2019一年級語文上冊 第一單元 6《j q x》教案1 鄂教版.doc

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《j q x》 教材分析： 　《j q x》是一年級上冊漢語拼音部分的一課。這一課的教學，要求學生在讀準聲母j、q、x 的音，并能正確書寫的基礎上，能準確拼讀j、q、x與組成的音節(jié)，知道j、q、x與組成音節(jié)時上兩點省寫的規(guī)則。 學情分析： 1、有些學生在幼兒園學過漢語拼音，對漢語拼音有一定的認識。 2、學生入學時間還短，自主學習以及進行閱讀均需要老師的指導。教學目標： （一） 知識與技能： 1、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)， 2、初步掌握上兩點省寫的規(guī)則。 3、能在老師的指導下閱讀與課文內容相關的兒歌。 （二） 過程與方法： 1、以創(chuàng)設情境、看圖說話、編順口溜、做游戲、合作讀等形式，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生積極參與其中。 2、針對學生喜愛閱讀的特點，充分利用教材中的閱讀兒歌，讓學生在閱讀中感受閱讀的情趣。 （三） 情感、態(tài)度、價值觀： 1、產生學習漢語拼音的興趣，初步感受學習漢語拼音的意義。 2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。 教學重點：ｊ、ｑ、ｘ與單韻母相拼讀的音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。 教學難點：學會j、q、x與拼讀時頭上兩點要去掉的規(guī)則。 教學過程： ?。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，復習舊知： 同學們，我們已經學過了不少的拼音字母，你們都還記得他們嗎？（生：記得）在美麗的拼音王國里，有一座字母宮殿，里面藏著許多的字母伙伴，我們一起去找一找他們好嗎？（出示字母宮殿的圖畫），生找字母并讀出來。 【設計意圖】低年級學生的感性認識和表象意識強烈，在復習階段，選用色彩鮮艷的字母宮殿圖畫，不僅能吸引學生的注意力，而且能在游戲中幫助學習復習已經學過的聲母和韻母，達到鞏固的目的。 （二） 創(chuàng)設情境，學習拼讀： 1、復習拼讀音節(jié) 拼音王國里要召開一次舞會，拼音寶寶們都可以去參加，聽到這個好消息，他們可高興了，大家手拉手來到了禮堂里。舞會開始了，伙伴們你邀請我，我邀請你，蹦蹦跳跳，快樂極了！看，他們來了。（出示音節(jié)卡片，指名讀） m tī yā l d mǐ tǔ d h huā kǔ ɡuā d hu lǎ bɑ 【設計意圖】創(chuàng)設拼音王國召開舞會的情境，并且使學生參與到情境之中，既對以往學過的音節(jié)進行復習，又使學生感受到拼音學習的快樂。 2、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼 ｊｑｘ第一次參加，誰能和他們一起跳舞呢？小i真熱情，首先來和ｊｑｘ交朋友，他們跳起了熱身舞。誰來讀一讀？j—i—ji（出示拼讀音節(jié)，指名讀） 誰來讀ji的四聲？ jī j jǐ j（指名讀） 依次出示qi xi的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開火車讀） 3、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼 看他們跳得這么好，小ɑ也來參加了，他們手拉手跳起了集體舞，誰會讀這樣的音節(jié)？ j—i—ɑ—jiɑ（生讀）帶上聲調你們還會讀嗎？jiā ji jiǎ ji（生自由讀，指名讀） 依次出示qiɑ xiɑ 的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開火車讀） 【設計意圖】以ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ跳舞的形式幫助學生拼讀音節(jié)，并在激勵性的語言中逐漸提高難度，使學生能更快的引起學習的興趣，達到本課的教學目標。 4、復習三拼音節(jié) 像這樣，由聲母、介音和韻母組成的音節(jié)，我們叫它（生答：三拼音節(jié)）。讀的時候應該掌握怎樣的要領，誰還記得？（生說：聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。邊做動作邊齊說）再讀音節(jié)，開火車讀。 5、比較jī和jiā音節(jié)的標調的不同 比較jī和jiā音節(jié)的標調，有什么不同？告訴學生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，順次排。這個順口溜，幫助學生記憶。 【設計意圖】通過口訣的形式讓學生復習三拼音節(jié)的拼音方法和記憶音節(jié)標調的方法，使學生在瑯瑯上口的念誦中掌握學習的方法，養(yǎng)成良好的拼讀習慣。 6、ｊ、ｑ、ｘ與相拼 又一支舞曲響起來了，小妹妹登場了，她邀請ｊｑｘ來跳旋轉舞。她們轉啊轉，發(fā)生了一件有趣的事，快來看。 j——ju q——qu x——xu 師：你能說句兒歌講一講嗎？ 師：真有趣，小帽子掉了還是嗎？（生：當然是）她們在一起跳舞讀什么？開小火車，讀ｊｑｘ和四聲音節(jié)。 【設計意圖】j q x與相拼的規(guī)則是本課的難點，我通過了講故事來滲透教學，把此教學環(huán)節(jié)貫穿于完整的情景中，激發(fā)學生的求知欲望，使學生充滿無比的興趣，既完成本節(jié)課的教學任務，又體現了新課程理念。 （三）課間休息——拼音操 點點頭、彎彎腰，我們來做拼音操。 動動手動動腳，我們來背聲母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表：ɑ o e i u 站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表： yi wu yu。 【設計意圖】化簡單枯燥的背誦為活潑有趣的課中操，孩子們在背的過程中鞏固了拼音。 （四）觀察圖畫，學習字詞 1、舞會結束了，ｊｑｘ來到了好朋友小潔的家，看看他們都在干什么呀？ 請同學們打開書，看看圖上都有誰，他們都在干什么？要用心看，動腦筋想。 2、請你把看到的告訴大家好嗎？ 生說，師貼詞語 下棋，洗衣服，搭積木，喂小雞， 3、師：再看看這些字寶寶，認一認，記住它。（老師出示字卡，學生讀。） 師：衣服的服單獨念時念f。（指導學生讀） 4．師：現在老師把字寶寶上面的拼音去掉，看你們是否認識？出示字卡，學生讀。 5．師：剛才小朋友們通過看圖自己認識了這些字，你們真了不起，現在你能用這些字中的一個或幾個來組詞嗎？ 【設計意圖】學生在認識生字的基礎上，用這些字中的一個或幾個來組詞，使學生在這樣的“親歷”中，把理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的知識，加深了學生的印象。 （五）學習兒歌，鞏固拼讀 1、離開了小潔的家，ｊｑｘ來到草地看小雞，看，小雞們玩得多高興！請你自由讀出這首兒歌？ 生：（自由拼讀） 2、ｊｑｘ哪里去了？請您在兒歌中把它們找出來，讀一讀。（個別讀） 3、同桌互相表演讀，一個扮演小黃雞，一個扮演小黑雞，加上你自己的動作練一練吧。 4、老師看到好多“小黃雞”和“小黑雞”高高興興一起玩。我們一起來表演讀吧，看看哪只小雞最可愛?。ㄅ偻?、捉蟲，有的模仿小雞嘰嘰） 【設計意圖】通過學生互相表演讀，扮演角色，并添加動作，讓學生在這樣的“親歷”中，個性得到了張揚，有助于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 （六）小結全課，暢談收獲 玩了一天了，太陽都要落山了，ｊｑｘ也該回家了。讓我們和它們說說自己的收獲吧。今天我學到了什么？ 【設計意圖】情境教學有始有終，使學生感受一個完整的故事，學生談自己收獲的多少，既是對全課知識的總結，又能培養(yǎng)學生的概括能力。 板書設計 ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu 教學反思： 　1、在備課時，我注意到聯系低年級孩子的特點，課前設定的教學任務、目標能夠完成。課上的環(huán)節(jié)能做到緊湊而不亂，環(huán)節(jié)之間的過渡中，選取了孩子們感興趣的故事進行串接，顯得比較自然。本節(jié)課上最大的收獲是自己的教學激情外顯出來，從而帶動了孩子們的學習熱情，整節(jié)課感覺比較活躍輕松。 2、一年級的孩子活潑好動，這堂課的設計中，如果純粹把j q x與相拼的規(guī)則教給學生，可能會無法激起學生的學習積極性及興趣，會讓學生感到枯燥無味，而低年級的學生對故事是極其感興趣，我選用了一個完整的情景貫穿于教學中，通過了講故事來滲透教學，激發(fā)學生的求知欲望，使學生充滿無比的興趣，完成本節(jié)課的教學任務，也很好的體現了新課程理念。 3、這節(jié)課的教學設計中，我注重 “語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！边@一理念，并貫穿教學始終，使學生在親身經歷的過程中體會一種內在的情感和感受。在音節(jié)頻度環(huán)節(jié)，我讓學生根據j q x與相拼的規(guī)則，來自己說句兒歌講一講，這樣就讓學生在“親歷”中，進行語文的實踐運用，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。在識字環(huán)節(jié)，我讓學生在認識生字的基礎上，用這些字中的一個或幾個來組詞，這樣讓學生在“親歷”中，把理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的知識，加深了學生的印象。在學習兒歌環(huán)節(jié)，我讓學生同桌互相表演讀，一個扮演小黃雞，一個扮演小黑雞，加上你自己的動作練一練，這樣學生在“親歷”中，個性得到了張揚，有助于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！ 4、小學一年級學生，在學習上，正處于無意學習向有意學習的轉換期，學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此，我特別重視學生良好習慣的培養(yǎng)。一是聽課習慣。我在課堂教學過程中注意洞察每一個學生，不時用激勵性的語言、外在物形式的表揚、鼓勵的眼光提示等方式吸引學生注意力。二是發(fā)言習慣。我在教學時能提醒學生，上課不僅要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發(fā)言，能互相評價、對別人發(fā)言給予補充。三是拼讀習慣。一年級小學生可塑性很強，有“先入為主”的特點。在教學中，我盡量使學生在拼讀時注意做到發(fā)音準確，理解拼讀規(guī)則和標調方法，讓學生真正做到一步到位。 5、通過反思本課的教學，我覺得還存在有待改進的地方。如還應加強課上的應變的能力，及時捕捉學生發(fā)言的閃光點；課堂教學節(jié)奏還應再加快一些，不要把課上得前松后緊，課程結束時略顯倉促；要相信學生的能力，不要總摟住不放手，恐怕學生不會（如ｊ、ｑ、ｘ與i和ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼這部分內容就花費的時間過多）。