《心理測量學知識》課件

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1、心理測量學知識 第一第一節(jié)節(jié)概概述述第二第二節(jié)節(jié)測驗測驗的常模的常模第三第三節(jié)節(jié)測驗測驗的信度的信度第四第四節(jié)節(jié)測驗測驗的效度的效度第五第五節(jié)節(jié)項項目分析目分析第六第六節(jié)節(jié)測驗編測驗編制的一般程序制的一般程序第七第七節(jié)節(jié)心理心理測驗測驗的使用的使用1 1.心理測量學知識第一節(jié)概述1.第一第一節(jié)節(jié)概概述述第一第一單單元元 測測量與量與測測量量表量量表第二第二單單元元 心理心理測驗測驗的基本概念的基本概念第三第三單單元元 心理心理測驗測驗的分的分類類第四第四單單元元 糾糾正正錯誤錯誤的的測驗觀測驗觀第五第五單單元元 心理心理測驗測驗在心理咨在心理咨詢詢中的中的應應用用第六第六單單元元 心理心理測驗

2、測驗的的發(fā)發(fā)展史展史2 2.第一節(jié)概述第一單元測量與測量量第一第一單單元元 測測量與量與測測量量表量量表 一、什么是一、什么是測測量量 測測量就是依據(jù)一定的法量就是依據(jù)一定的法則則用數(shù)字用數(shù)字對對事物事物加以確定。加以確定。該該定定義義包括三個元素：包括三個元素：1.1.事物：指的是我事物：指的是我們們要要測測量的事物的屬性或量的事物的屬性或特征。特征。2.2.數(shù)字：代表某一事物或事物某一屬性的量。數(shù)字：代表某一事物或事物某一屬性的量。3.3.法法則則：代表的是：代表的是測測量所依據(jù)的量所依據(jù)的規(guī)則規(guī)則和方法。和方法。3 3.第一單元測量與測量量表一、什么是測量第一第一單單元元 測測量與量與測

3、測量量表量量表 二、二、測測量要素量要素兩個要素：參照點、兩個要素：參照點、單單位。位。（一）參照點（一）參照點 絕對絕對參照點參照點 相相對對參照點參照點（二）（二）單單位位 好的好的單單位必位必須須具具備備兩個條件：兩個條件：1.1.是有確定的意是有確定的意義義2.2.是有相同的價是有相同的價值值 4 4.第一單元測量與測量量表二、測量要素4.第一第一單單元元 測測量與量與測測量量表量量表 三、三、測測量量表量量表 量表是一個定有量表是一個定有單單位和參照點的位和參照點的連續(xù)連續(xù)體。體。斯蒂文斯（斯蒂文斯（S.Stevens）劃分的四種水平：）劃分的四種水平：（一）命名量表（一）命名量表最

4、低水平最低水平 （二）（二）順順序量表序量表次低水平次低水平 （三）等距量表（三）等距量表較較高水平高水平 （四）等比量表（四）等比量表最高水平最高水平5 5.第一單元測量與測量量表三、測量量表5第二第二單單元元 心理心理測驗測驗的基本概念的基本概念 一、心理一、心理測驗測驗的定的定義義 所所謂謂心理心理測驗測驗，就是依據(jù)心理學理，就是依據(jù)心理學理論論，使用一定的操作程序，通使用一定的操作程序，通過觀過觀察人的少數(shù)察人的少數(shù)有代表性的行有代表性的行為為，對對于于貫貫穿在人的全部行穿在人的全部行為為活活動動中的心理特點作出推中的心理特點作出推論論和數(shù)量化分和數(shù)量化分析的一種科學手段。析的一種科學

5、手段。6 6.第二單元心理測驗的基本概念一、心理測1、測測量的量的對對象是人的行象是人的行為為2、選選取的是行取的是行為樣為樣本本3、測測量要量要標標準化準化4、測測量要有常模量要有常模心理心理測驗測驗的基本要素：的基本要素：7 7.1、測量的對象是人的行為心理測驗的基本要素：7.第二第二單單元元 心理心理測驗測驗的基本概念的基本概念 二、心理二、心理測驗測驗的性的性質質（一）（一）間間接性接性（二）相（二）相對對性性（三）客（三）客觀觀性性8 8.第二單元心理測驗的基本概念二、心理測驗的性質8.第三第三單單元元 心理心理測驗測驗的分的分類類一、按一、按測驗測驗功能分功能分類類 智力測驗 特殊

6、能力測驗 人格測驗二、按二、按測驗測驗的材料分的材料分類類 文字測驗 操作測驗三、按三、按測驗測驗材料的材料的嚴謹嚴謹程度分程度分類類 客觀測驗 投射測驗四、按四、按測驗測驗的方式分的方式分類類 個別測驗 團體測驗五、按五、按測驗測驗的要求分的要求分類類 最高行為測驗 典型行為測驗9 9.第三單元心理測驗的分類一、按測驗功能分類9.第四第四單單元元 糾糾正正錯誤錯誤的的測驗觀測驗觀一、一、錯誤錯誤的的測驗觀測驗觀（一）（一）測驗測驗萬能萬能論論（二）（二）測驗測驗無用無用論論二、正確的二、正確的測驗觀測驗觀（一）心理（一）心理測驗測驗是重要的心理學研究方法之一，是是重要的心理學研究方法之一，是

7、決策的決策的輔輔助工具助工具（例如，升學指導測驗）（二）心理（二）心理測驗測驗作作為為研究方法和研究方法和測測量工具尚不完善量工具尚不完善1010.第四單元糾正錯誤的測驗觀一、錯誤的測驗觀10.第五第五單單元元 心理心理測驗測驗在心理咨在心理咨詢詢中的中的應應用用較較多地使用以下三多地使用以下三類測驗類測驗：一、智力一、智力測驗測驗二、人格二、人格測驗測驗三、心理三、心理評評定量表定量表1111.第五單元心理測驗在心理咨詢中的應用較多地使用以下三類第六第六單單元元 心理心理測驗測驗的的發(fā)發(fā)展史展史一、科學心理一、科學心理測驗測驗的的產(chǎn)產(chǎn)生與生與發(fā)發(fā)展三個重要人物：展三個重要人物：高高爾爾登（登

8、（F.Galton）卡特卡特爾爾（J.M.Cattell）比內（比內（A.Binet）1212.第六單元心理測驗的發(fā)展史一、科學心理測驗的產(chǎn)生與發(fā)展第六第六單單元元 心理心理測驗測驗的的發(fā)發(fā)展史展史20世世紀紀心理心理測驗測驗的主要的主要發(fā)發(fā)展：展：1、操作、操作測驗測驗的的發(fā)發(fā)展展2、團團體智力體智力測驗測驗的的發(fā)發(fā)展展3、能力、能力傾傾向向測驗測驗的的發(fā)發(fā)展展4、人格、人格測驗測驗的的發(fā)發(fā)展展 1313.第六單元心理測驗的發(fā)展史20世紀心理測驗的主要發(fā)展：第六第六單單元元 心理心理測驗測驗的的發(fā)發(fā)展史展史 二、二、現(xiàn)現(xiàn)代心理代心理測驗測驗在我國的在我國的發(fā)發(fā)展展1.源于源于1914年前后。

9、年前后。2.20世世紀紀二、三十年代兩次修二、三十年代兩次修訂訂比內比內-西蒙量西蒙量表。表。3.1979年后，年后，協(xié)協(xié)作修作修訂訂國外智力和人格國外智力和人格測驗測驗工具。工具。4.近年來致力于近年來致力于編編制適合我國文化背景的制適合我國文化背景的測測驗驗工具。工具。1414.第六單元心理測驗的發(fā)展史二、現(xiàn)代心理第二第二節(jié)節(jié)測驗測驗的常模的常模第一第一單單元元 常模常模團團體體第二第二單單元元 常模的常模的類類型型第三第三單單元元 常模分數(shù)的表示方法常模分數(shù)的表示方法1515.第二節(jié)測驗的常模第一單元常模團體15.第一第一單單元元 常模常模團團體體一、常模一、常模團團體的性體的性質質1.

10、常模常模團團體是由具有某種共同特征的人所體是由具有某種共同特征的人所組組成的一個群體，或者是成的一個群體，或者是該該群體的一個群體的一個樣樣本。本。它用一個它用一個標標準的、準的、規(guī)規(guī)范的分數(shù)表示出來，范的分數(shù)表示出來，以提供比以提供比較較的基的基礎礎。2.對對測測驗驗編編制制者者而而言言，常常模模的的選選擇擇主主要要是是基基于于對對測測驗驗將將要要施施測測的的總總體體的的認認識識，常常模模團團體體必必須須能能夠夠代代表表該該總總體體。這這種種工工作作包包括括：確定一般確定一般總總體、確定目體、確定目標總標總體、確定體、確定樣樣本。本。1616.第一單元常模團體一、常模團體的性質16.一、常模

11、一、常模團團體的性體的性質質3、對測驗對測驗的使用者來的使用者來說說，要考，要考慮慮的的問題問題是，是，現(xiàn)現(xiàn)有的常模有的常模團團體哪一個體哪一個最合適。最合適。標標準化準化測驗測驗中，通常提中，通常提供供許許多原始分數(shù)與各種常模多原始分數(shù)與各種常模團團體體的比的比較轉換較轉換表，被表，被試試者的分數(shù)必者的分數(shù)必須須與合適的常模比與合適的常模比較較。1717.一、常模團體的性質3、對測驗的使用者來說，要考慮的問題是第一第一單單元元 常模常模團團體體二、常模二、常模團團體的條件體的條件（一）群體的構成必（一）群體的構成必須須明確界定明確界定（二）常模（二）常模團團體必體必須須是所是所測測群體的代表

12、群體的代表 性性樣樣本本（三）（三）樣樣本的大小要適當本的大小要適當（四）（四）標標準化準化樣組樣組是一定是一定時時空的空的產(chǎn)產(chǎn)物物1818.第一單元常模團體二、常模團體的條件18.第一第一單單元元 常模常模團團體體三、取三、取樣樣的方法的方法（一）（一）簡單簡單隨機抽隨機抽樣樣（二）系（二）系統(tǒng)統(tǒng)抽抽樣樣（三）分（三）分組組抽抽樣樣（四）分（四）分層層抽抽樣樣1919.第一單元常模團體三、取樣的方法19.取取樣樣的方法的方法1.簡單簡單隨機抽隨機抽樣樣在在簡簡單單隨隨機機抽抽樣樣中中，每每個個人人或或抽抽樣樣單單位位都有相同的機會作都有相同的機會作為為常模中的一部分。常模中的一部分。2.系系

13、統(tǒng)統(tǒng)抽抽樣樣有有時時在在總總體數(shù)目體數(shù)目為為N N的情況下，若要的情況下，若要選選擇擇K K分之一的被分之一的被試試作作為樣為樣本，本，則則可以在可以在抽抽樣樣范范圍圍內內選擇選擇每個第每個第K K個人來構成個人來構成樣樣本。本。2020.取樣的方法簡單隨機抽樣20.3、分、分組組抽抽樣樣有有時總時總體數(shù)目體數(shù)目較較大，無法大，無法進進行行編編號，號，而且群體又有多而且群體又有多樣樣性，性，這時這時可以先將可以先將群體群體進進行分行分組組，再在，再在組組內內進進行隨機取行隨機取樣樣。4、分分層層抽抽樣樣它它是是先先將將目目標標總總體體按按某某種種變變量量（如如年年齡齡）分分成成若若干干層層次次

14、，再再從從各各層層次次中中隨隨機機抽抽取取若若干干被被試試，最最后后把把各各層層的的被被試試組組合合成成常常模模樣樣本本。包包括括分分層層比比例例抽抽樣樣和和分分層層非比例非比例抽抽樣樣2121.3、分組抽樣21.第二第二單單元元 常模的常模的類類型型一、一、發(fā)發(fā)展常模展常模（一）（一）發(fā)發(fā)展展順順序量表序量表（二）智力年（二）智力年齡齡（三）年（三）年級級當量當量二、百分位常模二、百分位常模三、三、標標準分常模準分常模四、智商及其意四、智商及其意義義2222.第二單元常模的類型一、發(fā)展常模22.一、一、發(fā)發(fā)展常模展常模（一）（一）發(fā)發(fā)展展順順序量表序量表它它告告訴訴人人們們多多大大的的兒兒童

15、童具具備備什什么么能能力力或或行行為為就就表表明明其其發(fā)發(fā)育育正正常常，相相應應能能力力或或行行為為早早于于某某年年齡齡出出現(xiàn)現(xiàn)，說說明明發(fā)發(fā)育育超超前前，否否則則即即為為發(fā)發(fā)育育滯滯后。后。（二）（二）智力年智力年齡齡2323.一、發(fā)展常模（一）發(fā)展順序量表23.基基礎礎年年齡齡與與在在較較高高年年齡齡水水平平的的題題目上目上獲獲得的附加月份之和。得的附加月份之和。將將標標準準化化樣樣本本中中每每個個年年齡齡組組的的平平均均原原始始分分數(shù)數(shù)作作為為年年齡齡常常模模。通通過過將將原原始始分分數(shù)數(shù)與與年年齡齡常常模模對對比，便可求得每個人的智比，便可求得每個人的智齡齡。（三）年（三）年級級當量當

16、量2424.基礎年齡與在較高年齡水平的題目上獲得的附加月份之和。24.二、百分位常模二、百分位常模1、百分等百分等級級指指在在常常模模樣樣本本中中低低于于這這個個分分數(shù)數(shù)的的人人數(shù)數(shù)百百分比。分比。2、百分點百分點百百分分點點也也稱稱百百分分位位數(shù)數(shù)，與與百百分分等等級級的的計計算算方方法法正正好好相相反反。百百分分等等級級是是計計算算低低于于某某測測驗驗分分數(shù)數(shù)的的人人數(shù)數(shù)百百分分比比，而而百百分分點點則則是是計計算算處處于于某某一一百百分分比比例例的的人人對對應應的的測測驗驗分數(shù)分數(shù)是多少是多少。2525.二、百分位常模1、百分等級25.3、四分位數(shù)和十分位數(shù)、四分位數(shù)和十分位數(shù)百百分分位

17、位數(shù)數(shù)是是將將量量表表分分成成100100份份，而而四四分分位位數(shù)數(shù)是是將將量量表表分分成成四四等等份份，相相當當于于百百分分等等級級的的25%25%、50%50%和和75%75%對對應應的的三三個個百百分分分分成成的的四四段段。十十分分位位數(shù)數(shù)也也可可以以依依此此類類推推出出，1%1%10%10%為為第第一一段段，91%91%100%100%為為第十段。第十段。2626.3、四分位數(shù)和十分位數(shù)26.三、三、標標準分數(shù)常模準分數(shù)常模標標準準分分數(shù)數(shù)是是將將原原始始分分數(shù)數(shù)與與平平均均數(shù)數(shù)的的距距離離以以標標準準差差為為單單位位表表示示出出來來的的量量表表。因因為為它它的的基基本本單單位位是是標

18、標準準差差，所以叫所以叫標標準分數(shù)。準分數(shù)。1線線性性轉換轉換的的標標準分數(shù)準分數(shù)2727.三、標準分數(shù)常模標準分數(shù)是將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為 Z=A+BZ=A+BZ ZT T T T分數(shù)：平均數(shù)分數(shù)：平均數(shù)分數(shù)：平均數(shù)分數(shù)：平均數(shù)為為為為50505050，標標標標準差準差準差準差為為為為10101010標標標標準九分：以準九分：以準九分：以準九分：以5 5 5 5為為為為平均數(shù)，以平均數(shù)，以平均數(shù)，以平均數(shù)，以2 2 2 2為標為標為標為標準差準差準差準差標標標標準十分：平均數(shù)準十分：平均數(shù)準十分：平均數(shù)準十分：平均數(shù)為為為為5.55.55.55.5，標標標標準差準差準差準差為為為

19、為1.51.51.51.5；標標標標準二十分：平均數(shù)準二十分：平均數(shù)準二十分：平均數(shù)準二十分：平均數(shù)為為為為10101010，標標標標準差準差準差準差為為為為3 3 3 3。2 2非非非非線線線線性性性性轉換轉換轉換轉換的的的的標標標標準分數(shù)準分數(shù)準分數(shù)準分數(shù)對對對對每個原始分數(shù)每個原始分數(shù)每個原始分數(shù)每個原始分數(shù)值計值計值計值計算累算累算累算累積積積積百分比；百分比；百分比；百分比；在在在在常常常常態(tài)態(tài)態(tài)態(tài)曲曲曲曲線線線線面面面面積積積積表表表表中中中中，求求求求出出出出對對對對于于于于該該該該百百百百分分分分比比比比的的的的標標標標準（準（準（準（zzzz）分數(shù)）分數(shù)）分數(shù)）分數(shù)。2828

20、.Z=A+BZ28.四、智商的四、智商的計計算及其意算及其意義義比率智商比率智商比率智商比率智商離差智商離差智商必必必必須須須須指指指指出出出出，從從從從不不不不同同同同測測測測驗驗驗驗獲獲獲獲得得得得的的的的離離離離差差差差智智智智商商商商只只只只有有有有當當當當標標標標準準準準差差差差相相相相同同同同或或或或接接接接近近近近時時時時才才才才可可可可以以以以比比比比較較較較，標標標標準準準準差差差差不不不不同同同同，其其其其分分分分數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)的的的的意意意意義義義義便不同便不同便不同便不同(見見見見附表附表附表附表）。）。）。）。2929.四、智商的計算及其意義比率智商29.注意事注意事項項發(fā)

21、發(fā)發(fā)發(fā)展常模展常模展常模展常模換換換換算及解算及解算及解算及解釋時釋時釋時釋時需要注意的需要注意的需要注意的需要注意的問題問題問題問題 只適合于所只適合于所只適合于所只適合于所測測測測特特特特質質質質隨年隨年隨年隨年齡發(fā)齡發(fā)齡發(fā)齡發(fā)生生生生變變變變化的情況，化的情況，化的情況，化的情況，對對對對成人不適用；成人不適用；成人不適用；成人不適用；只適用于在典型只適用于在典型只適用于在典型只適用于在典型環(huán)環(huán)環(huán)環(huán)境下成境下成境下成境下成長長長長的兒童；的兒童；的兒童；的兒童；一年的差異在不同年一年的差異在不同年一年的差異在不同年一年的差異在不同年齡齡齡齡有不同的含有不同的含有不同的含有不同的含義義義義

22、。百分位常模百分位常模百分位常模百分位常模換換換換算及解算及解算及解算及解釋時釋時釋時釋時需要注意的需要注意的需要注意的需要注意的問題問題問題問題 屬于屬于屬于屬于順順順順序量表，缺少相等序量表，缺少相等序量表，缺少相等序量表，缺少相等單單單單位；位；位；位；靠近中央的原始分數(shù)差異靠近中央的原始分數(shù)差異靠近中央的原始分數(shù)差異靠近中央的原始分數(shù)差異擴擴擴擴大，而兩極端的差異大，而兩極端的差異大，而兩極端的差異大，而兩極端的差異縮縮縮縮減；減；減；減；不能比不能比不能比不能比較較較較和和和和說說說說明不同被明不同被明不同被明不同被試間試間試間試間分數(shù)差異的數(shù)量。分數(shù)差異的數(shù)量。分數(shù)差異的數(shù)量。分數(shù)

23、差異的數(shù)量。標標標標準分常模準分常模準分常模準分常模換換換換算及解算及解算及解算及解釋時釋時釋時釋時需要注意的需要注意的需要注意的需要注意的問題問題問題問題 計計計計算非算非算非算非線線線線性性性性轉換轉換轉換轉換的的的的標標標標準分數(shù)準分數(shù)準分數(shù)準分數(shù)時時時時，特，特，特，特質質質質的分數(shù)的分數(shù)的分數(shù)的分數(shù)實際實際實際實際上上上上應該應該應該應該是常是常是常是常態(tài)態(tài)態(tài)態(tài)分布；分布；分布；分布；標標標標準差不同，其分數(shù)的意準差不同，其分數(shù)的意準差不同，其分數(shù)的意準差不同，其分數(shù)的意義義義義不同。不同。不同。不同。3030.注意事項發(fā)展常模換算及解釋時需要注意的問題30.第三第三單單元元常模分數(shù)

24、的表示方法常模分數(shù)的表示方法轉換轉換轉換轉換表表示法表表示法表表示法表表示法 一一一一個個個個轉轉轉轉換換換換表表表表顯顯顯顯示示示示出出出出一一一一個個個個特特特特定定定定的的的的標標標標準準準準化化化化樣樣樣樣組組組組的的的的原原原原始始始始分分分分數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)與與與與其其其其相相相相對對對對應應應應的的的的等等等等值值值值分分分分數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)百百百百分分分分位位位位、標標標標準準準準分分分分數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)、T T T T分分分分數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)或或或或者者者者其其其其它它它它任任任任何何何何分分分分數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)。因因因因此此此此測測測測驗驗驗驗的的的的使使使使用用用用者者者者利利利利用用用用轉轉轉轉換換換換表表表

25、表可可可可將將將將原原原原始始始始分分分分數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)轉轉轉轉換換換換為為為為與與與與其其其其對對對對應應應應的的的的導導導導出出出出分分分分數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)，從而從而從而從而對測驗對測驗對測驗對測驗的分數(shù)作出有意的分數(shù)作出有意的分數(shù)作出有意的分數(shù)作出有意義義義義的解的解的解的解釋釋釋釋。剖面剖面剖面剖面圖圖圖圖表示法表示法表示法表示法 剖剖剖剖面面面面圖圖圖圖是是是是將將將將測測測測驗驗驗驗分分分分數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)的的的的轉轉轉轉換換換換關關關關系系系系用用用用圖圖圖圖形形形形表表表表示示示示出出出出來來來來。從從從從剖剖剖剖面面面面圖圖圖圖上上上上可可可可以以以以很很很很直直直直觀觀觀觀地地地地看看看看出出出

26、出被被被被試試試試在在在在各各各各個個個個分分分分測測測測驗驗驗驗上上上上的表的表的表的表現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn)及其相及其相及其相及其相對對對對的位置。的位置。的位置。的位置。3131.第三單元常模分數(shù)的表示方法轉換表表示法31.第三第三節(jié)節(jié)測驗測驗的信度的信度第一第一單單元元信度的概念信度的概念第二第二單單元元信度信度評評估的方法估的方法第三第三單單元元信度與信度與測驗測驗分數(shù)的解分數(shù)的解釋釋第四第四單單元元影響信度的因素影響信度的因素3232.第三節(jié)測驗的信度第一單元信度的概念32.第一第一單單元元信度的概念信度的概念一、信度的定一、信度的定義義 信度是指同一被信度是指同一被試試者在不同者在不同時間時間

27、內用內用同一同一測驗測驗（或用另一套相等的（或用另一套相等的測驗測驗）重復）重復測測量，所得量，所得結結果的一致程度。果的一致程度。在在測測量理量理論論中，信度被定中，信度被定義為義為：一：一組組測測量分數(shù)的真分數(shù)方差與量分數(shù)的真分數(shù)方差與總總方差（方差（實實得分得分數(shù)的方差）的比率。數(shù)的方差）的比率。3333.第一單元信度的概念一、信度的定義33.第一第一單單元元信度的概念信度的概念二、信度的指二、信度的指標標（一）信度系數(shù)與信度指數(shù)（一）信度系數(shù)與信度指數(shù) 信度指數(shù)是真分數(shù)信度指數(shù)是真分數(shù)標標準差與準差與實實得分數(shù)得分數(shù)標標準差的比準差的比值值。信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。信度指數(shù)的平方就

28、是信度系數(shù)。3434.第一單元信度的概念二、信度的指標34.第一第一單單元元信度的概念信度的概念二、信度的指二、信度的指標標（二）（二）測測量量標標準準誤誤 測測量量誤誤差分布的差分布的標標準差，即準差，即為測為測量的量的標標準準誤誤。3535.第一單元信度的概念二、信度的指標35.第二第二單單元元信度信度評評估的方法估的方法一、重一、重測測信度信度二、復本信度二、復本信度三、內部一致性信度三、內部一致性信度四、四、評評分者信度分者信度3636.第二單元信度評估的方法一、重測信度36.信度的信度的類類型與估型與估計計方法方法重重重重測測測測信度（信度（信度（信度（test-retestreli

29、abilitytest-retestreliability）又又又又稱稱稱稱穩(wěn)穩(wěn)穩(wěn)穩(wěn)定定定定性性性性系系系系數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)。它它它它的的的的計計計計算算算算方方方方法法法法是是是是采采采采用用用用重重重重測測測測法法法法，即即即即使使使使用用用用同同同同一一一一測測測測驗驗驗驗，在在在在同同同同樣樣樣樣條條條條件件件件下下下下對對對對同同同同一一一一組組組組被被被被試試試試者者者者前前前前后后后后施施施施測測測測兩兩兩兩次次次次測測測測驗驗驗驗，求兩次得分求兩次得分求兩次得分求兩次得分間間間間的相關系數(shù)。的相關系數(shù)。的相關系數(shù)。的相關系數(shù)。最最最最適適適適宜宜宜宜的的的的時時時時距距距距隨隨隨隨測測

30、測測驗驗驗驗的的的的目目目目的的的的、性性性性質質質質和和和和被被被被試試試試特特特特點點點點而而而而異異異異，一一一一般般般般是兩周到四周是兩周到四周是兩周到四周是兩周到四周較較較較宜，宜，宜，宜，間間間間隔隔隔隔時間時間時間時間最最最最長長長長不超不超不超不超過過過過六個月。六個月。六個月。六個月。3737.信度的類型與估計方法重測信度（test-retestrel信度的信度的類類型與估型與估計計方法方法復本信度（復本信度（復本信度（復本信度（alternate-formreliabilityalternate-formreliability）又稱等又稱等又稱等又稱等值值值值性系數(shù)，性系數(shù)

31、，性系數(shù)，性系數(shù)，它是以兩個等它是以兩個等它是以兩個等它是以兩個等值值值值但但但但題題題題目不同的目不同的目不同的目不同的測測測測驗驗驗驗（復本）來（復本）來（復本）來（復本）來測測測測量同一群體，然后求得被量同一群體，然后求得被量同一群體，然后求得被量同一群體，然后求得被試試試試者在兩者在兩者在兩者在兩個個個個測驗測驗測驗測驗上得分的相關系數(shù)，上得分的相關系數(shù)，上得分的相關系數(shù)，上得分的相關系數(shù)，這這這這個相關系數(shù)就代表了個相關系數(shù)就代表了個相關系數(shù)就代表了個相關系數(shù)就代表了復本信度的高低。復本信度的高低。復本信度的高低。復本信度的高低。如果兩個復本的施如果兩個復本的施如果兩個復本的施如果兩

32、個復本的施測測測測相隔一段相隔一段相隔一段相隔一段時間時間時間時間，則則則則稱稱稱稱穩(wěn)穩(wěn)穩(wěn)穩(wěn)定與等定與等定與等定與等值值值值系數(shù)。系數(shù)。系數(shù)。系數(shù)。在在在在計計計計算復本信度算復本信度算復本信度算復本信度時時時時，應該應該應該應該有半數(shù)的被有半數(shù)的被有半數(shù)的被有半數(shù)的被試試試試先作先作先作先作A A本再本再本再本再作作作作B B本，另一半被本，另一半被本，另一半被本，另一半被試試試試先作先作先作先作B B本再作本再作本再作本再作A A本，由此可以抵本，由此可以抵本，由此可以抵本，由此可以抵消施消施消施消施測順測順測順測順序的效序的效序的效序的效應應應應。3838.信度的類型與估計方法復本信度（

33、alternate-form信度的信度的類類型與估型與估計計方法方法 內部一致性信度（內部一致性信度（內部一致性信度（內部一致性信度（internalconsistencyreliabilityinternalconsistencyreliability）分半信度（分半信度（分半信度（分半信度（split-halfreliabilitysplit-halfreliability）是是是是在在在在測測測測驗驗驗驗實實實實施施施施后后后后將將將將測測測測驗驗驗驗按按按按奇奇奇奇、偶偶偶偶數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)分分分分為為為為等等等等值值值值的的的的兩兩兩兩半半半半，并并并并分分分分別別別別計計計計算算算算每位被

34、每位被每位被每位被試試試試在兩半在兩半在兩半在兩半測驗測驗測驗測驗上的得分，求出上的得分，求出上的得分，求出上的得分，求出這這這這兩半分數(shù)的相關系數(shù)。兩半分數(shù)的相關系數(shù)。兩半分數(shù)的相關系數(shù)。兩半分數(shù)的相關系數(shù)。分半法分半法分半法分半法經(jīng)經(jīng)經(jīng)經(jīng)常會低估信度，必常會低估信度，必常會低估信度，必常會低估信度，必須須須須修正，借以估修正，借以估修正，借以估修正，借以估計計計計整個整個整個整個測驗測驗測驗測驗的信度的信度的信度的信度。同同同同質質質質性信度性信度性信度性信度（homogeneityreliabilityhomogeneityreliability）同同同同質質質質性性性性主主主主要要要要

35、代代代代表表表表測測測測驗驗驗驗內內內內部部部部所所所所有有有有題題題題目目目目間間間間的的的的一一一一致致致致性性性性。當當當當各各各各個個個個測測測測題題題題的的的的得得得得分分分分有有有有較較較較高高高高的的的的正正正正相相相相關關關關時時時時，不不不不論論論論題題題題目目目目的的的的內內內內容容容容和和和和形形形形式式式式如如如如何何何何，則則則則測測測測驗驗驗驗為為為為同同同同質質質質的的的的。相相相相反反反反，即即即即使使使使所所所所有有有有題題題題目目目目看看看看起起起起來來來來好好好好象象象象測測測測量量量量同同同同一一一一特特特特質質質質，但但但但相相相相關關關關很很很很低或

36、低或低或低或為負為負為負為負相關相關相關相關時時時時，則測驗為則測驗為則測驗為則測驗為異異異異質質質質的。的。的。的。3939.信度的類型與估計方法內部一致性信度（internalcon信度的信度的類類型與估型與估計計方法方法評評評評分者信度（分者信度（分者信度（分者信度（scorerreliabilityscorerreliability）隨隨隨隨機機機機抽抽抽抽取取取取若若若若干干干干份份份份測測測測驗驗驗驗卷卷卷卷，由由由由兩兩兩兩位位位位評評評評分分分分者者者者按按按按評評評評分分分分標標標標準準準準分分分分別別別別給給給給分分分分，然然然然后后后后再再再再根根根根據(jù)據(jù)據(jù)據(jù)每每每每份份

37、份份測測測測驗驗驗驗卷卷卷卷的的的的兩兩兩兩個個個個分分分分數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)計計計計算算算算相相相相關關關關，即即即即得得得得評評評評分分分分者者者者信信信信度。度。度。度。一一一一般般般般要要要要求求求求在在在在成成成成對對對對的的的的受受受受過過過過訓訓訓訓練練練練的的的的評評評評分分分分者者者者之之之之間間間間平平平平均均均均一一一一致致致致性性性性達達達達0.900.90以上，才以上，才以上，才以上，才認為評認為評認為評認為評分是客分是客分是客分是客觀觀觀觀的。的。的。的。當當當當多多多多個個個個評評評評分分分分者者者者評評評評定定定定多多多多個個個個對對對對象象象象，并并并并以以以以等等等等

38、級級級級法法法法記記記記分分分分時時時時，可可可可采采采采用用用用肯肯肯肯德德德德爾爾爾爾和和和和諧諧諧諧系數(shù)作系數(shù)作系數(shù)作系數(shù)作為評為評為評為評分者信度的估分者信度的估分者信度的估分者信度的估計計計計。4040.信度的類型與估計方法評分者信度（scorerreliabi第三第三單單元元信度與信度與測驗測驗分數(shù)的解分數(shù)的解釋釋一、解一、解釋釋真真實實分數(shù)與分數(shù)與實實得分數(shù)的相關得分數(shù)的相關二、確定信度可以接受的水平二、確定信度可以接受的水平三、解三、解釋釋個人分數(shù)的意個人分數(shù)的意義義四、比四、比較較不同不同測驗測驗分數(shù)的差異分數(shù)的差異4141.第三單元信度與測驗分數(shù)的解釋一、解釋真實分數(shù)與實得

39、分信度與信度與測驗測驗分數(shù)的解分數(shù)的解釋釋解解解解釋釋釋釋真真真真實實實實分數(shù)與分數(shù)與分數(shù)與分數(shù)與實實實實得分數(shù)的相關得分數(shù)的相關得分數(shù)的相關得分數(shù)的相關信度系數(shù)可以解信度系數(shù)可以解信度系數(shù)可以解信度系數(shù)可以解釋為總釋為總釋為總釋為總的方差中有多少比例的方差中有多少比例的方差中有多少比例的方差中有多少比例是由真是由真是由真是由真實實實實分數(shù)的方差決定的，也就是分數(shù)的方差決定的，也就是分數(shù)的方差決定的，也就是分數(shù)的方差決定的，也就是測驗測驗測驗測驗的的的的總變總變總變總變異中真分數(shù)造成的異中真分數(shù)造成的異中真分數(shù)造成的異中真分數(shù)造成的變變變變異占百分之幾。異占百分之幾。異占百分之幾。異占百分之幾

40、。確定信度可以接受的水平確定信度可以接受的水平確定信度可以接受的水平確定信度可以接受的水平當當當當r r r rxxxxxxxx0.700.700.700.70時時時時，測驗測驗測驗測驗不能用于不能用于不能用于不能用于對對對對個人作出個人作出個人作出個人作出評評評評價或價或價或價或預測預測預測預測，而且不能作，而且不能作，而且不能作，而且不能作團團團團體比體比體比體比較較較較；當；當；當；當0.70r0.70r0.70r0.70rxxxxxxxx0.850.850.850.85時時時時，可用于，可用于，可用于，可用于團團團團體比體比體比體比較較較較；當；當；當；當r r r rxxxxxxxx

41、0.850.850.850.85時時時時，才能用來，才能用來，才能用來，才能用來鑒別鑒別鑒別鑒別或或或或預測預測預測預測個人成個人成個人成個人成績績績績或作或作或作或作為為為為。4242.信度與測驗分數(shù)的解釋解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關42.信度與信度與測驗測驗分數(shù)的解分數(shù)的解釋釋解解解解釋釋釋釋個人分數(shù)的意個人分數(shù)的意個人分數(shù)的意個人分數(shù)的意義義義義 其其其其一一一一是是是是估估估估計計計計真真真真實實實實分分分分數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)的的的的范范范范圍圍圍圍；其其其其二二二二是是是是了了了了解解解解實實實實得得得得分分分分數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)再再再再測測測測時時時時可可可可能能能能的的的的變變變變化化化化情情情情形

42、形形形。這這這這就就就就是是是是測測測測量量量量標標標標準準準準誤誤誤誤的的的的應應應應用。用。用。用。比比比比較較較較不同不同不同不同測驗測驗測驗測驗分數(shù)的差異分數(shù)的差異分數(shù)的差異分數(shù)的差異這這這這種比種比種比種比較較較較包括兩個人不同分數(shù)的差包括兩個人不同分數(shù)的差包括兩個人不同分數(shù)的差包括兩個人不同分數(shù)的差別別別別和同一和同一和同一和同一被被被被試試試試在兩個在兩個在兩個在兩個測驗測驗測驗測驗上的差上的差上的差上的差別別別別。這這這這就是差異分數(shù)就是差異分數(shù)就是差異分數(shù)就是差異分數(shù)的的的的標標標標準準準準誤問題誤問題誤問題誤問題。4343.信度與測驗分數(shù)的解釋43.第四第四單單元元影響信度

43、的因素影響信度的因素一、一、樣樣本特征本特征（一）（一）樣樣本本團團體異體異質質性的影響性的影響（二）（二）樣樣本本團團體平均能力水平的影響體平均能力水平的影響二、二、測驗長測驗長度度（一）（一）測驗測驗越越長長測題測題取取樣樣或內容取或內容取樣樣越有代越有代表性。表性。（二）（二）測驗測驗越越長長被被試試的猜的猜測測因素影響就越小。因素影響就越小。4444.第四單元影響信度的因素一、樣本特征44.第四第四單單元元影響信度的因素影響信度的因素三、三、測驗難測驗難度度 難難度與信度不存在度與信度不存在簡單簡單的的對應對應關系。如關系。如果因果因為難為難度度過過大或大或過過小，造成分數(shù)范小，造成分

44、數(shù)范圍縮圍縮小，小，可使信度降低?？墒剐哦冉档?。四、四、時間間時間間隔隔 再再測測法求信度，法求信度，間間隔隔時間時間越短信度系數(shù)越短信度系數(shù)越大；越大；間間隔隔時間時間越久，信度系數(shù)越低。越久，信度系數(shù)越低。4545.第四單元影響信度的因素三、測驗難度45.注意事注意事項項斯皮斯皮斯皮斯皮爾爾爾爾曼曼曼曼-布朗公式布朗公式布朗公式布朗公式為為為為校正分半信度的校正分半信度的校正分半信度的校正分半信度的經(jīng)驗經(jīng)驗經(jīng)驗經(jīng)驗公式，公式，公式，公式，它的假它的假它的假它的假設設設設是兩半是兩半是兩半是兩半測驗測驗測驗測驗分數(shù)的分數(shù)的分數(shù)的分數(shù)的變變變變異數(shù)相等。當假異數(shù)相等。當假異數(shù)相等。當假異數(shù)相等

45、。當假設設設設不成立不成立不成立不成立時時時時，可用下列兩種公式之一，直接求得，可用下列兩種公式之一，直接求得，可用下列兩種公式之一，直接求得，可用下列兩種公式之一，直接求得測測測測驗驗驗驗的信度系數(shù)。的信度系數(shù)。的信度系數(shù)。的信度系數(shù)。弗朗那根（弗朗那根（弗朗那根（弗朗那根（FlanaganFlanagan）公式：）公式：）公式：）公式：盧倫盧倫盧倫盧倫（KulonKulon）公式：）公式：）公式：）公式：對對對對于一些復于一些復于一些復于一些復雜雜雜雜的、異的、異的、異的、異質質質質的心理學的心理學的心理學的心理學變變變變量，采用量，采用量，采用量，采用單單單單一一一一的同的同的同的同質質

46、質質性性性性測驗測驗測驗測驗是不行的，因而常常采用若干相是不行的，因而常常采用若干相是不行的，因而常常采用若干相是不行的，因而常常采用若干相對對對對異異異異質質質質的分的分的分的分測驗測驗測驗測驗，使每個分，使每個分，使每個分，使每個分測驗測驗測驗測驗內容具有同內容具有同內容具有同內容具有同質質質質性。性。性。性。4646.注意事項斯皮爾曼-布朗公式為校正分半信度的經(jīng)驗公式，它的假設第四第四節(jié)節(jié)測驗測驗的效度的效度第一第一單單元元效度的概念效度的概念第二第二單單元元效度效度評評估的方法估的方法第三第三單單元元效度的功能效度的功能第四第四單單元元影響效度的因素影響效度的因素4747.第四節(jié)測驗的

47、效度第一單元效度的概念47.第一第一單單元元 效度的概念效度的概念一、效度的定一、效度的定義義 在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間的符合程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的準確性。在測驗理論中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標有關的真實方差（或稱有效方差）與總方差的比率。4848.第一單元效度的概念一、效度的定義48.二、效度的性二、效度的性質質（一）效度具有相（一）效度具有相對對性性 任何測驗的效度都是針對一定的目標而言。（二）效度具有（二）效度具有連續(xù)連續(xù)性性 只有程度上的不同，沒有“全有”或“全無”的區(qū)別。測驗效度是測驗結果的有效性程度。第一第一單單元元 效度的概

48、念效度的概念4949.二、效度的性質第一單元效度的概念49.第二第二單單元元效度效度評評估的方法估的方法一、內容效度一、內容效度（一）什么是內容效度（一）什么是內容效度 指的是測驗題目對有關內容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領域的代表性取樣。這種測驗的效度主要與測驗內容有關，故而得名。5050.第二單元效度評估的方法一、內容效度50.（二）內容效度的（二）內容效度的評評估方法估方法1 1、專專家判斷法家判斷法定義好測驗內容的總體范圍；編制雙向細目表，確定內容的具體細節(jié)各自所占的比例；由每位評判者在評定量表上作出判斷。2 2、統(tǒng)計統(tǒng)計分析法分析法計算兩個評分者之間評定的一致

49、性（評分者信度）兩個測驗復本上得分之相關（復本信度）再測法也可用于內容效度的評估（測驗-學習-再測驗）3 3、經(jīng)驗經(jīng)驗推推測測法法這種效度是通過實踐來檢驗效度5151.（二）內容效度的評估方法51.（三）內容效度的特性（三）內容效度的特性 內容效度與所有效度一樣，并非普遍適用。只有編制者與使用者定義的內容范圍相同，編制者報告的內容效度對使用者才有意義。內容效度也有時間上的特定性。內容效度與表面效度不同。5252.（三）內容效度的特性52.第二第二第二第二單單單單元元元元效度效度效度效度評評評評估的方法估的方法估的方法估的方法二、構想效度二、構想效度（一）什么是構想效度（一）什么是構想效度 是指

50、測驗能夠測量到理論上的構思或特質的程度，即測驗的結果是否能證實或解釋某一理論的假設、術語或構思，解釋的程度如何。要回答的問題是：該測驗欲測量什么心理構想？對該構想測得有多好？測驗分數(shù)中有多少比例的變異數(shù)是來自測驗所欲測之構想？5353.第二單元效度評估的方法二、構想效度53.（二）構想效度的（二）構想效度的評評估方法估方法 1、對測驗對測驗本身的分析本身的分析測驗的內容效度測驗的內部一致性指標分析被試者對題目的反應特點2、測驗間測驗間的相互比的相互比較較相容效度是構思效度的一個證據(jù)區(qū)分效度是構思效度的又一個證據(jù)因素分析法也是建立構思效度的常用方法3、效、效標標效度的研究效度的研究證證明明 根據(jù)

51、效標分成相對照的兩組，比較測驗成績 觀察分析測驗高分組與低分組的心理特質4、實驗實驗法和法和觀觀察法察法證實證實5454.（二）構想效度的評估方法54.三、效三、效標標效度效度（一）什么是效（一）什么是效標標效度效度 亦稱實證效度，反映的是測驗預測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效程度。分為同時效度和預測效度。一個好的效標必須具備4個條件。第二第二第二第二單單單單元元元元效度效度效度效度評評評評估的方法估的方法估的方法估的方法5555.三、效標效度第二單元效度評估的方法55.好效好效標標的的4個條件個條件1.效效標標本身必本身必須須有效；有效；2.效效標標必必須須具有具有較較高的信度，不隨高的信度

52、，不隨時間時間等因素而等因素而變變化；化；3.效效標標可以客可以客觀觀地加以地加以測測量，可用數(shù)據(jù)或等量，可用數(shù)據(jù)或等級級來來表示；表示；4.效效標測標測量的方法量的方法簡單簡單，省，省時時省力，省力，經(jīng)濟實經(jīng)濟實用。用。5656.好效標的4個條件效標本身必須有效；56.（二）效（二）效標標效度的效度的評評估方法估方法1、相關法：相關法是評估效標效度最常用的方法，它是求測驗分數(shù)與效標資料間的相關，這一相關系數(shù)稱為效度系數(shù)。2、區(qū)分法：分析高分組與低分組分布的重疊量，或者計算每一組內得分超過（或低于）另一組平均數(shù)的人數(shù)百分比，或者計算兩組分布的共同區(qū)的百分比。重疊量越大，說明兩組分數(shù)差異越小，即

53、測驗的效度越差。3、命中率法：命中率法是當測驗用來做取舍的依據(jù)時，用其正確決定的比例作為效度指標的一種方法。5757.（二）效標效度的評估方法57.第三第三單單元元效度的功能效度的功能一、一、預測誤預測誤差差 效度系數(shù)的實際意義常常以決定性系數(shù)來表示，意旨相關系數(shù)的平方，其表達式是rxy2，它表示能夠正確預測或解釋效標的測驗分數(shù)的方差占總方差的比例。另一種表達方法是估計的標準誤，簡寫為Sest，它是指所有具有某一測驗分數(shù)的被試其效標分數(shù)（Y）分布的標準差，也即真正效標分數(shù)落在某一范圍內有多大可能性。5858.第三單元效度的功能一、預測誤差58.第三第三第三第三單單單單元元元元效度的功能效度的功

54、能效度的功能效度的功能二、二、預測預測效效標標分數(shù)分數(shù) 在測驗工作中，人們感興趣的是從測驗分數(shù)預測效標成績，因此最常用的是Y對X的回歸方程。三、三、預測預測效率指數(shù)效率指數(shù)5959.第三單元效度的功能二、預測效標分數(shù)59.第四第四單單元元影響效度的因素影響效度的因素一、一、測驗測驗本身的因素本身的因素 為了提高效度，要做到：1.測驗材料必須對整個內容具有代表性；2.測題設計時應盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）；3.測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度；4.測驗長度要恰當，即要有一定的測題量；5.測題的排列按先易后難順序。6060.第四單元影響效度的因素一、測驗本身的因素60.第四第四第四第四

55、單單單單元元元元影響效度的因素影響效度的因素影響效度的因素影響效度的因素二、二、測驗實測驗實施中的干施中的干擾擾因素因素（一）主試的影響因素 主試不符合標準化要求的任何做法（二）被試的影響因素 興趣、動機、情緒、態(tài)度和健康狀況等。6161.第四單元影響效度的因素二、測驗實施中的干擾因素61.第四第四第四第四單單單單元元元元影響效度的因素影響效度的因素影響效度的因素影響效度的因素三、三、樣樣本本團團體的性體的性質質（一）樣本團體的異質性異質性越高，分數(shù)分布范圍大，測驗效度越高。1、如果只以選拔出來的被試為樣本團體參加研究，會降低測驗的效度。2、選拔標準太高，樣本團體的同質性增加，會降低測驗的效度

56、。6262.第四單元影響效度的因素三、樣本團體的性質62.第四第四第四第四單單單單元元元元影響效度的因素影響效度的因素影響效度的因素影響效度的因素三、三、樣樣本本團團體的性體的性質質（二）干涉變量 包括年齡、性別、教育水平、智力、動機、興趣、職業(yè)等。美國心理學家吉塞利（E.E.Ghiselli）尋找干涉變量的方法：1、用回歸方程求每個人的預測效標分數(shù)，與實際效標分數(shù)相比較；2、根據(jù)樣本團體的組成，設立對照組，分別計算效度。3、根據(jù)顯而易見的干涉變量將其分為預測性高和預測性低的兩個亞團體。6363.第四單元影響效度的因素三、樣本團體的性質63.第四第四第四第四單單單單元元元元影響效度的因素影響效

57、度的因素影響效度的因素影響效度的因素三、效三、效標標的性的性質質 包括年齡、性別、教育水平、智力、動機、興趣、職業(yè)等。效標與測驗分數(shù)之間是否呈線性關系是很重要的因素。皮爾遜積差相關系數(shù)的前提是假設兩個變量的關系是線性的分布。效標測量本身的可靠性如何亦是值得考慮的問題。6464.第四單元影響效度的因素三、效標的性質64.專欄專欄5-4信度與效度的關系信度與效度的關系信度是效度的必要而非充分條件信度是效度的必要而非充分條件信度是效度的必要而非充分條件信度是效度的必要而非充分條件 效度高必然信度高，而信度高并不一定保效度高必然信度高，而信度高并不一定保效度高必然信度高，而信度高并不一定保效度高必然信

58、度高，而信度高并不一定保證證證證效度高，效度高，效度高，效度高，說說說說明信明信明信明信度高只是效度高的必要條件，并不是效度高的充分條件。度高只是效度高的必要條件，并不是效度高的充分條件。度高只是效度高的必要條件，并不是效度高的充分條件。度高只是效度高的必要條件，并不是效度高的充分條件。效度是受信度制效度是受信度制效度是受信度制效度是受信度制約約約約的的的的 信度系數(shù)與效度系數(shù)之信度系數(shù)與效度系數(shù)之信度系數(shù)與效度系數(shù)之信度系數(shù)與效度系數(shù)之間間間間有有有有這樣這樣這樣這樣一種關系：信度系數(shù)的平方一種關系：信度系數(shù)的平方一種關系：信度系數(shù)的平方一種關系：信度系數(shù)的平方根是效度系數(shù)的最高限度。用公式

59、表示如下：根是效度系數(shù)的最高限度。用公式表示如下：根是效度系數(shù)的最高限度。用公式表示如下：根是效度系數(shù)的最高限度。用公式表示如下：信度系數(shù)的平方根又稱信度指數(shù)，也就是信度系數(shù)的平方根又稱信度指數(shù)，也就是信度系數(shù)的平方根又稱信度指數(shù)，也就是信度系數(shù)的平方根又稱信度指數(shù)，也就是說說說說，效度系數(shù)的最，效度系數(shù)的最，效度系數(shù)的最，效度系數(shù)的最高限度是信度指數(shù)。高限度是信度指數(shù)。高限度是信度指數(shù)。高限度是信度指數(shù)。6565.專欄5-4信度與效度的關系信度是效度的必要而非充分條第五第五節(jié)節(jié)項項目分析目分析第一第一單單元元項項目的目的難難度度一、一、一、一、難難難難度的定度的定度的定度的定義義義義 二、二

60、、二、二、計計計計算方法算方法算方法算方法 三、三、三、三、難難難難度水平的確定度水平的確定度水平的確定度水平的確定第二第二單單元元項項目的區(qū)分度目的區(qū)分度一、區(qū)分度的定一、區(qū)分度的定一、區(qū)分度的定一、區(qū)分度的定義義義義 二、二、二、二、計計計計算方法算方法算方法算方法三、區(qū)分度與三、區(qū)分度與三、區(qū)分度與三、區(qū)分度與難難難難度的關系度的關系度的關系度的關系6666.第五節(jié)項目分析第一單元項目的難度66.第五第五第五第五節(jié)節(jié)節(jié)節(jié)項項項項目分析目分析目分析目分析第一第一單單元元項項目的目的難難度度一、一、一、一、難難難難度的定度的定度的定度的定義義義義 二、二、二、二、難難難難度的度的度的度的計計

61、計計算算算算（一）二分法（一）二分法（一）二分法（一）二分法記記記記分的分的分的分的項項項項目目目目（二）非二分（二）非二分（二）非二分（二）非二分記記記記分的分的分的分的項項項項目目目目6767.第五節(jié)項目分析第一單元項目的難度67.第五第五第五第五節(jié)節(jié)節(jié)節(jié)項項項項目分析目分析目分析目分析第一第一單單元元項項目的目的難難度度三、三、難難度水平的確定度水平的確定 （一）項目的難度 P值越接近于0.50，區(qū)分力越好。（二）測驗的難度6868.第五節(jié)項目分析第一單元項目的難度68.第五第五第五第五節(jié)節(jié)節(jié)節(jié)項項項項目分析目分析目分析目分析第二第二單單元元 項項目的區(qū)分度目的區(qū)分度一、區(qū)分度的定一、區(qū)

62、分度的定義義 項目區(qū)分度也叫鑒別力。取值范圍在 1至+1之間。二、二、計計算方法算方法 （一）（一）鑒別鑒別指數(shù)指數(shù) D=PH-PL（二）（二）相關法相關法點二列相關點二列相關 二列相關二列相關 相關法：相關法：三、三、區(qū)分度與區(qū)分度與難難度的關系度的關系6969.第五節(jié)項目分析第二單元項目的區(qū)分度一、區(qū)分度注意事注意事項項 當當當當測測測測驗驗驗驗用用用用于于于于選選選選拔拔拔拔或或或或診診診診斷斷斷斷時時時時，應應應應較較較較多多多多地地地地選選選選擇擇擇擇難難難難度度度度值值值值接接接接近近近近錄錄錄錄取取取取率率率率的的的的項項項項目。如目。如目。如目。如選選選選拔提高拔提高拔提高拔提

63、高難難難難度，度，度，度，診診診診斷斷斷斷應應應應降低降低降低降低難難難難度。度。度。度。對對對對于于于于選選選選擇擇擇擇題題題題來來來來說說說說，P P P P值值值值一一一一般般般般應應應應大大大大于于于于概概概概率率率率水水水水平平平平。如如如如是是是是非非非非題題題題，難難難難度度度度應應應應該該該該為為為為0.750.750.750.75最最最最為為為為合合合合適適適適；而而而而對對對對于于于于四四四四選選選選一一一一的的的的題題題題目目目目，其其其其難難難難度度度度約約約約為為為為0.630.630.630.63時時時時最最最最為為為為合適。合適。合適。合適。為為為為了了了了使使使

64、使測測測測驗驗驗驗具具具具有有有有更更更更大大大大的的的的鑒鑒鑒鑒別別別別力力力力，應應應應該該該該選選選選擇擇擇擇難難難難度度度度在在在在0.500.500.500.50左左左左右右右右的的的的試試試試題題題題比比比比較較較較合合合合適適適適。但但但但是是是是，在在在在實實實實際際際際工工工工作作作作中中中中并并并并非非非非如如如如此此此此簡簡簡簡單單單單。如如如如果果果果難難難難度度度度都都都都是是是是0.500.500.500.50，而，而，而，而試題間試題間試題間試題間都完全相關，都完全相關，都完全相關，都完全相關，則則則則易形成易形成易形成易形成“U”“U”“U”“U”分布。分布。分

65、布。分布。區(qū)分度取區(qū)分度取區(qū)分度取區(qū)分度取值值值值范范范范圍圍圍圍介于介于介于介于-1-1-1-1+1+1+1+1之之之之間間間間，假如，假如，假如，假如項項項項目得分與目得分與目得分與目得分與實際實際實際實際能力之能力之能力之能力之間間間間呈呈呈呈負負負負相關，相關，相關，相關，則則則則區(qū)分度區(qū)分度區(qū)分度區(qū)分度為負為負為負為負。這這這這種情況一般很少種情況一般很少種情況一般很少種情況一般很少發(fā)發(fā)發(fā)發(fā)生，如果出生，如果出生，如果出生，如果出現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn)，該題該題該題該題目目目目應該應該應該應該淘汰。淘汰。淘汰。淘汰。7070.注意事項當測驗用于選拔或診斷時，應較多地選擇難度值接近錄取率第六第六節(jié)節(jié)

66、測驗編測驗編制的一般程序制的一般程序第一第一單單元元測驗測驗的目的目標標分析分析第二第二單單元元測驗測驗的的編編寫寫第三第三單單元元測驗測驗的的編編排和排和組織組織7171.第六節(jié)測驗編制的一般程序第一單元測驗的目標分析7第六第六節(jié)節(jié)測驗編測驗編制的一般程序制的一般程序第一第一單單元元 測驗測驗的目的目標標分析分析一、一、測驗測驗的的對對象象 韋氏成人智力量表分為城市版和農(nóng)村版 二、二、測驗測驗的用途的用途（一）（一）顯顯示性示性測驗測驗（二）（二）預測預測性性測驗測驗7272.第六節(jié)測驗編制的一般程序第一單元測驗的目標分析7第一第一單單元元 測驗測驗的目的目標標分析分析三、三、測驗測驗的目的目標標目標分析以測驗不同而異，分三種情況：（一）（一）工作分析工作分析（用于預測性測驗）1.確定哪些心理特征和行為可以使要預測的活動達到成功2.建立衡量被試是否成功的標準效標7373.第一單元測驗的目標分析三、測驗的目標73.第一第一單單元元 測驗測驗的目的目標標分分析析（二）（二）對對特定概念下定特定概念下定義義（用于測量心理特質）必須發(fā)現(xiàn)所要測量的心理特質所包含的維量將通過什么行為表現(xiàn)出來或怎