買櫝還珠讀后感

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1、 買櫝還 珠讀后感 篇一： 讀后感 20 《教育文摘》 讀后感（一） 《學習的革命》中有 這樣一段話：如果一個孩子生活在批 評中，他就學會了 譴責；如果一 個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在 認可中，他就學會了自 愛。賞識好似一道陽光，能 給人帶來溫暖和希望； 賞識猶如一 劑良方，能使很多學生收益非淺；賞識是一種愛心教育，是教育的 藝術。在多年的班主任工作 實踐中，我 嘗試運用了 賞識的教育藝術，收到了良好的教育效 應。 一、 用心賞識每一個孩子。 古人云： “水不 擊不躍，人不 擊不奮。 ”在日常生活中

2、，我 總是堅持用欣賞發(fā)展的眼光看每一個孩子，用 賞識的語言和情感 調動孩子潛在的能力和學 習熱情。 “你又 進步了！ ”“你真是一個愛幫助別人的孩子！ ”“老師為 你喝彩，小 書法家！ ”一句激勵的 話，一個贊許的眼神， 一個充 滿愛意的撫摸，不 僅給孩子愉悅的心理享受，也激活了孩子的 興奮點，激發(fā)了孩子的學習熱情，使他 們揚起自信的 風帆。我班有一名叫小豪的小男孩，性格內向，作 業(yè)馬虎， 經常不能按 時完成，學 習成績較差，同學 們都不愛跟他玩。但是 這個孩子跳 繩卻很出色。在學校跳 繩比賽中，一 舉奪得了年級第一名， 為班級爭得了榮譽。我抓住 這個機會，在班級為他開了慶功會，讓

3、同學們認可他， 還在獎給他的本子的第一 頁這樣 寫道： “祝賀 你， 跳繩冠軍！老師相信，只要肯努力，你一定也能成 為作業(yè)冠軍、學習冠軍?！睆哪且院螅思液?變了，作 業(yè)開始認真了，不再拖拉了，性格也 變得開朗了，同學 們愛跟他接近了， 有時他還會將自己的小秘密告 訴我。正是由于 賞識，才使小豪有了 轉變，也正是由于 賞識 ，才建立了如此和 諧的師生關系、生生關系。 二、 賞識孩子錯中的 “美麗 ”。 每個孩子的身心都 處于迅速成 長時期，可塑性大，但 穩(wěn)定性差，他 們敢想敢 說，毫無 顧忌，常常會做出一些出乎意料的

4、錯事。但是如果我 們避重就 輕，繞開他的 錯處忽略不計，而對其表現出來的 積極進取的一面加以肯定和 贊賞，就可以 滿足孩子內心的自我肯定的要求， 強化其積極向上的欲望，收到意想不到的效果。有一次在批改學生默寫作 業(yè)時，我意外地發(fā)現一張默寫紙上沒有署名，卻畫了一個機器人，旁 邊還用拼音歪歪扭扭地寫了 “奧特曼 ” 三個字。第二天，我在 發(fā)默寫作 業(yè)的時候，故意清了清嗓子 說：“奧特曼，一百分！ ”教室里立刻響起了一片哄笑，等了半天，才 見一個叫王旭冉的小男孩慢慢地站起來，眼睛里充 滿了膽怯，低聲 說： “老 師，我 ?? 臺”下又是一 陣哄笑。我沒有批 評他，而是把他 請上講臺

5、，讓他說說奧特曼的故事。他大步走上 講臺，繪聲繪色地講起來 ??足足講了三分多 鐘，先前還笑話他的孩子此 時都被他的 講話吸引住了，眼睛里充 滿了敬意。我也 為口頭表達能力 這么強的孩子感到驚 訝和高興，要知道他入學 還不到三個月。隨后，我極力 贊揚了他知道得 真多， 講得真精彩，他 帶著勝利的微笑美滋滋地回到了座位上。從那以后，班上看拼音 讀 物的孩子多了，他 們知道了白雪公主、小 紅帽、灰姑娘、海 爾兄弟 ??每每看著他 們興奮 、 得意地 講起書中的故事，我 總會暗自 慶幸，如果那次批 評了那個孩子， 還能收到這樣的效果嗎？ 三、教孩子學會 賞

6、識別 人。 作為班主任，不 僅要用賞識的心態(tài)看待自己的學生，也 應該教孩子學會 賞識別人，因 為，能夠坦蕩地贊賞別 人，是一個人的美好品 質。如果一個孩子以 賞識的心 態(tài)看待自己的同學，就會在與同學的交往中，真 誠地關心同學， 團結同學，向同學學 習，消除嫉妒、 敵對、沖動等不良心理品 質。在日常教育教學中，我 時常讓孩子學著我的 樣贊賞別 人。在我的熏陶引導下，孩子 們學會了 贊賞，贊賞的 方式也是多種多 樣的，有 時是一句 贊揚的話： “他 讀得真有感情！ ”有 時是一個 動情的手 勢，有時是一陣熱烈的掌聲。在 評選 “每班一星 ”時 ，我讓孩子選出自己心目中的 “明星

7、 ”，并 說 說為什么選他。孩子 們爭先恐后，有的 說：“我選周響，因 為他學習認真，發(fā)言積極，字 寫得十分漂亮。 ”有的 說：“我選小敏，他學 習好，還能為大家服 務，每天都 為我們發(fā)牛 奶。 ”有的 說： “我 選小雪，她從不 違反紀律，生病了 還堅持來上學，我 們要向她學 習。 ”有 一個叫一明的孩子 還說： “我上 課好講話，不如周響， 應該選 他當明星。 ”孩子 們在相互 賞 識中，不 僅正視了別人的優(yōu)點、長處，找到了榜 樣，產生了上 進之心， 還學會了 謙讓，懂 得了精 誠團結 ，大大增 強了班級體的凝聚力。 賞識，讓孩子感受到了老

8、師的愛；賞識，讓孩子確立了自我， 變得更積極、更主 動、更自信。只要我 們每位教育工作者都能用好 賞識這 一教育 藝術，堅信每一個孩子都能成 為某一方面的天才，我 們的學生將永 遠處于不敗之地，成 為生活的 強者。 —— 名師，我們該學什么？ 聽名師上課真是一種莫大的享受 !驚嘆于他們舉重若輕的調控能力，癡迷于他 們游刃有余的教學技巧，沉醉于他 們啟心啟智的教學 語言，流 連于他們詩意棲居的 課堂氛圍。名 師上 課處處 體現出一種大氣，一種從容，一種 優(yōu)雅。我 認真地聽著、看著、想著，但是我并沒有做詳細的書面記錄。我 覺得應該關注的不是名 師們的 “技法 ”，而是他

9、們“技法 ”背后的 “理念、精神、人格和境界 ”。那么，如何學 習名師呢? 學習名師，不能 僅限于模仿。名 師大多身 懷絕招，絕招一出，常常峰回路 轉、柳暗花明，課堂頓顯別有洞天。面 對名師的時候，不少人天真地做著 買櫝還 珠般的傻事， 執(zhí)迷于一招一式的摹仿，追求形似，卻忽 視了神似。 這樣的東施效顰，使我 們很難跨過膚淺的路障，跨進真正的理想境界。 學習名師，不能只關注 課堂。絕大多數教 師觀摩名師教學時，態(tài)度相當 認真。聽課時一邊看一邊記，生怕漏掉點什么。返校后， 對照著聽 課記錄 ，回想著名 師們的一言一行，常?！澳脕碇?義 ”地照搬到自己的 課堂上，可大都又是上成了

10、 “四不像 ”，與期望的效果落差太大。學習名師，不能只關注 課堂，要多關注 課堂上的精彩究竟從何而來。 學習名師，不能迷失了自我。教育是十分個性化的行 為，真正的名 師，無不 擁有自己 鮮明 的個性特色。在學 習名師的過程中，只有把名 師的經驗轉 化為自己的 東西，融入到自己的個性中，學 習的過程才真的具 備了激勵成 長的功能。學 習名師就是要學出一個獨特的自我，讓教學因我而更加精彩。 學習名師，要豐厚自己的文化底 蘊。特級教師王崧舟 說 “一個 優(yōu)秀的語文教師，必得有四大支柱的 堅固支撐。豐厚的文化底 蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起 語文教

11、師的靈性，宏 闊的課程視野支撐起 語文教師的活性， 遠大的職業(yè)境界支撐起 語文教師的 詩性。 ”這 四大支柱的建構，需要通 過不斷地 讀書方能實現。 學習名師，要提高自己的道德修養(yǎng)。 “汝果欲學 詩，工夫在 詩外。 ”教師的課堂行為是教 師 內在素養(yǎng)與外在教學情境相互作用的 產物，注意修 煉內功更 為重要。名 師不只是教 書好， 人品、道德、涵養(yǎng)也都堪稱表率。一個自私自利的人，是不能成 為名師的。作為一個名 師， 首先他是一個好人，其次才是 課講得好。 這種老師，自有一種人格的魅力，足以成 為大家 的榜樣;這種老師，能夠一心撲在教學工作上，全心全意地 為

12、學生服 務 ;這種老師，在學生 心中，有一種信 賴感和崇高感，學生 對這樣的老師的佩服是全方位的。 名師，是我們學習的榜樣，是我 們奮斗的方向。學 習名師，就是要學 習他們的獨特感悟、獨到見解、文化底 蘊、人格魅力和精神境界。 —— 今天，我 們怎樣做班主任？ 班主任作 為學校教育活 動的直接承擔者，是學校落 實班級工作的 執(zhí)行者 ,在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操方面，起著十分重要的作用。 在當今的形 勢下怎么才能做好班主任呢，我 認為在教育教學 過程中班主任要 發(fā)揮自己的重要作用， 這就需要班主任從心底真正去 愛每位學生并注意

13、同學生、家 長溝通。 在日常的學 習生活中，班主任要 處處關心學生，多與學生交流。要在情感上、心理上、情 趣上、喜好上 時時關注學生、 貼近學生。改革中的 轉型社會加上花季雨季的年 華，學生的 身上難免有些我 們感到陌生甚至看不 順眼的東西，同 時對于班內的隨班就 讀學生和后 進生，要多幾分 寬容與耐心，要加以引 導，要真正 對學生將來的 發(fā)展負責。不能只注重從分數上 評價學生， 這種評價是最靠不住的。建立在 這種基礎上的師生友情也是 難得久長的。這是我從教短短 時間里，有一個班 級給我的啟示。我 剛帶的班， 紀律成績倒數第一， 對這個班級的教育，是我永 遠不能忘卻

14、的一段 經歷。當初教 這個班級是非常的吃力，痛苦。 記得這班級整天上課與老師爭吵，而且有 許多學生在外面惹事。我一次次與他 們談心，試著從學生的角度考 慮問題 真正為學生著想，不 僅僅以成績來衡量他 們，慢慢地我就和學生建立了良好的 師生關系。 其次在中學 階段，學生的自我 認識能力和社會 認識能力有了很大的 發(fā)展，但由于社會 閱歷淺，經驗不足，自我 認識和自我 評價還不成熟，因而家庭 環(huán)境就會影響部分學生的情 緒，如父母 經常吵架、離異等使學生 產生焦慮、抑郁的心理，情 緒波動較大，甚至 產生厭學情 緒。同時現在不少學生家 長無暇顧及子女，而又 對子女

15、寄托了很高的希望，因而把教育子 女的重任推 給了學校，推 給了班主任，并 對班主任提出了很高的要求。 這些家長一般只 滿 足學生物 質生活上的需求，注意孩子的學 習成績的好壞，而往往忽 視了學生的 實際 情況。 這時候，作為班主任， 應在分別了解家 長和學生的心理需求的情況下，做好家 長和學生之間的溝通工作，使家庭教育和學校教育能 夠和諧統(tǒng)一，使學生得到 較好地發(fā)展。 我曾教過一個學生，是家庭離異的，他 現在與母 親生活在一起。由于以前是在私立學校 讀書 ，在該 校讀書時 情況不太好，所以是留 級到我班。我從其他人那里了解到 該生以前 讀書還 不錯， 只是家庭離異

16、后， 轉到私立學校，他自身 發(fā)生了很大的 轉變，學習習慣變 得很差。更重要 的是他 轉到我校后，母 親管不住他。他母 親對他沒有 壓力，而且他母 親自身經常不在家， 所以該生到我班后，我 發(fā)現他經常作業(yè)不交，而且 經常遲到，曠課。我 經常和他母 親聯系， 但是他母 親根本沒 時間去管。例如有次 該生曠課，我打 電話給 他母親，他母 親就說“噢， 我知道了 ”或者是 “啊，他沒來 ”。關于 遲到問題，我就和他母 親說，你早上叫醒他，他母 親 就說我早上叫幾遍，他就是不起床，意思是沒有 辦法。面 對這種家庭，其 實該生是 處于無 人管教狀 態(tài)，對于一個孩子，他自

17、身本來學 習習慣 等方面就差，家 長又采取放任的狀 態(tài)，所以該生在班 級的情況很不好，成 績也非常差。在本學期一開學 該生就有很重的 厭學情緒， 他借各種理由不來 讀書。在 這種情況下，在開學后不久，我就從其他學生那了解到 該生喜歡上網所以就借助聊天和 該生進行了徹底的長談，也 了解了他很多的情況，通 過聊天我鼓勵他要 認真讀書，讓他和自己同等的人比 較。同時我鼓勵他你以前成 績不錯，只要努力肯定會有好的成 績。 讓該生有信心在去面 對讀書 ，讓他自己有自己的目 標。同 時也和他母 親經常交流，和她一起探 討該生的教育。在共同的努力下，在接下來的日子里， 該生每天都來學校了，作

18、 業(yè)基本也能完成，成 績也略有提升。 古人云 "看似尋常最奇崛，成如容易卻 艱辛 "。班主任工作是一件 細活，其中的甘苦毫不 遜色于填 詞作賦。要想把班主任工作做得爐火 純青確實不易，因 為較之辭賦家我們追求的是人的塑造的完美。 篇二： 讀后感說課稿 《怎樣寫讀后感》 說課稿 南郊實驗附小王瑞英 一、教材分析 1、讀后感的內容 學習寫讀后感是 語文 S 版五年 級下冊習作 6 的作文 題 。這 一習作題要求學生從 讀過的書中或者文章中任 選一篇寫 讀后感，要寫出自己的真情 實感。 2、讀后感的寫作

19、 寫讀后感，首先要 讀懂這篇文章，知道文章主要 講了什么，想告 訴我們什么。可就文章整篇談感想，也可就文章印象 較深的某一點寫體會。 側重點在 “感”。 3、寫讀后感的意 義 經常寫讀后感，可以提高 閱讀和作文的能力； 還可以增 長知識，提高 認識事物的能力。 二、學情分析 課程改革提倡學生大量 閱讀，五年級學生的閱讀量已經比較大了。但 “讀而不思 ”或 “思而不寫”，只重 視讀時的快感，不重 視讀后感悟的 現象在我們的學生中也大量存在。當然，個體差異比 較大。學生在本次 習作訓練之前，很少有寫 讀后感的個人行 為。另外，根據我的 經驗，初

20、寫讀后感的學生往往把 “文章寫了什么 ”作為重點，占據文章的大部分篇幅，而 對 感受則不聯系實際，泛泛而 談，買櫝還 珠，本末倒置。所以，本次作文 訓練必須特別重視寫前的指 導。 三、教學目 標 根據學情分析，以學定教，本次教學的目 標就是讓學生明白寫 讀后感的基本方法，寫 讀后感注重 “感 ”，爭取 讓學生寫出 聯系生活實際的有價值的文章。 四、教學重 難點 重點是 讓學生掌握寫 讀后感的一般步 驟和方法， 難點是讓學生寫出自己的真 實感受 問題討論 要想寫好 讀后感，先要弄明白以下四個 問題： 1、是不是 讀過的文章

21、都能寫 讀后感？ 引導學生認識到讀得懂的文章能寫 讀后感，而文章太深奧、 讀不懂就沒有 辦法寫讀后感；文章讀著有意思，激 發(fā)了你的情感，使你有 話想說，有話可說，就能寫 讀后感，而文章 讀著沒有意思，就不能寫 讀后感。 2、讀后感的 側重點是 “讀”還 是“感 ”？ 通過舉例，讓學生明白 讀后感應該側 重在 “感 ”字上。如果 側重于 “讀”，那么 讀后感就成了讀后抄。 3、“讀后感 ”的 “感 ”指什么？ 引導學生用 “感 ”來 組詞，明白 讀后感的 “感 ”字是感受、感想、感 動、感情、感悟，即 獲得的知識，明白的道理，情感的波 動以及不同

22、的 見解等。 4、寫好 讀后感的前提是什么？ 在討論中讓學生認識到： “讀 ”是寫 讀后感的前提和基 礎，是關鍵的一環(huán)。要想寫好 讀后感就得把原文 讀好。走馬觀花地讀，可能 連原作講的什么也沒有掌握，哪能有 “感 ”？ 讀得膚淺，當然也感得不深，只有 讀得認真，才能有所感，并感得深刻。 通過分析例文，學生初步學會 讀后感的基本寫作方法； 1、引 —— 敘述文章內容 2、議 —— 評價所引內容 3、聯 —— 聯系生活 實際 4、結 —— 總結怎樣做 （四） 選文讀文，命題寫作。 1、讓學生選

23、擇自己最感 興趣，讀后最有收 獲體會，受益最多的 讀物作為閱讀對 象。 2、讀好原文， 選擇感受最深的點。 3、自由命 題寫作。 五、板 書 設計 怎樣寫讀后感 引 簡述文章內容 議 評議所引內容 聯 聯系生活 實際 結 總結我怎樣做 六、設計理念 最后我來 談一下以上教學 過程的設計理念。本 設計努力體 現了《語文課程標準》中的三個教學新理念： 1 、重視學生準 備讀后感材料的 過程。讀好文是寫好 讀后感的基 礎和關鍵。 2 、減少 對學生寫作的束 縛，教師不能以

24、一個模式來要求學生，更不要用范文來束 縛學生。 讓學生自 選內容，自 讀自悟，自主 擬題，自由寫作。 3、緊密結合習作例文 讓學生體會學 習寫作的方法，忌空洞的 說教。要尊重學生獨特的理 解和感受，從不同的角度表達自己的想法和情感，不寫空 話、大話、套話。 篇三： 讀后感說課稿 讀后感說課稿 張瑋琦 一、教材分析 1、讀后感的內容 學習寫讀后感是人教版五年第七 單元習作的 作文 題。這一習作題要求學生從 讀過的書中或者文章中任 選一篇寫 讀后感，要寫出自己的真情實感。

25、2、讀后感的寫作 寫讀后感，首先要 讀懂這篇文章，知道文章主要 講了什么，想告 訴我們什么?？删臀恼抡劯邢?，也可就文章印象 較深的某一點寫體會。 側重點在 “感”。 3、寫讀后感的意 義 經常寫讀后感，可以提高 閱讀和作文的能力； 還可以增 長知識，提高 認識事物的能力。 二、學情分析 課程改革提倡學生大量 閱讀， 五年級 學生的 閱讀量已經比較大了。但 “讀而不思 ”或 “思而不寫 ”，只重 視讀時 的快感，不重 視讀后感悟的 現象在我 們的學生中也大量存在。當然，個體差異比 較大。學生在本次 習作訓練 之前，很

26、少有寫 讀后感的個人行 為。另外，根據我的 經驗，初寫 讀后感的學生往往把 “文章寫了什么 ”作 為重點，占據文章的大部分篇幅，而 對感受則不聯系實際，泛泛而 談，買 櫝還珠，本末倒置。所以，本次作文 訓練必須特別重視寫前的指 導。 三、教學目 標 1、 激發(fā)學生寫讀后感的興趣。 2、 幫助學生初步掌握寫 讀后感的寫法。 3、 進一步培養(yǎng)學生 “讀好 書 ”“好讀書 ”的 習慣 。 4、 從學生心理特點出 發(fā)，引 導學生在 習作中體現個性，學會生活，學會 創(chuàng)造。 四、教學重 難點 重點是 讓學生掌握寫 讀后

27、感的一般步 驟和方法。 難點是讓學生寫出自己的真 實感受。 五、說教法學法 1、說教法 為了創(chuàng)設一個良好的 說、寫氛 圍，更好地激 發(fā)學生的寫作激情， 圓滿地完成本 課的教學任務，我采取了以下教學方法： ① 激趣導入：先通 過談話導 入，激 發(fā)學生的 興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學生的 創(chuàng)造激情。 ② 點撥法：學生在 說的過程中適當點 撥、誘導 。幫學生指出、 歸納寫好讀后感的方法，而不是將寫作方法 強加給學生。 2、說學法 為了讓學生更好地完成本次 習作任務，更好地提高寫作水平，我采用下列兩種學 習

28、方法： ① 討論法：仔 細閱讀習 作要求， 讓學生參與到小 組討論 中去， 說說你從例文中學會了 讀后感的哪些寫作方法。 ② 歸納式：歸納式是指學生在接觸了 較多的具體材料之后，教 師引導學生從同 類的若干例中歸納出某種學 習方法。 六、教學 過程 一、談話導入 最近你看 過什么書 ?或者讀過什么文章 ? 這本書或這篇文章 給你印象最深的是什么 ?你有什么感受呢 ? （設計理念： 興趣是學生作文的一種內 驅力，習作指導的第一個任 務就是要激 發(fā)學生寫作的興趣。由讀過的書導入，能 夠激起學生的表達欲望， 這樣習 作就有了源 頭，學生才

29、能 產生動筆的欲望。 ） 二、明確要求 1、讀后感， 顧名思義，就是先 讀后感 ,只有把文章 讀懂了 ,讀通了 ,才有感受可言。 2、“讀”是基礎，“感 ”是重點。 （設計理念：學生的 興致被調動起來后，我便引 導學生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。） 三、讀例文，學寫法 1、出示 閱讀提示 2、學生自由 讀書上例文 3、全班交流。 4、師歸納讀 后感的寫法：引 —— 敘述文章內容 議—— 評價所引內容 聯—— 聯系生活實際 結—— 總結 怎樣做

30、 5、出示例文二 6、總結 讀后感 的結構：開頭：簡要介紹所讀作品的 書名，內容， 總的感受。中 間：談感受感想， 聯系生活實際中的人、事作比 較、談感想。恰當地引用名人事件， 貴在真。 結尾：回到所 讀的作品，概括提升主 題，提出自己努力的方向。 （設計理念： 緊密結合習作例文 讓學生體會學 習寫作的方法，忌空洞的 說教。要尊重學生 獨特的理解和感受，從不同的角度表達自己的想法和情感，不寫空 話、大話、套話。 ） 四、寫作 從你所 讀的文章中 選一篇感受最深的文章學寫 讀后感。 七、板 書設計 讀后感 引原文略 議觀點詳 聯實際 結全文略