2019-2020年高中生物《生物多樣性的形成》教案2 中圖版必修2.doc

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2019-2020年高中生物《生物多樣性的形成》教案2 中圖版必修2 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)： 說明生物多樣性產(chǎn)生的原因 2.能力目標(biāo)： 通過圖片觀察和文字閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生形成“生物是進(jìn)化來的”“生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀點(diǎn)，樹立辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 說明生物多樣性產(chǎn)生的原因 三、板書設(shè)計(jì) 1、生物多樣性的形成 （1）生物多樣性的內(nèi)容 （2）生物多樣性形成的進(jìn)化歷程 2、生物進(jìn)化理論在發(fā)展 （1）核心：自然選擇學(xué)說中性突變理論 （2）發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學(xué)說 四、教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 二、生物多樣性的形成 三、生物進(jìn)化理論在發(fā)展 五、布置作業(yè) 引言： 我們居住的星球是美麗的、豐富多彩的，目前已經(jīng)知道的生物大約有200萬種，你知道這些美麗的，豐富的生物類型是如何從最簡(jiǎn)單的類型產(chǎn)生出來的呢？今天這節(jié)課我們一起來討論這一問題 過渡：不僅不同生物之間在進(jìn)化上密切相關(guān)，生物的進(jìn)化與無機(jī)換環(huán)境的變化也是相互影響的。 閱讀P124，嘗試說出原始大氣氧氣含量變化與生物進(jìn)化的關(guān)系。 還能舉出其他事例嗎？ 歸納：這就是生物與環(huán)境之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進(jìn)化。 小結(jié)：不同物種之間，生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化。 不同物種之間影響既包括種間互助也包括種間斗爭(zhēng)。 無機(jī)環(huán)境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導(dǎo)致生物朝著一定方向進(jìn)化；生物的進(jìn)化反過來又會(huì)影響無機(jī)環(huán)境。 通過漫長的共同進(jìn)化過程，地球上出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種、形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。--------逐步形成了生物的多樣性。 展示生物進(jìn)化歷程動(dòng)畫（如圖7-11） 思考，討論： 1、最早出現(xiàn)的生物是哪一類生物？它們生活在什么環(huán)境中？ 2、多細(xì)胞生物大約是什么時(shí)候出現(xiàn)的？它們生活在什么環(huán)境中？ 3、最早登陸的生物是植物還是動(dòng)物？為什么？ 4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀(jì)時(shí)地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)？ 5、恐龍是什么時(shí)候滅絕的？物種滅絕對(duì)生物多樣性會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 6、研究生物進(jìn)化的主要依據(jù)是什么？ 評(píng)價(jià)、小結(jié) 閱讀P125，示不完整的“進(jìn)化樹”，請(qǐng)?zhí)钌喜煌暾牟糠帧? 歸納： 1、生物多樣性的內(nèi)容 2、生物進(jìn)化的大致過程 3、進(jìn)化歷程中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)： 1）真核生物出現(xiàn)以后，有性生殖方式的出現(xiàn)，生物進(jìn)化速度明顯加快。 2）寒武紀(jì)大爆發(fā)：形成生態(tài)系統(tǒng)的第三極——消費(fèi)者，這一方面使生態(tài)系統(tǒng)具有更加復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，另一方面對(duì)植物的進(jìn)化產(chǎn)生重要影響。 3）原始兩棲類的出現(xiàn)：生物的登陸改變著陸地環(huán)境，陸地上的復(fù)雜環(huán)境為生物的進(jìn)化提供了條件。 4、生物進(jìn)化的順序 關(guān)于生物進(jìn)化還有很多不解之謎，等待我們?nèi)パ芯俊? 你知道恐龍滅絕的可能原因嗎？ 閱讀P126，找出生物進(jìn)化理論發(fā)展的幾個(gè)學(xué)說的主要思想，及其核心。 小結(jié) 核心：自然選擇學(xué)說中性突變理論 發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學(xué)說 生物的進(jìn)化是復(fù)雜的，還有很多問題不能用今天的理論所解釋，還有待研究。生物進(jìn)化理論還在不斷向前發(fā)展。 課堂小結(jié) 1、共同進(jìn)化 2、生物多樣性形成的進(jìn)化歷程 3、生物進(jìn)化理論 完成課后習(xí)題 閱讀，歸納。 思考、交流 分組討論 交流 討論、展示 討論、交流 閱讀，討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展 嘗試用一兩句話概括所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè) 情境 聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí) 進(jìn)行“合理利用生物資源”的教育 采用引導(dǎo)和啟發(fā)，有利于學(xué)生的發(fā)展。 聯(lián)系學(xué)生已有的知 訓(xùn)練學(xué)生的分析、歸納能力，表達(dá)能力。 嘗試通過閱讀獲取信息 及時(shí)強(qiáng)化 激發(fā)求知探索的欲望 培養(yǎng)獲取信息的能力 強(qiáng)化知識(shí) gkxx 來源：高考學(xué)習(xí)網(wǎng)