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1、作業(yè)標題：教師教什么、怎么教、學生怎么學、學得如何觀察報告
作業(yè)內(nèi)容：
課堂觀察記錄表單
課堂觀察記錄表單（1）
任職學校
實驗小學
任教學科
體育
任教年段
小學
姓名
李鋒
觀察視角
一、教什么
觀察記錄
觀察視點
1.教學目標：是否明確而恰當？
教學目標明確
2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？
巧設分散識字、例如老師在帶領學生初讀課文后一改識字常規(guī)，從匯報“書為什么加引號？”入手引入“巖石”一詞，就順理成章地學習“巖”字。識記、書寫完“巖、冊、厚”三個字后巧妙設計過渡“這書上有字嗎？”把學生引入課文并學習詞語“腳印、雨痕、波痕”寫字教學巧
2、發(fā)現(xiàn)。
3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？
注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系。
4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)？
體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)？
5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？
是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析
6.教學資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源？
是合理使用教材和校內(nèi)外的電子白板、錄音機等教學資源。
7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？
注重學習方法的指導和培養(yǎng)。寫字教學巧發(fā)現(xiàn)
在本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多帶有“豎撇”的字，而且就這些帶“豎撇”的字，雖然同樣都有“豎撇”，但是由于結構不同或筆畫所在的位置不同，書寫差異也較大。于是冉老師選取了三個具有代表性的字，通過引導學生觀察，教師范寫，最后學生書寫，幫助學生感悟“撇”和“豎撇”的不同。以及由“豎”到“撇”的自然過渡。
補充視點：
教學改進建議：
運用新理念，凸顯新方法，競顯新教藝，在課堂上努力開啟孩子們的心智，激發(fā)孩子們充滿靈性的創(chuàng)造。那百花齊放，各領**的識字教學風采，讓聽課教師看到了識字教學的真實性、實效性、靈活多樣性；分享了最新的識字教學方法與教學經(jīng)驗；在快節(jié)奏和高效益中享用了一道道識字教學的文化大餐。
體育教案 (3)
