2019-2020年高二語(yǔ)文 2.2《也許——葬歌》教案 新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》.doc

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2019-2020年高二語(yǔ)文 2.2《也許——葬歌》教案 新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》 課 題 也許 №1 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與能力 初步了解聞一多及其創(chuàng)作主張 過(guò)程與方法 逐步了解我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展概況及創(chuàng)作特點(diǎn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美德 教學(xué)重點(diǎn) 感受作者內(nèi)心對(duì)女兒的強(qiáng)烈的真摯的痛惜之情 教學(xué)難點(diǎn) 體味技巧與內(nèi)容的完美結(jié)合 教學(xué)關(guān)鍵 自主—合作—探究，價(jià)值觀教育 課 型 講課 教學(xué)方法 反復(fù)朗讀,師生討論 教 具 課件 教學(xué)過(guò)程 教　學(xué)　內(nèi)　容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 總結(jié) 練習(xí) 作業(yè) 導(dǎo)入： 聞一多原名聞家驊，現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者，新月詩(shī)派代表詩(shī)人。有詩(shī)集《紅燭》、《死水》。新月詩(shī)派，20世紀(jì)20年代，以聞一多、徐志摩、梁實(shí)秋等為代表的中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)流派。 誦讀本詩(shī)，品味詩(shī)情 ①讀完此詩(shī)，請(qǐng)發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)中的畫(huà)面。 ②詩(shī)人以《也許》為題目，有什么含義？詩(shī)中多次重復(fù)“也許”一詞，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 參考：“也許”含有假設(shè)、不肯定的意思，由于作者深愛(ài)女兒，不愿意承認(rèn)她真的死了，因此詩(shī)人以“也許”為題，想象中女兒死亡的事實(shí)，于是多次重復(fù)“也許”一詞安慰自己，以寄托哀傷之情。 ③作者在詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象，這些意象的選擇可以表達(dá)作者對(duì)亡女怎樣的情懷？ 參考：詩(shī)人蘊(yùn)藏的激情如地下的巖漿，奔突翻涌，時(shí)刻準(zhǔn)備噴發(fā)。然而，詩(shī)人卻極力控制這種激情，使它深深包蘊(yùn)在每一個(gè)詞句中和每一組意象中，成為詩(shī)作內(nèi)在的情感動(dòng)力。作者并不愿接受女兒已死的事實(shí)，只當(dāng)它是睡著了。 ④作者在詩(shī)中有沒(méi)有流露悲傷的感情？為什么？ 參考：詩(shī)中并沒(méi)有直接流露出悲傷的感情。因?yàn)樽髡咭寻褍?nèi)心的悲痛化為對(duì)女兒的憐惜慈愛(ài)，所以詩(shī)中只流露詩(shī)人對(duì)女兒的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，并沒(méi)有讓人直接感到內(nèi)心中的悲傷哀痛之情。 導(dǎo)入 疏導(dǎo) 歸納 引導(dǎo) 布置 了解 識(shí)記 理解 鞏固 完成 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 也許 現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者，新月詩(shī)派代表詩(shī)人 課后記事 體味技巧與內(nèi)容的完美結(jié)合 課 題 也許 №2 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與能力 初步了解聞一多及其創(chuàng)作主張 過(guò)程與方法 逐步了解我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展概況及創(chuàng)作特點(diǎn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美 教學(xué)重點(diǎn) 感受作者內(nèi)心對(duì)女兒的強(qiáng)烈的真摯的痛惜之情 教學(xué)難點(diǎn) 體味技巧與內(nèi)容的完美結(jié)合 教學(xué)關(guān)鍵 自主—合作—探究，價(jià)值觀教育 課 型 講課 教學(xué)方法 反復(fù)朗讀,師生討論 教 具 課件 教學(xué)過(guò)程 教　學(xué)　內(nèi)　容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 總結(jié) 練習(xí) 作業(yè) 導(dǎo)入： 討論：聞一多提出了音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美是個(gè)“三美”的新格律詩(shī)理論主張，“三美”在《也許》一詩(shī)中是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？ 參考：“音樂(lè)美”是指音節(jié)和韻律的和諧，追求節(jié)奏感。《也許》大多數(shù)以單音詞結(jié)尾，在變化中保持著整齊，參差錯(cuò)落，抑揚(yáng)頓挫；而且講求押韻，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感、韻律感都很強(qiáng)。 “繪畫(huà)美”指詩(shī)的辭藻，講究視覺(jué)形象。讀此詩(shī)時(shí)，我們眼前似乎出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景：深夜的郊外，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有蛙鳴，沒(méi)有夜鳥(niǎo)的啼叫，連一絲風(fēng)也沒(méi)有。皓月當(dāng)空，詩(shī)人懷抱夭折的女兒，靜靜地坐著。一切都是那么的靜，靜得可以聽(tīng)見(jiàn)根須在吸水，靜得可以聽(tīng)見(jiàn)蚯蚓在翻泥。女兒是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡著了。那么，就躺在爸爸的懷里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡……此時(shí)無(wú)聲勝有聲，沒(méi)有眼淚，沒(méi)有號(hào)啕，而父親的悲傷我們不會(huì)沒(méi)有感覺(jué)到！ “建筑美”主要是就詩(shī)歌的整體外形而言的。全詩(shī)雖只有一節(jié)16行，但是每行字?jǐn)?shù)一致，都是9個(gè)。一個(gè)不多，一個(gè)不少，整齊劃一。，與音樂(lè)美、繪畫(huà)美和諧統(tǒng)一，形神兼?zhèn)?，各臻其美，非精心雕琢不呢不過(guò)為之，堪稱“三美”的典范。 5、作業(yè)。 課外閱讀聞一多的詩(shī)歌《死水》，使用聞一多提出的“三美”主張分析這首詩(shī)。 導(dǎo)入 疏導(dǎo) 歸納 引導(dǎo) 布置 了解 識(shí)記 理解 鞏固 完成 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 也許 音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美 課后記事 體味技巧與內(nèi)容的完美結(jié)合 jb1000 教學(xué) jb1000 教學(xué) jb1000 教學(xué) jb1000 教學(xué) jb1000 教學(xué) jb1000 教學(xué) jb1000 教學(xué)