些伏筆的設置都起到了穿針

5、引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成。二、揣摩語言，體味情感 1.1.聽課文朗讀錄音，賞析細節(jié)。聽課文朗讀錄音，賞析細節(jié)。認識貓，然后按句式說話：讀，我看到了一只貓。示例：（1）“它便撲過來搶，又撲過去搶?！睂Φ谝恢回埖膭幼髅鑼?，樸素的言語塑造了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象小貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)栩栩如生。讀“它便撲過來搶，又撲過去搶”，我看到了一只活潑可愛的小貓。二、揣摩語言，體味情感 1.1.聽課文朗讀錄音，賞析細節(jié)。聽課文朗讀錄音，賞析細節(jié)。認識貓，然后按句式說話：讀，我看到了一只貓。示例：（2）“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過

6、去捉。”對第二只貓的細節(jié)（動作）描寫，這一鏡頭就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。讀“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉”，我看到了一只更活潑更有趣的小貓。二、揣摩語言，體味情感 1.1.聽課文朗讀錄音，賞析細節(jié)。聽課文朗讀錄音，賞析細節(jié)。認識貓，然后按句式說話：讀，我看到了一只貓。示例：（3）“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓”對第三只貓的處境、神態(tài)描寫，說明其來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺；活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，后來仍不活潑，仍

7、不改它的憂郁性，不去捉鼠；死得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。讀“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓”，我看到了一只可憐的貓。二、揣摩語言，體味情感 2.2.朗讀抒情議論句，體會感情。朗讀抒情議論句，體會感情。按句式說話：讀，我體味到 。示例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。明確：（1）讀“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”我體味到“我”為花白貓的病死而難過、酸辛的感情。（2）讀“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”我體味到“我”失貓的悵然，

8、對惡人的憤恨的心情。2.2.朗讀抒情議論句，體會感情。朗讀抒情議論句，體會感情。按句式說話：讀，我體味到 。明確：（3）讀“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！蔽殷w味到“我”突然間失去親愛的同伴，久久縈繞在心的失落感。（4）讀“自此，我家永不養(yǎng)貓?！蔽殷w味到“我”的負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這生命的心情。3 3品讀第三部分。品讀第三部分。（1）“我”根據什么判定芙蓉鳥是被第三只可憐的貓咬死的？證據確鑿嗎？設置這些情節(jié)有何作用？二、揣摩語言，體味情感“芙蓉鳥事件芙蓉鳥事件”二、揣摩語言，體味情感 3 3品讀第三部分。品讀第三部分。（1 1）明確：因為芙蓉鳥死的樣子好像是什么東

9、西咬的，）明確：因為芙蓉鳥死的樣子好像是什么東西咬的，而找到這只貓時它的嘴里好像還在吃著什么，尤其是在這之而找到這只貓時它的嘴里好像還在吃著什么，尤其是在這之前它曾多次跳上桌子對鳥籠凝望。前它曾多次跳上桌子對鳥籠凝望。這些作為證據是不確鑿的，這樣的情節(jié)設置為以后這些作為證據是不確鑿的，這樣的情節(jié)設置為以后“我我”知道冤枉了這只貓，而深感自責、愧疚埋下了伏筆。知道冤枉了這只貓，而深感自責、愧疚埋下了伏筆。（2 2）結合這只可憐的貓的身世、處境等，展開想象：它）結合這只可憐的貓的身世、處境等，展開想象：它究竟為什么要究竟為什么要“凝望凝望”鳥籠呢鳥籠呢?提示：可能是由于生活上的不幸，或許是失去了親

10、愛的提示：可能是由于生活上的不幸，或許是失去了親愛的父母和溫馨的家園；或許是身體上的痛苦、心靈上的折磨；父母和溫馨的家園；或許是身體上的痛苦、心靈上的折磨；或許是主人們的冷落或許是主人們的冷落它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧仃的生活吧二、揣摩語言，體味情感 3 3品讀第三部分。品讀第三部分。（3）當“我”看到“一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”，“我”明白“我”冤屈了“我”家的貓時，“我”產生了怎樣的心情？找出有關語句，朗讀體會。明確：課文從“我

11、心里十分難過，真的，我的良心受傷了”到“我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”兩段集中表達了“我”的后悔、自責。（4）“我”并不喜歡第三只貓，為什么第三只貓的死讓“我”更難過呢？明確：因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。三、探究主旨，感悟哲理 1為什么“我”對于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失更難過得多？明確：我的歧視、誤解、冤枉、追打、漠視，造成貓的死亡。貓死責任在我。2真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？明確：知錯就改同情弱者嚴于自

12、省勇于自責三、探究主旨，感悟哲理 3.討論、交流，按句式說話：對于，我想說：。并據此自擬格言。示例：（1）對于作品中的“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。格言：給我一雙慧眼吧！偏見使你在假象中迷失。寬容、仁愛讓你更公正。關愛生活中的“可憐貓”!三、探究主旨，感悟哲理 3.討論、交流，按句式說話：對于，我想說：。并據此自擬格言。示例：（2）對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。格言：完善自我

13、，是杜絕誹謗的最好方法。想不受欺侮嗎？那就設法使自己強大起來吧!你想證明自己嗎？你想得到幸福嗎？唯一的方法就是努力。三、探究主旨，感悟哲理 4.你從這篇文章中還能得到哪些啟示？試著說說。示例：生命是如此珍貴，我們應為生愉悅，為活快樂，關愛一切生命！人一旦對自己喜愛的東西產生了感情，就會為它的不幸而難過，有喜就會有悲是生活的真面目。失去心愛的東西是何等滋味？損人利己的人實在可惡、可恨!己所不欲，勿施于人。本課小結 鄭振鐸先生的貓，讓我們有了許多感悟。但對我們青少年來說，最重要的一點，是當我們發(fā)現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，命運才有可能改變。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不會最順利，但你可以最樂觀。同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星。板書設計 貓 第一只 第二只 第三只 活潑可愛 更活潑更有趣 憂郁、懶惰、可憐 難過、酸辛 悵然、憤恨 自責、愧疚 再要一只 好久不養(yǎng) 永不養(yǎng) 線索：貓的遭遇 順序：時間 結構：前后呼應 要寬容、要仁愛、要同情弱小者 要努力、要強大、要完善自我