2019三年級語文下冊 第一單元 1《古詩三首》教案 新人教版.doc

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《古詩三首》教學設計 第一課時 教學目標： 1.了解《絕句》的內容及詩中景物的季節(jié)特點，感受春天的美麗。 2.會寫4個生字、會認2個生字。理解“遲日”。 3.激發(fā)學生想象，有語氣地誦讀《絕句》。 教學重點： 1.規(guī)范書寫“融、燕、鴛、鴦”4個字，組詞。 2.帶領學生動用多種感官，了解詩中景物的季節(jié)特點，體會春天的美好。 教學難點： 理解“遲日”的意思及由來。 教學過程： 一．諺語導入： 一年之際在于----，一日之際在于----。這句諺語告訴我們春天怎么樣？春回大地，萬物蘇醒。春天充滿了無限的生機和希望。請欣賞：（春天的圖片。） 結合你看到的和以往的積累說說你知道的描寫春天的詩句。 知識鏈接： 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 二．古詩學習 今天我們來學一首唐代偉大的詩人杜甫寫的一首詩。我管它叫“老新”詩？說它老，因為有的同學已經會背了，說它新，因為通過今天的學習，你們會有更多更新的收獲。 1.出示《絕句》，指名讀準字音?！白印辈蛔x輕聲，“鴦”不讀輕聲。 2.讀出古詩的韻味，師可范讀，后生再讀。 3.進行書寫指導： ①范寫，生說師寫。 ②生描一個，寫一個。 ③組詞。 4.今天我們要學的這首《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？（春天）誰告訴我們春天來了？自己小聲讀讀這首詩，動筆畫一畫。 預設：遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦 5.根據(jù)學生找到的景物隨機學習： ◆遲日江山麗從第一句詩中能不能感覺到春天來了？遲日：春天的太陽 知識鏈接： “遲日”，出自《詩經七月》：“春日遲遲。”遲遲：緩慢的樣子。春日遲遲：是說在春天白天變得長了。 “遲日”就是指“春天的太陽”。 春天的太陽什么樣啊？ ◆春風花草香這是一陣什么樣的春風？（溫暖柔和）你聞聞，春風會給我們帶來了什么香氣呢？（說完整話：我聞到了 的香味。）誰愿意讀讀這句香氣撲鼻的詩。 （指名讀） 在春天明亮的太陽的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了嗎？ 溫暖的春風挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來，你聞到了嗎？誰想讀讀這兩句！ （指名讀——齊讀） ◆泥融飛燕子可愛的小燕子讓你感受到春天來了，你知道小燕子飛來飛去地忙什么呢？（筑巢）你知道詩中的小燕子用什么筑巢嗎？(結合詩句)聰明的小燕子用濕潤柔軟的泥筑巢呢！ 知識鏈接： 1.介紹浣花溪草堂 如果你就是那只小燕子，你此時會是什么心情？(高興、快樂、激動)讀出來！ 你們在春風中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂呀！讀！ 眼看著既結實又漂亮的巢就要筑好了，內心多么激動呀！讀！ 2.古詩鏈接 春游湖 錢塘湖春行 徐俯 白居易 雙飛燕子幾時回， 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 夾岸桃花蘸水開。 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥? 春雨斷橋人不渡， 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 小舟撐出柳蔭來。 最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。 這三首詩都是在描寫春天，又都提到了——小燕子。這說明小燕子就是春天的象征，只要看到小燕子銜泥筑巢了，我們就知道春天來了！ ◆沙暖睡鴛鴦 噓——看，那是誰呀？（指名讀詩句）睡著了吧？看它們睡得多香甜??！沒有人來驚擾它們的美夢，多幸福?。。ㄔ僮x?。┛伤鼈兪撬谏碁┥习?，會不會著涼啊？（沙暖）它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀?。ㄖ该x——再讀?。? 春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢，展現(xiàn)給我們的是一種動態(tài)的美；河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎著睡著了，展現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)的美。這一動一靜，相映成趣。多有意思??！再讀。（指名讀——齊讀） ◆這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對這生機勃勃的景象，大詩人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫下了這首《絕句》。請你再認真地讀讀這首詩，看還有哪些不明白的地方？關于這首詩的題目“絕句”，你有哪些了解？ 3.絕句，是一種古詩體，每首四句。 如果每句詩都有7個字就是7言絕句，簡稱七絕； 如果每句詩都有5個字就是5言絕句，簡稱五絕。 我們今天學的就是一首——五絕。其實杜甫住在浣花溪草堂的時候，還寫了很多首絕句呢！你們看： 絕句 絕句 杜甫 杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳， 江碧鳥逾白， 一行白鷺上青天。 山青花欲燃。 窗含西嶺千秋雪， 今春看又過， 門泊東吳萬里船。 何日是歸年。 七絕 五絕 杜甫所寫的絕句還有很多呢，感興趣的同學不妨課下去搜集搜集，然后拿到班上來，咱們大家分享！ 三．課終小結： 我們今天學的這首《絕句》，前兩句勾畫的是自然界明麗壯美的大畫面，讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后兩句選取兩種極富春天特點的景物——燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機與自然和諧。我真想讀讀這首詩?。。ǚ蹲x——練讀——指名讀——師生讀） 四．鴛鴦在暖暖的沙灘上睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要驚擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧！ 附板書： 遲日 絕句 春風 燕子 鴛鴦 第二課時 一、教學目標 1、知道《惠崇〈春江晚景〉》是蘇軾題在宋代畫家惠崇所畫的《春江晚景》上的一首題畫詩。了解蘇軾詩的藝術風格。 2、激發(fā)學生對祖國詩歌文化的熱愛之情，喚起學生對大自然美景以及美好生活的向往之情。 二、教學重點：正確、流利地讀全詩，并說出詩的大意 三、教具準備：多媒體課件、為學生每人準備一張《惠崇〈春江晚景〉》圖 四、教學過程： （一）溫故知新 1、猜詩人。 （1）談話：在我國燦若星河的詩歌殿堂里，有這么一位大詩人,字子瞻，號東坡居士，眉州(今屬于四川)人，是中國北宋時期（公元960--公元1127年）是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他曾擔任嘉佑進士等官方職位，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱"三蘇"。你猜出他是誰了嗎？ （2）根據(jù)生的回答在屏幕出示詩人的畫像，并在黑板板書：（北宋）蘇軾 2、背古詩。 （1）我們以前學過他的兩首詩《飲湖上初晴后雨》和《贈劉景文》，誰還能背一背。 （2）請個別生背。 3、小結并過渡。 （1）聽著xx同學聲情并茂地背誦，我不禁想起了后人對蘇軾這位大詩人詩歌的高度評價。 （2）今天，讓我們學習他的另一首詩，進一步品味他獨特的詩風吧。 （二）賞畫，如臨其境 1、出示畫 （1）看到這么一幅畫，你能感覺到哪個季節(jié)的氣息撲面而來嗎？ 根據(jù)生的回答板書：春 2、認識畫家，引出全詩 （1）關于這幅畫，你還想知道些什么？ （2）引導質疑：這幅畫是誰畫的？ （3）板書：惠崇。你能響亮地叫出他的大名嗎？全班讀，正音。 （4）簡介惠崇 （5）過渡：蘇軾以《惠崇〈春江晚景〉》為題目作了一首題畫詩，他是怎樣寫的呢？ （6）教師把詩歌補充完整，最后一句特地用紅色粉筆書寫。 （7）同學們，請用你們自己喜歡的方式讀一讀吧。 （8）鼓勵學生用自己的話說說對最后一句的理解，并通過交流悟出這句是作者的想象，所以老師特地用不同顏色標出。 3、過渡：除了最后一句是作者的想象，你還能發(fā)現(xiàn)作者的想象之筆落在了哪些字詞上嗎？下面，請你小聲地讀讀第二句吧。 （1）、交流匯報，根據(jù)生回答，把“暖”和“知”標上紅色。 （2）、對于這一句，有很多趣聞，讓我們一起來了解了解吧。 （3）、引導學生再次看圖，發(fā)現(xiàn)圖上并沒有鴨，從而理解題畫詩中他人題詩這種類型的特點： （4）、哎，圖上并沒有畫河豚，但為什么人們不批判最后這一句呢？來，讓我們看看下面的資料，你也許就會明白了。 屏幕出示有關河豚應時的資料：梅堯臣《范饒州坐中客語食河豚魚》一詩寫首：“春洲生荻芽，春岸飛楊花。河豚當是時，貴不數(shù)魚蝦。”歐陽修《六一詩話》說：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多與荻芽為羹，云最美?！碧K軾的學生張耒在《明道雜志》中也記載長江一帶土人食河豚，“但用蔞蒿、荻筍(即蘆芽)、菘菜三物”烹煮，認為這三樣與河豚最適宜搭配。 （5） 、小結：由此可見，蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的，也是自然而然的。所以不但不會被人傳為笑柄，反而使詩更加趣味盎然。 （三）老師和學生一起說說詩的意思。 （四）小擂臺 1、這么有意思的詩我得趕快背下來！ 2、我還會背其他描寫春天的詩，我們來開一個春詩賽吧。 （五）名句欣賞 蘇軾是北宋留詩最多的詩人，詩詞幾千首，文幾千首，名句何其多！ 1、但愿人長久，千里共嬋娟 2、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝 3、日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人 4、大江東去，浪淘盡、千古風流人物 （六）露珠思語 1、一日不讀口生，一日不寫手生 2、臺上三分鐘，臺下十年功 3、立志而無恒，終究事無成 （七）小小書法家：學生練習書寫。 第三課時 設計理念 1.通過入情入境地朗讀，使學生增強語感，真切地領略課文的精妙之處，受到美的熏陶。 2.充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，尊重學生學習過程中的獨特體驗。 3.引導學生展開想象的翅膀，體會詩人的情感。 教學目標 1． 正確、流利地朗讀、背誦古詩。 2． 理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。 3．認識“減”一個生字，會寫“梅、溪、泛、減”等4個生字。 教學重、難點 引導學生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會這幾首詩詞所表達的感情。 教學準備 1．預習課文，搜集與這首古詩有關的資料。 2．多媒體課件。 教學時間 2課時。 教學過程 第1課時 一、開門見山，引入新課 古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的古詩。（板書課題） ［簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學生認識，激發(fā)學習興趣。］ 二、初讀古詩，理解詩題 1．自由讀《三衢道中》，注意讀準字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。 2．指名分別讀兩首詩詞。注意生字的發(fā)音。 3．結合注釋和搜集的資料說一說寫作背景。 ［多種形式的讀文，促使學生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意。］ 三、吟誦感悟，想象畫面 學習《三衢道中》。 1．帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。 （1）作者是什么時間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？ （2）沿途作者都看到了什么？結合插圖想象畫面，與小組內的同學交流一下。 （3）想一想作者的心情怎樣？ 2．學生自主學習，合作交流。 3．全班交流。 （1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（學生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。 （2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。） （3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。 4．帶著喜悅之情配樂誦讀。 ［用問題引領學生自主學習，學生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。］ 四、圖文對照，熟讀成誦 1．看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。 2．指名帶著感情配樂誦讀。 3．你喜歡這首詩嗎？為什么？（學生自由交流） 4．在齊誦中結束本課。 ［引導學生通過朗讀、背誦增強語感，增加積累，真切地感受到詩詞所描寫的意境，受到美的熏陶。］ 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　三衢道中 　　　　　　　　　　　　　　　　?。ㄋ危┰鴰? 　　　　　　　　　　　　　　　　梅黃——日日晴 　　　　　　　　　　　　　　　　溪—泛、山—行 　　　　　　　　　　　　　　　　不減——添