管開(kāi)封+《哲學(xué)的基本問(wèn)題》

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1、附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 課程 必修4《哲學(xué)生活》第一單元第二課第一框：《哲學(xué)的基本問(wèn)題》 課程標(biāo)準(zhǔn) 援引經(jīng)典作家的言論，說(shuō)明對(duì)世界的不同看法形成不同的哲學(xué)；解釋哲學(xué)的基本問(wèn)題。 教學(xué)內(nèi)容 分析 【教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)個(gè)人理念】 筆者認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該始終呈現(xiàn)“三性”： 1、生活性（知識(shí)是來(lái)源于生活的抽象而又用于揭示生活的本真）、 2、邏輯性（知識(shí)不管是模塊內(nèi)、單元內(nèi)還是課內(nèi)都應(yīng)有它既有應(yīng)式邏輯關(guān)聯(lián)，又有它經(jīng)過(guò)不同受體而重組的變式邏輯關(guān)聯(lián)）、 3、情感性（知識(shí)應(yīng)該是一種便利“茶包”，經(jīng)過(guò)課堂的沖泡，應(yīng)該讓不同的受眾體味到各自珍酌的“茶香”與人情味）。（個(gè)性理念）

2、 所以，在我的課堂上，學(xué)生與老師是輕松互動(dòng)的，思維碰撞的，情感共鳴的。真正做到把課堂還給學(xué)生，基于學(xué)生的認(rèn)知基點(diǎn)和以及知識(shí)本身的特質(zhì)去設(shè)計(jì)有梯度的設(shè)問(wèn)和選取“接地氣”的話(huà)題，既形式是服務(wù)于學(xué)生和內(nèi)容的。并且注重從整體上去預(yù)設(shè)目標(biāo)，而不會(huì)片段的孤立思考，堅(jiān)持可持續(xù)的建構(gòu)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)公民。 就哲學(xué)模塊的特點(diǎn)而言，對(duì)比前面所學(xué)過(guò)的三個(gè)模塊，無(wú)論是在文字的生澀程度、文字表達(dá)上的抽象度還是在知識(shí)本身的各種邏輯關(guān)聯(lián)度，都是無(wú)法和哲學(xué)來(lái)比的。所以，上好一節(jié)哲學(xué)課1、首要的是體現(xiàn)實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的首要的和基本的觀(guān)點(diǎn)。 2、其次要體現(xiàn)哲學(xué)所與身俱來(lái)的

3、強(qiáng)邏輯性和抽象性。處理教材時(shí)，要用學(xué)生認(rèn)知發(fā)展區(qū)附近的生活去稀釋哲學(xué)的這個(gè)重口味的特點(diǎn)，以達(dá)到哲學(xué)是美好生活的向?qū)У墓δ芏ㄎ弧? 3、再次，政治課堂要勇于帶頭走出文科的圈界。讓課堂不僅僅呈現(xiàn)思維的碰撞（認(rèn)識(shí)世界）還要呈現(xiàn)動(dòng)手解決問(wèn)題的實(shí)踐（改造世界），這樣不僅“哲學(xué)為具體科學(xué)提供世界觀(guān)和方法論的指導(dǎo)”名正言順了，甚至我們更可以說(shuō)政治不僅僅是一門(mén)學(xué)科，它也是一門(mén)科學(xué)（科學(xué)的學(xué)科）。 綜上，我的這節(jié)課貫穿始終會(huì)是一個(gè)以撲克為道具的問(wèn)題解決活動(dòng)課的形式，而本課知識(shí)是化解狀況連連的難關(guān)的一把把鑰匙。 【教材分析】 1、從地位功能來(lái)看，本框的地位就好象一部四集的《生活與哲學(xué)》連續(xù)劇里的第一集中的潮

4、起，高潮，潮落三環(huán)節(jié)中的第二環(huán)節(jié)之前奏。 第一集“潮起”環(huán)節(jié)（第一課：美好生活的向?qū)В┰诮淮斯适潞徒巧嬖诘谋尘爸螅ㄕ軐W(xué)的產(chǎn)生背景、淵源和哲學(xué)的存在價(jià)值）， 接著“高潮”環(huán)節(jié)（第二課：百舸爭(zhēng)流的思想）引出角色間的沖突關(guān)系（哲學(xué)的形態(tài)、流派和價(jià)值之爭(zhēng)）的這個(gè)片段，這也為第二課第二框《唯物主義和唯心主義》的“高潮的頂 點(diǎn)”發(fā)展埋下伏筆和引出一條線(xiàn)索。 而“潮落”環(huán)節(jié)（第三課：時(shí)代精神的精華）就是第一集的故事結(jié)局，交代了哲學(xué)角色的形態(tài)、流派與價(jià)值選擇（馬克思主義哲學(xué)）和后續(xù)的發(fā)展歷程（馬克思主義的中國(guó)化）。當(dāng)然故事到這里只是第一集的結(jié)束。那么后面的劇情就是承接第一集結(jié)局而向縱身發(fā)展，同時(shí)

5、這些后續(xù)的劇情（物質(zhì)觀(guān)、實(shí)踐觀(guān)、辯證法、歷史觀(guān)、價(jià)值觀(guān)）也無(wú)時(shí)無(wú)刻的不在回應(yīng)和交代第一集沒(méi)有展開(kāi)的懸疑部分。（知識(shí)地位與功能）（創(chuàng)新描述） 2、從課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，“《課程標(biāo)準(zhǔn)》①要求援引經(jīng)典作家的言論，說(shuō)明對(duì)世界的不同看法形成不同的哲學(xué)。②解釋哲學(xué)的基本問(wèn)題?！闭軐W(xué)研究的問(wèn)題有很多，但最基本的問(wèn)題只有一個(gè)，這就是思維和存在的關(guān)系問(wèn)題。為了說(shuō)明這一問(wèn)題，課程對(duì)此設(shè)置了兩個(gè)目：第一目主要解釋什么是哲學(xué)基本問(wèn)題，哲學(xué)基本問(wèn)題包括哪兩方面的內(nèi)容；第二目主要說(shuō)明哲學(xué)基本問(wèn)題和我們生活的關(guān)系，同時(shí)回答了為什么思維和存在的關(guān)系問(wèn)題是哲學(xué)的基本問(wèn)題。為此教材編寫(xiě)者用名言名句、案例探究和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等多種

6、形式來(lái)使受眾（教師、學(xué)生）對(duì)哲學(xué)的基本問(wèn)題是什么、包括的兩個(gè)方面以及為什么是這樣產(chǎn)生一種共鳴和認(rèn)同感。所以，教師應(yīng)該科學(xué)合理的珍惜編寫(xiě)者的良苦用心。（編寫(xiě)布局與訴求） 3、從本框題的考試呈現(xiàn)來(lái)看， （1）要是單元、課內(nèi)或隨堂檢測(cè)的話(huà)，可以出選擇題來(lái)考核對(duì)知識(shí)條塊的記憶和理解，也可以出觀(guān)點(diǎn)辨析（認(rèn)知）的問(wèn)答題來(lái)考核對(duì)本框知識(shí)整體的梳理和整合； （2）要是模塊考或政治書(shū)四模塊的綜合測(cè)試的話(huà)，本框的知識(shí)更多是考的選擇題且不屬于高頻考點(diǎn)； （3）要具體分析本框的兩目的話(huà)，測(cè)試對(duì)第一目的問(wèn)題考核要比對(duì)第二目的考核多的多且難度也大一點(diǎn)，而且學(xué)生問(wèn)題出要出現(xiàn)在第一目。 綜上考慮，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)

7、程中，應(yīng)把重難點(diǎn)放在第一目，對(duì)第二目的知識(shí)，本著學(xué)生可以感性接受和再現(xiàn)復(fù)述即可。更大的理由是，這節(jié)課、這單元不可能完成理性認(rèn)知的任務(wù)。而日后的學(xué)習(xí)也會(huì)逐步地加深學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的理性認(rèn)知，隨著課程的推進(jìn)會(huì)水到渠成的。（考核形式與頻度）（創(chuàng)新視角） 【學(xué)情分析】 1、 基于現(xiàn)在教育的小環(huán)境和“快餐式”的社會(huì)大環(huán)境，學(xué)生甚至是老師都沒(méi)有足夠的空間和時(shí)間去思考，從而不少人漸漸喪失了作為人類(lèi)特有的思考的本能、習(xí)慣和能力。 2、高二的學(xué)生的辯證、抽象思維能力也是薄弱或欠缺的，而這種能力又特別能夠體現(xiàn)哲學(xué)的韻味。就知識(shí)起點(diǎn)來(lái)看，本框題是剛進(jìn)入哲學(xué)概念不久，學(xué)生對(duì)于“哲學(xué)”概念， 不管是感性還是理性認(rèn)知

8、應(yīng)該都是“沒(méi)有感覺(jué)的”。這也加大了學(xué)好本模塊和本框題的難度。上面兩個(gè)問(wèn)題是擺在所有高二的學(xué)生面前的普遍難題和客觀(guān)實(shí)情。 3、在充分考慮了學(xué)生的弱點(diǎn)之后，我們更應(yīng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生身上的一些閃光點(diǎn)。比如：見(jiàn)識(shí)面廣，思維活躍，樂(lè)于接受具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，對(duì)問(wèn)題有自己的看法，有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐沖動(dòng)等。 綜上，針對(duì)不同能力層次的，特別是學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)堂課上對(duì)知識(shí)的吸收度的臨時(shí)“戰(zhàn)況”，教師要在知識(shí)的設(shè)問(wèn)難易度、知識(shí)外延的收放度上應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)調(diào)整，注重學(xué)生問(wèn)題的生成與捕捉，切莫只求進(jìn)度與課堂預(yù)設(shè)，不然會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)與效果的背離。課堂進(jìn)度的依據(jù)是學(xué)生的掌握度和落實(shí)情況，而非硬性的課時(shí)計(jì)劃 教學(xué)目標(biāo)

9、 能力目標(biāo)： 1、通過(guò)提取書(shū)本信息學(xué)生能夠得出哲學(xué)的基本問(wèn)題是什么，并準(zhǔn)確寫(xiě)出 2、學(xué)生能夠識(shí)記哲學(xué)的基本問(wèn)題的兩個(gè)方面的具體內(nèi)容，并通過(guò)結(jié)合不同案例初步辨別分屬哪種哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)（唯物、唯心主義，可知論、不可知論），培養(yǎng)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)以解讀信息的能力 3、學(xué)生能夠自覺(jué)運(yùn)用哲學(xué)的基本問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)理論參與問(wèn)題解決，并從情感上認(rèn)同為什么思維和存在的關(guān)系問(wèn)題是哲學(xué)的基本問(wèn)題。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 1、通過(guò)本框題的學(xué)習(xí)，再次感受哲學(xué)是智慧之學(xué)，運(yùn)用哲學(xué)去思考和解決問(wèn)題可以讓我們的生活更加快樂(lè)、幸福； 2、通過(guò)對(duì)具體知識(shí)的理解，初步確認(rèn)我們應(yīng)該站在唯物主義的立場(chǎng) 上看問(wèn)題，不迷信，不詭辯，不認(rèn)為世界不可知。

10、 3、通過(guò)對(duì)不同案例的解析和動(dòng)手操作，既承認(rèn)人類(lèi)只有尚未認(rèn)識(shí)和解決之事，又堅(jiān)信人類(lèi)不僅可以認(rèn)識(shí)世界，還可以改造世界。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維和存在的關(guān)系問(wèn)題 2、哲學(xué)的基本問(wèn)題包括兩個(gè)方面（①何者為第一性②有無(wú)同一性） 3、為什么思維和存在的關(guān)系問(wèn)題是哲學(xué)的基本問(wèn)題 學(xué)情分析 而對(duì)于高二（）班的學(xué)生而言，他們班的整體課堂風(fēng)格是***，學(xué)習(xí)能力是*****（待進(jìn)入下輪再分析）。綜上，教師在處理教材的方式方法上，要特別留意如何借助學(xué)生的最近認(rèn)知發(fā)展區(qū)的生活案例并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖帧胺g”使哲學(xué)知識(shí)深入淺出，化繁為簡(jiǎn)；使學(xué)生對(duì)哲學(xué)和本框知識(shí)有情感體會(huì)，使學(xué)生用知識(shí)思考和解決

11、生活中的問(wèn)題的價(jià)值得到展現(xiàn)與肯定。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 4、而對(duì)于高二（）班的學(xué)生而言，他們班的整體課堂風(fēng)格是***，學(xué)習(xí)能力是*****（待進(jìn)入下輪再分析）。綜上，教師在處理教材的方式方法上，要特別留意如何借助學(xué)生的最近認(rèn)知發(fā)展區(qū)的生活案例并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖帧胺g”使哲學(xué)知識(shí)深入淺出，化繁為簡(jiǎn)；使學(xué)生對(duì)哲學(xué)和本框知識(shí)有情感體會(huì)，使學(xué)生用知識(shí)思考和解決生活中的問(wèn)題的價(jià)值得到展現(xiàn)與肯定。 教與學(xué)的媒體選擇 電腦、黑板 課程實(shí)施 類(lèi)型 √ 偏教師課堂講授類(lèi) 偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類(lèi) 備注 教學(xué)活動(dòng)步驟 序號(hào) 名稱(chēng) 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié) 長(zhǎng)度 1 重溫舊

12、課、預(yù)設(shè) 伏筆（哲學(xué)、世 界觀(guān)概念與關(guān) 聯(lián)） ①教師展示一個(gè)神秘袋子；②提問(wèn)、歸納哲學(xué)和世界觀(guān)的概念，并引出課題。①體會(huì)、辯識(shí)哲學(xué)和世界觀(guān)的概念 3分鐘 2 感性設(shè)問(wèn)、圖片 導(dǎo)入（哲學(xué)的基 本問(wèn)題是什么） ①提問(wèn)：我們是第一個(gè)研究哲學(xué)的人嗎？多媒體展示并派發(fā)每個(gè)小組2張古今中外的哲學(xué)家的圖片，②解釋哲學(xué)的基本問(wèn)題是什么 4分鐘 3 小組探究、辨析 難點(diǎn)（哲學(xué)基本 問(wèn)題的兩個(gè)方 ①提問(wèn)：你組的圖片觀(guān)點(diǎn)是屬于兩個(gè)方面中的哪個(gè)？①組內(nèi)、外交流和判斷這些圖片中的哲學(xué)家們是一個(gè)“幫派”的嗎？②看P10名言和P11專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，并回答，他們對(duì)于復(fù)雜世界的眾多看法

13、中有沒(méi)有共同的基本問(wèn)題？ 15分鐘 4 生活實(shí)踐、情感 回歸（為什么思 維與存在的關(guān)系 問(wèn)題是哲學(xué)的基 本問(wèn)題） ①提問(wèn)：如何讓你小組桌面的2張牌30秒內(nèi)變成1張牌②總結(jié)人類(lèi)活動(dòng)與哲學(xué)基本問(wèn)題的關(guān)聯(lián)。①組員內(nèi)、外交流，并動(dòng)腦、動(dòng)手操作②學(xué)生劃P11和P12結(jié)論句子 5分鐘 5 能力檢測(cè)、知識(shí) 補(bǔ)充 （一、二 元論等） 5分鐘 …… 教學(xué)活動(dòng)詳情 教學(xué)活動(dòng)1：******* 活動(dòng)目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 解決問(wèn)題 學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題，了解不同哲學(xué)派別和觀(guān)點(diǎn)都是圍繞哲學(xué)基本問(wèn)題開(kāi)展?fàn)庌q的，從而能解釋哲學(xué)的基本問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)

14、學(xué)生興趣。 技術(shù)資源 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找哲學(xué)界及其主要觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)整理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考 常規(guī)資源 黑板板書(shū)，電腦 活動(dòng)概述 興趣導(dǎo)入： 1、圖片中的人物分別是誰(shuí)？ 2、哲學(xué)應(yīng)該研究哪些問(wèn)題？ 溫故知新： 哲學(xué)源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考。 “思維和存在的關(guān)系問(wèn)題”貫穿哲學(xué)發(fā)展史。 問(wèn)題探究： 觀(guān)點(diǎn)1：我思故我在 觀(guān)點(diǎn)2：水是萬(wàn)物的始基 思考：兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)的根本分歧是什么？ 教與學(xué)的策略 情境教學(xué)法：利用具體生動(dòng)的感性材料、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)過(guò)程，從而領(lǐng)悟觀(guān)點(diǎn)。 反饋評(píng)價(jià) 給學(xué)生討論，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生反饋學(xué)生的思考程度 教學(xué)活

15、動(dòng)2：******* 活動(dòng)目標(biāo) 擴(kuò)張思維、體驗(yàn)知識(shí)—>培養(yǎng)學(xué)生思維的張力，讓學(xué)生從情感上認(rèn)同哲學(xué)與生活息息相關(guān)，并激發(fā)我們生活的智慧 解決問(wèn)題 ①組員內(nèi)、外交流，并動(dòng)腦、動(dòng)手操作②學(xué)生劃P11和P12結(jié)論句子 技術(shù)資源 黑板和電腦 常規(guī)資源 回歸（為什么思 維與存在的關(guān)系 問(wèn)題是哲學(xué)的基 本問(wèn)題） 活動(dòng)概述 ①提問(wèn)：如何讓你小組桌面的2張牌30秒內(nèi)變成1張牌②總結(jié)人類(lèi)活動(dòng)與哲學(xué)基本問(wèn)題的關(guān)聯(lián) ①組員內(nèi)、外交流，并動(dòng)腦、動(dòng)手操作②學(xué)生劃P11和P12結(jié)論句子 教與學(xué)的策略 組員互動(dòng) 反饋評(píng)價(jià) 通過(guò)學(xué)生自評(píng)，填寫(xiě)學(xué)案中的我的收獲和不足，學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲與疑惑； 通過(guò)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)；通過(guò)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改查漏補(bǔ)缺。 …… 評(píng)價(jià)量規(guī) 其它 參考書(shū) 《高中思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》 備注