浙教版品生二下《遠方的朋友,請你留下來》教案

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1、 最新浙教版品生二下《遠方的朋友，請你留下來》教案 本課是浙教版《品德與生活》二年級下冊第四單元《我們生活的地方》第三課《遠方的朋友 , 請你留下來》。本單元的教學(xué)主題是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。本篇課文 , 是一篇讓學(xué)生處在一個“主人翁”的位置 , 借向“遠方的朋友”發(fā)出“請你留下來”的邀請 , 讓學(xué)生積極、主動地去發(fā)現(xiàn)讓朋友留下來的理由。二年級的學(xué)生年齡較小 , 對家鄉(xiāng)的認(rèn)識是相當(dāng)淺層次的。學(xué)習(xí)能力也較弱 , 對收集來的資料不能很好地處理。本節(jié)課就是在這個基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生進一步了解家 鄉(xiāng)。在指導(dǎo)學(xué)生搜集資料時 , 具有針對性 , 同時

2、初步培養(yǎng)學(xué)生選取、處理、概括資料的能力。在教學(xué)中 , 針對二年級的孩子以形象思維為主的特點 , 希望通過以當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游、創(chuàng)編小兒歌、圖片瀏覽等形式展現(xiàn)出來 , 幫助學(xué)生從點到面認(rèn)識家鄉(xiāng)風(fēng)景及資源 , 從而由衷地產(chǎn)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。 課時安排： 2 課時 第一課時 課時目標(biāo)： 1、初步了解家鄉(xiāng)的主要風(fēng)景、美食、特產(chǎn)等。 2、指導(dǎo)學(xué)生搜集資料 , 初步培養(yǎng)學(xué)生選取資料的能力。 3、通過活動和展示 , 使學(xué)生產(chǎn)生喜愛家鄉(xiāng)的情感。 課前準(zhǔn)備： 請學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、美食、特產(chǎn)等內(nèi)容分類收集相關(guān)的文字或圖片 , 文字要轉(zhuǎn)化為自己

3、的語言 , 試當(dāng)小導(dǎo)游。 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入 師：上節(jié)課 , 同學(xué)們懂得了我們要做社區(qū)的文明小主人。這節(jié)課 , 讓我們從生活的社區(qū)出發(fā) , 一起去了解我們的家鄉(xiāng)吧！你知道我們的家鄉(xiāng)嗎？誰能簡單地介紹？ 我們的家鄉(xiāng)每年都吸引著許多來自遠方的朋友 , 作為小主人 , 你會怎樣向這些遠道而來的朋友介紹自己的家鄉(xiāng)呢？ 課前 , 老師請小朋友們收集了咱們家鄉(xiāng)有關(guān)風(fēng)景、美食、游樂場所、設(shè)施等方面的資料 , 趕快拿出來四人小組交流交流吧！ 學(xué)生小組交流：將自己課前搜集的資料和小伙伴一起交流、分享。 1 / 8

4、 二、活動體悟 我們的家鄉(xiāng)吸引了那么多遠方的客人 , 一定有她的原因。作為家鄉(xiāng)的小主人 , 你能自豪地向遠方的朋友介紹我們的家鄉(xiāng)嗎？（全班交流） （一）老師對上來介紹的小朋友提幾點要求。 出示要求： 1、態(tài)度大方 , 聲音響亮。 2、有圖片的可向全班小朋友進行展示。 3、用自己的語言介紹 , 要有特色。 （二）學(xué)生交流 , 教師引導(dǎo) 1．贊一贊家鄉(xiāng)的風(fēng)景 如：杭州西湖——西湖是杭州一顆閃亮的明珠。西湖的景點可多了 , 三潭印月、斷橋、雷峰塔等等 , 這里風(fēng)景秀麗 , 美不勝收。 如：山西平遙古城——平遙城內(nèi)以古代的建筑和民居為主 , 是

5、我國現(xiàn)存古城中最完整的一座古城 , 被成為“世界古建筑中心”。 如：云南石林——石林由許許多多千姿百態(tài)的石頭所組成 , 被人們贊譽為“天下第一奇觀”。 ?? 2．夸一夸家鄉(xiāng)的美食 （1）飽覽了美景 , 我們得去品嘗一下咱們家鄉(xiāng)的美食了 , 你們知道咱們的家鄉(xiāng)有哪些名菜嗎？ （2）你能根據(jù)美食卡的要求介紹家鄉(xiāng)的美食嗎？（出示美食卡） (3) 以“龍井蝦仁”為例介紹家鄉(xiāng)美食“龍井蝦仁”這道菜的主要原料為新鮮的河蝦和龍井新茶 , 蝦仁肉白、鮮美 , 茶葉碧綠、清香 , 是一道色香味俱全的杭州名菜。 （4）學(xué)生介紹家鄉(xiāng)美食 （4）小競賽 看圖

6、猜一猜：家鄉(xiāng)名菜和小吃。 如, 杭州的名菜和小吃：龍井蝦仁 叫化童子雞 知味小籠 吳山酥油餅 3．你還想向遠方的朋友介紹些什么？ 如：說一說家鄉(xiāng)的特產(chǎn) 杭州：西湖龍井茶 絲綢 云南：云南普洱茶 山西：陳醋 紅棗 ?? 三、課后延伸 學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的頌歌” 我們的祖國非常遼闊 , 各地小朋友生活的家鄉(xiāng)也各具特色 , 但小朋友愛家鄉(xiāng) 2 / 8 的感情卻都是一樣的 , 你們瞧 , 來自天南海北的小朋友正唱著自己家鄉(xiāng)的頌歌呢！ 1、選擇自己感興趣的一首讀一讀。 2、你能學(xué)著

7、為自己的家鄉(xiāng)編一首頌歌嗎？ 小結(jié)：家鄉(xiāng)是我們從小生長的地方 , 我愛我的家鄉(xiāng)！ 第二課時 課時目標(biāo)： 1、能夠通過各種方法和途徑發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化。 2、在尋找家鄉(xiāng)變化的過程中 , 進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整合資料的能力和表達、合作能力。 3、學(xué)生能夠切實感受到家鄉(xiāng)的變化 , 從而激發(fā)與增進對家鄉(xiāng)的熱愛 , 并能夠用各種形式表達對家鄉(xiāng)的熱愛。 課前準(zhǔn)備： 1、通過走訪學(xué)校老師 , 了解學(xué)校的變化。 2、走進家庭、社區(qū)了解自己周圍生活環(huán)境的變化。 3、通過采訪父母長輩、上網(wǎng)查詢了解家鄉(xiāng)的新變化。 教學(xué)過程：

8、 一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1、同學(xué)們 , 上節(jié)課 , 我們帶著遠方的朋友了解了家鄉(xiāng)的特產(chǎn) , 品嘗了家鄉(xiāng)的美食 , 欣賞了家鄉(xiāng)的風(fēng)景 , 我們要邀請遠方的朋友留下來 , 還要去看看家鄉(xiāng)的變化。 2、 你看到家鄉(xiāng)哪里在變？ 二、活動體悟 （一）、從學(xué)校的變化說起 1、出示學(xué)校的老照片 , 猜一猜這里是哪兒？ 2、從學(xué)生數(shù)、班級數(shù)、學(xué)校設(shè)施等交流學(xué)校的變化。 3、欣賞現(xiàn)在學(xué)校的新貌 , 感受學(xué)校所發(fā)生的變化。 （二）走進社區(qū)看變化 1、 社區(qū)小巷、馬路的變化 小巷、馬路寬了 車流量大了 兩旁的環(huán)境更整潔更美觀了（展示文

9、化墻、行道樹等圖片） 2、 吃的變化 3 / 8 交流附近有哪些吃飯的地方。（突出方便） （三）尋找家鄉(xiāng)的變化 除了我們的學(xué)校、社區(qū) , 其實我們家鄉(xiāng)的其他地方都發(fā)生巨大的變化 , 你又了解了哪些呢？ 1、 通過圖片對比了解雷鋒塔、斷橋、武林廣場、運河旁住宅等的變化 2、 學(xué)生交流自己了解到的家鄉(xiāng)的變化 3、 看圖填詩 （1）師：變變變 , 我們的家鄉(xiāng)就像個魔術(shù)師 , 平地一眨眼 , 變出一幢高樓；土堆一眨眼 , 變成一片花園；請同學(xué)們打開書本 , 來念念第一段。 （2）我們來看看魔術(shù)師把我們的家鄉(xiāng)

10、變得怎么樣了？（家鄉(xiāng)的系列圖片組欣賞：黃龍體育館、下沙大學(xué)城、西溪濕地等） （3）學(xué)生把詩補充完整。 （個別說——同桌討論——推薦說） 學(xué)生說得特別好的 , 請學(xué)生起立 , 并將詩句串起來 , 大家合作說。 （四）情感提升 是??！我們的家鄉(xiāng)杭州正在發(fā)生著日新月異的變化 , 細心觀察的小朋友都能看得見。讓我們真誠地向遠方的朋友發(fā)出邀請。 出示：遠方的朋友 , 請你留下來 個別說——小組說——大家說 三、課后延伸 1、從課本或課外書中選擇一首自己喜愛的描繪家鄉(xiāng)的詩詞讀讀背背。 2、拿上相機 , 將尋找到的家鄉(xiāng)的新建筑、新景觀拍攝下來。

11、 收集家鄉(xiāng)的詩詞讀讀背背 , 抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。 以《遠方的朋友請你留下來》為例也談?wù)f課技巧 說課就是要說清“教什么”、“ 怎么教”、“為什么這樣教” ,是教學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合 的中介紐帶 ,介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動 ,對于備課是一種深化和檢驗 ,能使備 課理性化 ,對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。說課不僅要說明怎么教 ,還要說明為什么這 樣教 ,這就迫使教師要去學(xué)習(xí)教學(xué)理論 ,認(rèn)真思考問題 ,從理論上去認(rèn)識教學(xué)規(guī)律。因此 ,長期 堅持說課 ,必然促進教師的理論學(xué)習(xí)變得越來越廣博而深刻 ,理論應(yīng)用變得熟練而有效

12、 ,從而 促進經(jīng)驗型教師逐步變?yōu)槔碚撔徒處?、科研型教師? 品德學(xué)科說課的內(nèi)容和要求一般有以下幾個方面： 一、說教材 說教材 ,主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材 的基礎(chǔ)上 ,說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點 ,它在整個教材中的位置 ,作用和前后聯(lián)系。目 的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容和你對教材的熟悉度。我們還可以增添教師的個人思 維亮點 ,如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路 ,從而體現(xiàn)教師駕馭 教材的能力。

13、 說課建議：教材分析要正確、透徹。我認(rèn)為一般應(yīng)理清三個層次：第一 ,要從宏觀上正確把 握本節(jié)課教材內(nèi)容是屬于學(xué)校、家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國、世界中的哪個生活領(lǐng)域 ,清楚本 課教學(xué)內(nèi)容與其他各冊之間的聯(lián)系 ,體現(xiàn)出整套教材螺旋上升的特點；第二 ,說清楚本課內(nèi)容 在單元中的地位 ,與前后課之間的聯(lián)系；第三 ,要正確解讀教材中呈現(xiàn)的圖片、文字意圖 ,梳 理各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系。 4 / 8 例如：《遠方的朋友請你留下來》教材分析 ,微觀上說清教材課時內(nèi)容：本課分為三部分： （

14、1）尋找家鄉(xiāng)的景物與特產(chǎn)：這部分主要展現(xiàn)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、景色等照片 ,感受家鄉(xiāng)的美好 與家鄉(xiāng)的發(fā)展。 （ 2）喜看家鄉(xiāng)新變化：學(xué)生通過各種途徑尋找家鄉(xiāng)的新變化 ,培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的自豪感和由衷 的熱愛之情。 （ 3）家鄉(xiāng)的頌歌：課文以組詩的形式展現(xiàn)了各地兒童歌唱家鄉(xiāng)的詩歌 ,引導(dǎo)學(xué)生表達自己 對家鄉(xiāng)的熱愛 ,同時也促成了整個單元內(nèi)容的整合和提升。 宏觀上說清本課是浙教版《品德與生活》二年級下冊第四單元的最后一課的 ,從屬于“我和 家鄉(xiāng)”這一主題 ,在前面兩課《我們的社區(qū)》和《社區(qū)的文明》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上 ,孩子們對于自 己的家鄉(xiāng) ,特別是

15、生活的社區(qū)有了一定的了解 ,本科是本單元的總結(jié)。同時 , 本課又與三下年 級的《話說社區(qū)》、《生我養(yǎng)我的地方》 ,四下年級《我看家鄉(xiāng)新變化》形成一個完整的序 列。 說課建議：我認(rèn)為對整套品德教材的熟悉程度非常重要 ,教材分析時要善于利用教材中的提 示語 ,關(guān)鍵詞 ,圖片輔助文 ,引發(fā)思考的小問題 ,這些內(nèi)容非常有助于我們對教材的的把握。 《品德與社會》這門課程具有很強的綜合性 ,我們在分析顯性的歷史、地理等常識內(nèi)容的同 時 ,一定要挖掘內(nèi)含的隱性的情感教育因素 ,緊扣品德課程教學(xué)的本位——引導(dǎo)學(xué)生過有道德的生活。 二、說學(xué)生 主

16、要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講出教者是怎樣根據(jù)年 級特點和學(xué)生的年齡、心理特征 ,運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。 教是為了學(xué) ,學(xué)習(xí)需要就是我們的教學(xué)需要,學(xué)習(xí)需要是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo) 準(zhǔn)）之間的差距。教師首先要分析學(xué)生進人教學(xué)前的學(xué)習(xí)狀態(tài) ,即原來具有的知識、技能、 態(tài)度、情感價值觀等。其次 ,要了解學(xué)生的年齡特征、能力貯備狀態(tài) ,作為選擇教學(xué)形式 ,教 學(xué)內(nèi)容的依據(jù)；第三 ,能夠預(yù)先判斷學(xué)生對新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度 ,從而明確教學(xué)目標(biāo)。 例如：《遠方的朋友請你留下來》一課的學(xué)情分析：我們學(xué)校在寒暑假

17、里都有參加社區(qū)組 織的社會實踐活動 ,而且隨著生活條件越來越好 ,學(xué)生到家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)游覽的機會較多 ,每年舉 行的的美食節(jié)也為學(xué)生了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)提供了很好的機會。對學(xué)生而言 ,對“好看的”和 “好吃的”這兩個感性直觀的事物比較感興趣。但二年級的學(xué)生搜集、表達能力有限 ,要嘗 試從各種途徑搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景和特產(chǎn)的資料 ,把平時感受到的零散的的感知用語言表達出來 ,并 學(xué)習(xí)用各種形式表達對家鄉(xiāng)的熱愛 ,這對他們來說具有一定的難度。 說課建議：學(xué)情分析可以從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難、今后發(fā)展三個方面分層 次、客觀、準(zhǔn)確的

18、分析 ,為采取相應(yīng)的教學(xué)對策提供可靠的依據(jù)。學(xué)生的實際是教學(xué)的起點 , 也是確定教學(xué)難點的依據(jù)。我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求 ,深入、認(rèn)真研究學(xué)生實際 ,只 有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù) ,才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。 三、說目標(biāo) 說出教者是如何根據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容的要求 ,學(xué)生的實際來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重 點、難點的。確定教學(xué)目的要求 ,一要全面、二要具體、三要恰當(dāng)。所謂全面 ,即不僅要有對 知識與技能的要求 ,也應(yīng)當(dāng)有對過程與方法的要求；重點落實情感、態(tài)度、價值觀教育。所

19、 謂具體 ,即指在 40 分鐘里能夠具體實現(xiàn)的。所謂恰當(dāng) ,即指要求的程度要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要 求及學(xué)生的實際 ,過高過低都是不科學(xué)的。 《遠方的朋友請你留下來》教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生嘗試通過調(diào)查、訪問和參觀等途徑搜集資料 , 了解家鄉(xiāng)的主要特產(chǎn)和風(fēng)景 ,激發(fā)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感； 2.能通過朗讀兒歌、演 唱贊家鄉(xiāng)的歌曲和設(shè)計邀請卡等形式 ,學(xué)習(xí)用自己喜歡的方式表達對家鄉(xiāng)的熱愛。 本課的重點是嘗試從各種途徑搜集家鄉(xiāng)的資料 ,進一步加深對家鄉(xiāng)的了解；難點是采用各種 形式表達對家鄉(xiāng)的熱愛。

20、 說課建議：目標(biāo)定位都要與教材分析和學(xué)情分析保持高度的一致性并且要有切實可行的落 實途徑 ,特別注意“三維目標(biāo)”要整合說 ,認(rèn)知目標(biāo) ,情感目標(biāo) ,能力目標(biāo) ,方法與過程融為一 5 / 8 體。一般來說 ,學(xué)生必須掌握并能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的內(nèi)容是重點 ,品德與社會教材前 的關(guān)鍵詞基本提煉出了本課要點；難點則是因校而異、因生而異的 ,學(xué)生素質(zhì)、城鄉(xiāng)差別、 學(xué)校特色等都是確定難點的因素。 四、說教法學(xué)法

21、1.說教法 ,主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。 教法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的具體方法。要求說出什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣 的教學(xué)手段 ,以及講清采用這些教學(xué)方法的依據(jù)。一般來說 ,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法要做到“四 要”： 一要有助于調(diào)動學(xué)生認(rèn)識活動的積極性和發(fā)展能力；二要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動 機；三要遵循認(rèn)識規(guī)律 ,引導(dǎo)學(xué)生積極參與；四要注意適應(yīng)面向全體和因材施教的不同需 要。 2.說學(xué)法 ,主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講出教者是怎 樣根據(jù)

22、年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征 ,運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。小學(xué)品 德課程強調(diào)寓教育于活動中 ,要求通過引導(dǎo)學(xué)生參與一些豐富多彩的活動來獲取相關(guān)的知 識、經(jīng)驗、能力或體驗等。其學(xué)法指導(dǎo)自然滲透在學(xué)生參與的活動中?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》實施 的重點是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,說課重要緊扣“獨立思考、自主探究、合作交流”等學(xué) 習(xí)方式的體現(xiàn)。來自不同家庭背景的學(xué)生 ,其學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力等肯定千差萬別 ,那么教 師說學(xué)法時最好結(jié)合分析學(xué)情一一講解活動中如何指導(dǎo)、為什么這樣指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí) ,讓聽 者覺得言之有理、言之有據(jù)。

23、 例如：《遠方的朋友請你留下來》教法和學(xué)法 1、搜集調(diào)查法：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的品 德與社會性發(fā)展 ,是通過學(xué)生自身與外界的相互作用來建構(gòu)。在課前要求學(xué)生在家長的協(xié)助 下嘗試運用多種途徑搜尋資料 ,并進行簡單的整理、歸納；通過多種方法了解家鄉(xiāng) ,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng) 變化 ,并用自己喜歡的方式記錄下來。學(xué)生通過親身的體驗 ,進行有目的的交流、探究活動。 2、情境創(chuàng)設(shè)法：有效教育必須采用兒童適于和樂于接受的生動活潑的方式 , 教師在課堂上 創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的邀請客人這一情境 ,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。 3、自主體驗法：活動是 教和學(xué)的中介。因此 ,用活動貫穿整個教學(xué)過

24、程 ,讓學(xué)生在讀一讀兒歌、唱一唱咱家鄉(xiāng)的歌曲 和做一做邀請卡等豐富多彩的活動中 ,讓學(xué)生親身參與 ,自主體驗。 說課建議：課程性質(zhì)不同、特點不同 ,采用的教法自然不盡相同。品德課程標(biāo)準(zhǔn)中列舉了部 分教學(xué)活動方法。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。教法多種多樣 ,但教學(xué)中方法的使用并 不是教師隨心所欲、信手拈來的 ,必須把握方法為目標(biāo)服務(wù)的原則。我想應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí) 起點、學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進行選擇 ,需要教師根據(jù)師生的主客觀條件決定取舍。 因此 ,在說課中 ,教師說教法時切忌籠統(tǒng) ,應(yīng)將采用的教學(xué)方法以及采用這些方法的依據(jù)和所 能達

25、到的教學(xué)效果說出來。要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。要避免空談 ,脫離 本課教學(xué)實際 ,“放之四海而皆準(zhǔn)”。教法和學(xué)法可以分別敘述 ,也可以合在一起說明 ,還可 以穿插在教學(xué)過程中說。 五、說教學(xué)流程 說教學(xué)過程是說課的重點部分 ,決定說課的成敗。因為通過這一過程的分析才能看到說課者 獨具匠心的教學(xué)安排 ,它反映著教師的教學(xué)思想 ,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè) 計的闡述 ,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué) ,是否具有藝術(shù)性。主要說明教學(xué)設(shè)計的具體 思路 ,課堂教學(xué)的結(jié)

26、構(gòu)安排和優(yōu)化過程 ,要有具體的教學(xué)內(nèi)容 ,不能只說教學(xué)的一些環(huán)節(jié)。 例如：《遠方的朋友請你留下來》教法流程： 第一版塊：談話交流 ,了解家鄉(xiāng)各區(qū)域 1.教師先自我介紹 ,然后引出話題：你家住什么地方？通過孩子們交流匯報大致地了解了大 家分別居住在何處。 2、多媒體顯示余姚地圖 ,并對其中幾個重要方位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)作了介紹 ,把余 姚各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理位置和面積直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前 ,讓學(xué)生能夠初步感知家鄉(xiāng)的概況 ,使學(xué)生 很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài) ,奠定了認(rèn)知和情感的基礎(chǔ)。 第二版塊：說說特

27、產(chǎn) ,引發(fā)愛鄉(xiāng)之情 1.針對低年級的學(xué)生熱情好客的特點 ,采用創(chuàng)設(shè)“如何邀請遠方客人來咱們家鄉(xiāng)做客”這一 6 / 8 情境 ,以此來激發(fā)學(xué)生當(dāng)好小主人的興趣和欲望。 2、組織學(xué)生四人小組討論、交流家鄉(xiāng)不 同季節(jié)的水果 ,如 7、 8 月份的黃花梨、 8、 9 月份的葡萄 ,還有 10 月份的柿子等 ,然后再進行 集體交流 ,達到初步了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的目的。 3、在全班交流水果的教學(xué)過程中 ,側(cè)重指 導(dǎo)楊梅這一塊 ,通過讓學(xué)生回憶楊梅的形狀、味道 , 調(diào)動學(xué)生已有的生活積累 ,對

28、曾經(jīng)家里來 過客人的學(xué)生引導(dǎo)他們回憶如何用楊梅招待客人的情景 ,比如：帶客人去楊梅山、請客人喝 楊梅酒 ,再送楊梅給客人等等 ,把學(xué)生平時頭腦中無意識的、隨意性的事件進行提升、形成一 種自覺的生活習(xí)慣 ,提升生活的品質(zhì)。 4、教師引導(dǎo)全班學(xué)生交流介紹水果以外的特產(chǎn) ,比如 陸埠的豆酥糖、四明山的筍干菜等等 ,落實了了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)這一重點。 5、讓學(xué)生唱一唱熟 悉的歌曲來贊家鄉(xiāng)的特產(chǎn) ,突破了用多種形式表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的這一難點。 第三版塊：看看美景 ,激發(fā)愛鄉(xiāng)之感 1.通過“我們家鄉(xiāng)不僅物產(chǎn)

29、豐富 ,而且風(fēng)景秀麗 ,”過渡到這一版塊 ,引出美麗的四明湖 ,學(xué)生 通過欣賞直觀性的錄象畫面 ,引發(fā)對家鄉(xiāng)美麗風(fēng)光的喜愛之情。 2.針對學(xué)生春游過去“天下 玉苑”這一景點 ,進行了重點探究 ,從中提煉出：余姚的“天下玉苑”是全國最大的玉文化博 物館 ,來這里參觀游覽不僅能領(lǐng)略美景 ,而且還能增長許多見識 ,激發(fā)學(xué)生的自豪感。對歷史 悠久的河姆渡遺址 ,通過師生介紹 ,使學(xué)生受到七千年文化的熏陶 ,最終達到熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注 家鄉(xiāng)的目的。 3.再一次讓學(xué)生唱一唱贊家鄉(xiāng)風(fēng)景的歌曲 ,用歌聲表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 4. 在前面兩個贊家鄉(xiāng)的版塊作為鋪

30、墊后 ,讓學(xué)生靜下心來 ,再一次通過欣賞 ,用心感受家鄉(xiāng)的一 景一物 ,對家鄉(xiāng)有一個整體性的認(rèn)識和感悟 ,與整個錄象畫面產(chǎn)生情感上的共鳴。 5.用外國朋 友贊家鄉(xiāng)的形式 ,再次引導(dǎo)學(xué)生表達對家鄉(xiāng)的自豪感。教學(xué)活動點面結(jié)合 ,體現(xiàn)了層次性、遞 進性。 第四版塊：做一做 ,表達愛鄉(xiāng)之心 1.學(xué)生想想采用什么形式邀請遠方的朋友 ,拓展了表達愛鄉(xiāng)之情的方式。 2.選取課堂上具有操作性的邀請卡動手做一做 ,來表達學(xué)生愛鄉(xiāng)之心 ,把教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)和情

31、感目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行為目標(biāo)。 3.引導(dǎo)學(xué)生用切實可行的方式把邀請卡落實到實際生活中 ,再一次體現(xiàn)了品德課程回歸生活的理念 說課建議：教學(xué)設(shè)計要緊扣教學(xué)目的、符合課型特點和學(xué)生特點 ,可行性要強。說課中 ,要說 清具體的教學(xué)設(shè)計 ,尤其是關(guān)于重點、難點的教學(xué)設(shè)計的構(gòu)想及其依據(jù)。對所說課內(nèi)容應(yīng)作 詳略取舍 ,突出重點 ,抓住關(guān)鍵 ,以便在有限時間內(nèi)進行有效的陳述 ,該展開的內(nèi)容充分地展開 , 該說透的道理盡量去說透 ,這樣才能取得良好的效果。教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù) ,要隨教學(xué)的步驟 提出 ,使教例與教理水乳交融 ,有機結(jié)合 ,實實在在；

32、在說課中 ,既要避免穿靴戴帽式的集中 “說理” ,造成教例與教理分離。又要避免為增加理論色彩而張冠李戴 ,理論與實際不一致 , 不吻合；還要避免只談做法不談依據(jù) ,就事論事 ,使說課還處于“初級階段”的層次水平。 一般來說 ,應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如課堂導(dǎo)入 ,情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、活 動設(shè)計等。不僅要說清教什么 ,怎么教 ,更重要的是說明為什么這樣教 ,即說清教程設(shè)計的理 論依據(jù)和主要意圖 ,它不能等同于我們備課寫的教案 ,更不是我們上完課后寫的課堂實錄。對 于重點環(huán)節(jié) ,諸如運用什么教學(xué)方法突破重難點要細說 ,一般

33、環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避免 師問、估計生答 ,師又問 ,估計生又會答 ,這種流水帳式的說法。 如何安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié) ,沒有固定模式?？梢园颜麄€環(huán)節(jié)的安排先說出來 ,再逐環(huán)節(jié)再 說 ,也可以把一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后 ,再依次說下個環(huán)節(jié)的內(nèi)容 ,環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^渡語 ,使整個說課內(nèi)容渾為一體。 六、說板書設(shè)計 板書濃縮了教師的教學(xué)思路、教育智慧、備課的精髓和教學(xué)效果的可預(yù)見性 , 應(yīng)體現(xiàn)程序 性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。板書設(shè)計字跡都要規(guī)范、正確 ,內(nèi)容要精煉嚴(yán)謹(jǐn) , 強化重點 , 分解難點 ,做到深入淺出 ,有啟

34、發(fā)性 ,便于學(xué)生理解記憶。如果是低年級學(xué)生 ,尤其要注意簡潔 明了 ,形象直觀。如小學(xué)品德與生活課 ,面對才入學(xué)的兒童授課 ,就可采用簡筆畫式板書或圖 文并茂式板書等。說板書設(shè)計主要要說明為什么這樣設(shè)計 ,這樣設(shè)計的好處。 7 / 8 說課建議：以上幾個方面 ,只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍 ,并不一定非得按照這樣的程 序進行 ,并不意味著具體說課時都要面面俱到 ,逐項說來 ,一定要根據(jù)具體的說課要求有針對 性地開展。 高層次的說課一般采用主題性說課的形式 ,即為了明確地解決一個教

35、學(xué)問題 ,利用給定的教材 , 把這個問題說清楚、說明白、說到位。主題可能是教材的重點、難點 ,如何確定、又如何突 破；也可能是品德教學(xué)理念層面的問題 ,如“結(jié)合本課談?wù)勅绾伍_展有效活動進行教學(xué)”、 “結(jié)合本課談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中體現(xiàn)生活化理念”、“結(jié)合本課談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中把握活動 的層次性”；還可能是教材中典型的內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計 ,例如：圍繞《圓明園的哭泣》一課中 清政府與各帝國主義列強簽訂的不平等條例匯總表 ,具體說說如何展開教學(xué)環(huán)節(jié) ,引導(dǎo)體會學(xué) 生不忘國恥；還可能是教學(xué)手段、方法層面的問題 ,例如“結(jié)合本課談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)的 有效實施”??

36、 綜觀整個說課過程 ,我們可以發(fā)現(xiàn) ,說課其實就是要說出自己如何憑借教材內(nèi)容 ,針對學(xué)生實 際 ,運用恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法 ,通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié) ,落實教學(xué)重點 ,突破教學(xué)難點 ,達到引導(dǎo)學(xué)生過 有道德的生活 , 促進學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。每一部分內(nèi)容之間緊密聯(lián)系 ,前呼后應(yīng) ,互相鋪墊 , 互成因果。正如計亞萍老師所說——“說課一定要做到自圓其說”。因為 ,說課中各方面內(nèi) 容是一個辯證統(tǒng)一的有機體 ,教學(xué)內(nèi)容出于教學(xué)需要的考慮；而學(xué)情則是對學(xué)習(xí)主體在動機 原理和學(xué)習(xí)特點上的認(rèn)識；教學(xué)目標(biāo)基于對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象原有的認(rèn)知

37、結(jié)構(gòu)的剖析。 有了以上的認(rèn)識 ,才能科學(xué)、合理地用現(xiàn)代教育教學(xué)理論為教學(xué)方法、策略、過程提供事實 上、理論上和邏輯上的依據(jù) ,制定教學(xué)方法 ,最終具體落實在課堂教學(xué)活動中。 說課要有激情 , 注意語言、語速。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和 能力 ,從而感染聽者 ,引起聽者的共鳴。說課的語言應(yīng)具有較強的針對性——教師同行 ,因此 語言表達應(yīng)十分簡練干脆 ,避免拘謹(jǐn) ,力求有聲有色 , 靈活多變．前后整體要連貫緊湊 ,過渡要 流暢自然。 總之 ,“臺上三分鐘 ,臺下十年功” ,我們只有深入鉆研教材 ,平時多關(guān)注學(xué)生實際 ,積累相關(guān)的 教育理論 ,才能在說課時厚積薄發(fā) ,得心應(yīng)手 ,真正達到“自圓其說”的境界。 8 / 8