淺談培養(yǎng)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題 的教學(xué)方法的論文-教學(xué)論文

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1、淺談培養(yǎng)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題 的教學(xué)方法的論文 課堂是學(xué)校中最為平常、最為普通、最為細(xì)小的細(xì)胞，是學(xué)校教育的基本組織形式，是現(xiàn)代教學(xué)的組織單元，是教師生命中難以舍棄的一個(gè)職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域。教師每天都會(huì)站在課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)光大多在課堂上度過(guò)。師生對(duì)課堂再也熟悉不過(guò)了，那么課堂是什么？課堂是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是探究知識(shí)的場(chǎng)所，是通過(guò)對(duì)話探尋真理的地方；課堂是生活，是生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域，是師生一起走過(guò)的生命歷程。既然課堂如此重要，我們就要走近課堂、透視課堂、分析課堂。下面我就談?wù)勑抡n程教學(xué)中常遇的一個(gè)問(wèn)題：如何培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力。我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)

2、問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力。 1．以成功者為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)、多思考、多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多提出問(wèn)題。教學(xué)中有針對(duì)性地向?qū)W生介紹古今中外的著名專家、學(xué)者的學(xué)習(xí)方式和成功經(jīng)歷，讓學(xué)生知道他們是如何勤學(xué)好問(wèn)、如何創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、如何提出質(zhì)疑，如何思考、分析、解決問(wèn)題，最后形成自己的理論和發(fā)明創(chuàng)造。通過(guò)這些事例的熏陶，學(xué)生會(huì)慢慢地崇拜這些專家、學(xué)者，甚至效仿他們。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)的過(guò)程中就會(huì)逐漸養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，在大腦里就會(huì)越來(lái)越多地閃現(xiàn)“為什么?”“可以這樣嗎?”……對(duì)于數(shù)學(xué)中定義的概念是如何得來(lái)的?定理、公式的產(chǎn)生過(guò)程又是如何？條件、結(jié)論各是什么?有哪些應(yīng)用?能改變嗎等等這些問(wèn)題被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出而得到

3、解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)有很大的成就感，從而有興趣和信心再去思考、發(fā)現(xiàn)、提出下一個(gè)問(wèn)題…… 2．建立民主和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提是思考，他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因之一是課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)思考，大量的時(shí)間都用來(lái)聽(tīng)老師講課、回答老師的問(wèn)題、做老師布置的練習(xí)題，鞏固所學(xué)的運(yùn)算法則、公式、定義、定理，等等。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)建民主、和諧的課堂氛圍，故意在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中遺留問(wèn)題，給學(xué)生造成懸念，讓學(xué)生去思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。 3．開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的比賽活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師們經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)

4、生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。那么，我們也可以舉行以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”為主題的比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，促使他們自主地、多角度地細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如，給出一個(gè)實(shí)際背景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多，提出的問(wèn)題有創(chuàng)意。久而久之學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力會(huì)得到培養(yǎng)。 4．布置“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的作業(yè)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置是“計(jì)算題”、“證明題”、“應(yīng)用題”等關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。這些固然需要而且很重要，但是，僅僅如此不能促使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”。那么，我們可以下達(dá)任務(wù)，布置作業(yè)，規(guī)定每位學(xué)生每天至少發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且

5、向老師提出一個(gè)問(wèn)題。這樣，有任務(wù)在身，他們就會(huì)不斷地養(yǎng)成善于“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的好習(xí)慣。 5．給學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題及時(shí)評(píng)價(jià)，為他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題提供保障。中學(xué)生還是孩子，他們發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題有些可能是淺層次的、無(wú)價(jià)值的，或者是與本節(jié)課無(wú)關(guān)甚至是“不合常理”的。這時(shí)，老師不能以漠然的態(tài)度對(duì)待，更不能嘲笑與諷刺，而是應(yīng)該給予肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的積極性。本著“先培養(yǎng)學(xué)生肯思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再培養(yǎng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，使學(xué)生“面對(duì)問(wèn)題情境，就想從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題”成為一種自覺(jué)的意識(shí)。

6、 6．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩、觀察細(xì)致的性格。我們從生活中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩、觀察細(xì)致的性格。因?yàn)榧?xì)膩，因?yàn)橛^察細(xì)致，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，久而久之形成“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出題”的良好習(xí)慣。 7．開(kāi)展多種形式的課型。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師可以組織多種形式的課型。如(1)“辨錯(cuò)”課，針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中易錯(cuò)的問(wèn)題，把它提出來(lái)，讓學(xué)生一起來(lái)討論、研究錯(cuò)解的原因，如何防止等方面的問(wèn)題，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成用批判的眼光看問(wèn)題的良好習(xí)慣，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。例如，教韋達(dá)定理時(shí)，學(xué)生易忘記運(yùn)用韋達(dá)定理的前提條件是△≥0，可把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)討論。(2)“討論”課，指的是教師提出要討論的問(wèn)題，一般帶有開(kāi)放性，通過(guò)學(xué)生自己互相設(shè)問(wèn)，互相解答，互相評(píng)價(jià)來(lái)解決問(wèn)題的一種課型。這種課，學(xué)生思維積極，問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)，當(dāng)然教師對(duì)課堂要有相當(dāng)強(qiáng)的調(diào)控能力。(3)“活動(dòng)”課，指的是教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題的一種課型。例如，學(xué)了統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生去考察養(yǎng)魚專業(yè)戶池塘里魚的成活率情況。其中實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方案和解決途徑等問(wèn)題都讓學(xué)生自己來(lái)提出，自己來(lái)討論決定。通過(guò)這種活動(dòng)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面也給學(xué)生提供了一番創(chuàng)造的天地，充分發(fā)揮了他們的聰明才智!