2019-2020年高中語文附錄一新聞類文本閱讀教學(xué)案新人教版選修《新聞閱讀與實踐》.doc

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2019-2020年高中語文附錄一新聞類文本閱讀教學(xué)案新人教版選修《新聞閱讀與實踐》 一、掌握新聞文體的相關(guān)知識 (一)新聞的文體知識 1．新聞的定義：新聞是對新近已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生，或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的及時報道。 2．新聞的分類：新聞有廣義狹義之分。廣義的包括——消息、通訊、特寫、電視新聞等體裁；狹義的專指消息。 3．新聞的文體特點： (1)基本特點：迅速及時、內(nèi)容真實、語言簡明。 (2)最主要的特點：“用事實講話”。 (3)基本結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。 標(biāo)題、導(dǎo)語、主體是消息必不可少的，背景和結(jié)語有時則蘊涵在主體里面，結(jié)語有時可省略。 ①標(biāo)題：要求準(zhǔn)確、凝練、新穎、醒目。形式有單行標(biāo)題，多行標(biāo)題。 多行標(biāo)題——引題(引標(biāo))：交待形勢，烘托氣氛，說明背景等。 正題(主標(biāo))：對一則消息內(nèi)容的高度概括。 副題(副標(biāo))：往往是重要事實，結(jié)果的提要。 ②導(dǎo)語：消息的第一句話或第一段話以凝練簡明的語言，概述新聞的主要內(nèi)容或事實，鮮明地揭示新聞的中心。寫法常見的有敘述式、描寫式、評論式、提問式、結(jié)論式等。 ③主體：對導(dǎo)語內(nèi)容進行展開和補充，是消息的軀干。按事情發(fā)生發(fā)展的先后順序安排層次，按事物之間的邏輯關(guān)系安排層次。 ④結(jié)語：消息的最后一句話或一段話，有的消息，事實說清楚了，就不需要結(jié)尾。它可對全文內(nèi)容作概括性小結(jié)；可用帶有啟發(fā)激勵性的語言作結(jié)；可對發(fā)展趨勢作預(yù)測；可提出值得深思的問題。 4．新聞的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (二)消息的文體知識 1．消息的定義：是用概括性的敘述方式，簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內(nèi)外具有新聞價值的新近發(fā)生的事實的一種新聞文體。 2．消息的特點：(1)真——真實準(zhǔn)確，有根有據(jù)，用事實說話。 (2)新——內(nèi)容要新，新人新事，從新角度說話。(3)活——生動活潑，鮮明生動，用形象說話。 (4)短——篇幅短小，中心一個，用重點說話。 3．消息的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題，導(dǎo)語，主體，結(jié)語。 4．消息的要素：消息(也叫新聞或報道)有五要素，又稱“五個W”，即：“何時”(When)、“何地”(Where)、“何人”(Who)、“何事”(What)、“何故”(Why)。這五個“W”與記敘文的五個“W”是完全一致的，即：時間、地點、人物、經(jīng)過、原因。 5．消息的寫法：一般寫法都采用“倒金字塔”式。即先說結(jié)果，再說重要事實，最后說次要內(nèi)容。特殊寫法也可采用金字塔式，懸念式，并列式等。 二、解讀新聞文本的方法 新聞是屬于記敘文的一種類型，包含了記敘文的基本特點，解讀時我們可以借鑒記敘文的閱讀方法，但又不能照搬全套。因此，根據(jù)新聞特點我們在復(fù)習(xí)時可采用如下的六個步驟： 第一步 “看標(biāo)題信息”，類似作文審題；而“摩揣新聞類型”，則是指閱讀的審題目標(biāo)要比作文單一。即通過對題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對象，是人物新聞還是事件新聞，是消息還是通訊。 第二步“抓記敘要素”，這是由文體特點決定的。因為新聞的內(nèi)容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個要素。 第三步“理行文線索”，即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò)、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準(zhǔn)確地劃分全文的段落層次。針對考綱當(dāng)中C層級的分析綜合“分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思”的考點。 第四步“辨敘述方式”，即辨析文本主要采用的敘述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式，這跟一般的記敘文不同。而通訊的敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會有插敘、補敘等敘述方法。這就要求我們閱讀時要特別關(guān)注了。 第五步“挖中心主旨”，目的是針對考綱當(dāng)中D層級的鑒賞評價“評價文本的主要觀點和基本傾向”、“評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響”和F層級的探究“探討文本反映的人生價值和時代精神”這幾個考點。 第六步“析表現(xiàn)手法”，是從寫作特點方面分析新聞的基本要求，目的是針對考綱當(dāng)中C層級的分析綜合“分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”、D層級的鑒賞評價“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”和 F層級的探究“對文本的某種特色作深度的思考和判斷從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊”這些考點。一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，烘托、借景抒情等文學(xué)手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個角度去考慮。但由于新聞往往運用多種表現(xiàn)手法，而考試時的閱讀時間十分有限，因此一般宜結(jié)合新聞對象，抓其中最主要、最突出的來分析。 三、答題方法 針對新聞內(nèi)容，結(jié)合生活實際，簡明闡述自己的看法。這是一種全新樣式的開放度極大的命題樣式。一般又附帶字數(shù)要求(其實即便沒有字數(shù)限制，出于時間和篇幅所限，考生既不可能也不需要寫出長篇大論)，答題時許多考生往往無所適從。如何突破這一難題呢？ 1．綜合權(quán)衡，穩(wěn)妥立論。 一般來說，這類開放性的考題，并不限定論點的唯一性。只要不涉及是非性論題，考生一般可以自由表述自己的觀點，即你既可以贊成也可以反對，既可以肯定褒揚某種做法也可以指出其不足。需要說明的是，簡述答題不同于作文，無需標(biāo)新立異，從應(yīng)試的角度來說，我們更應(yīng)該綜合權(quán)衡，穩(wěn)妥立論。在保證立論正確的前提下，應(yīng)盡能的選擇易于表述、利于自己把握的觀點，省時高效。以廣東新結(jié)構(gòu)試題的典型樣題為例，命題要求就“泰爾瓦塔村剛剛受到海嘯的重創(chuàng)之后急需救援，這時到災(zāi)區(qū)對孩子們進行心理輔導(dǎo)合適不合適”談?wù)効捶?。理論上講，無論是認為合適還是認為不合適都是可以的，但結(jié)合報道內(nèi)容，顯然選擇認為合適的觀點更為穩(wěn)妥，也易于從選文找尋論據(jù)，利于表述。 2．回讀原文，精選論據(jù)。 明確觀點之后需要作簡明扼要的論述。應(yīng)回讀原文，從原文中精心挑選有力的論據(jù)用以支撐自己的觀點。這一點非常重要。仍以廣東新結(jié)構(gòu)試題的典型樣題為例，我們確立這種做法是合適的為觀點，就應(yīng)積極回讀原文，從心理輔導(dǎo)的針對性、做法及預(yù)期效果等角度精選關(guān)鍵句，作為有力的論據(jù)。 3．簡要論述，聯(lián)系實際。 適當(dāng)扼要引用原文關(guān)鍵句作為論據(jù)，還要作精要的論述，以證明觀點的正確。有的時候，還要聯(lián)系實際適度分析，以使論證更為有力。以“知識按鈕”版塊所引報道為例，如果命題設(shè)計針對“患病男扔?xùn)|西，有人竟喊怎么不扔錢”這一現(xiàn)象談?wù)効捶ǎ覀儺?dāng)然要批評這種漠視生命的卑劣行徑。在論述時還可適度聯(lián)系生活實際，稍作舉例，比如見人落水施救先談價錢，路遇已經(jīng)臨產(chǎn)的孕婦，怕弄臟座椅，出租車揚長而去等?？梢愿玫刂巫约旱恼擖c。 4．精要作結(jié)，回扣論點。 最后要用一句話作精要概述，回扣論點作結(jié)。句式參考樣式：因此……；基于此，我們認為……；簡而言之，……