2019三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第1單元 語(yǔ)文園地教案 新人教版.doc

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語(yǔ)文園地 教學(xué)目標(biāo) 1．賞析生動(dòng)優(yōu)美的句子及句中的重點(diǎn)詞。 2．識(shí)記9個(gè)生字。 3．學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。 4．背誦《憶江南》。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1．賞析生動(dòng)優(yōu)美的句子及句中的重點(diǎn)詞。 2．背誦《憶江南》。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。 課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程 一、交流平臺(tái) 第一個(gè)句子生動(dòng)地描寫了小燕子的動(dòng)作，用“偶爾沾”表現(xiàn)了其動(dòng)作之輕。 第二個(gè)句子形象地描繪了荷花未開時(shí)飽脹的樣子，令人如臨其境。 第三個(gè)句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個(gè)動(dòng)詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴(yán)絲合縫”等修飾性詞語(yǔ)的運(yùn)用，將小瓢蟲細(xì)致的動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致。 二、識(shí)字加油站 這三組字，每一組都有其共同點(diǎn)。 第一組字都是表示動(dòng)作的，所以部首都是提手旁。 第二組字組成的詞語(yǔ)都和絲線有關(guān)，所以部首都是絞絲旁。“束縛”可以用絲線來(lái)實(shí)現(xiàn)；“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態(tài)心緒繚亂，也可形容事物雜亂無(wú)章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來(lái)形容；“網(wǎng)絡(luò)”是將互聯(lián)網(wǎng)比喻成蜘蛛用絲結(jié)的網(wǎng)。 第三組字都與錢財(cái)有關(guān)，部首都是“貝”，因?yàn)楣艜r(shí)都以貝殼做貨幣。 三、詞句段運(yùn)用 1．讀一讀，說(shuō)說(shuō)括號(hào)中的哪個(gè)詞語(yǔ)用在句子里更合適。 答案：(1)蕩漾　(2)輕快　(3)靈敏 點(diǎn)撥：(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動(dòng)”，“飄蕩”指“隨風(fēng)飄動(dòng)”“漂泊”，二者使用的對(duì)象不同。(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡(jiǎn)單容易”，用于形容動(dòng)作、身體等；“輕快”指“(動(dòng)作)不費(fèi)力”“輕松愉快”?！案枨敝荒苡谩拜p快”來(lái)形容。(3)“靈活”作形容詞時(shí)指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善于隨機(jī)應(yīng)變；不拘泥”；“靈敏”指“反應(yīng)快；能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng)”，可以形容動(dòng)作，也可以形容嗅覺。 2．讀一讀，照樣子寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。 示例：一身雪白的長(zhǎng)毛，一對(duì)直豎的長(zhǎng)耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛的小兔子。 四、日積月累 (原文見教材第14頁(yè)) (一)大意 江南的風(fēng)景多么美好，風(fēng)景久已熟悉。春天到來(lái)時(shí)，太陽(yáng)從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？ (二)作者介紹 白居易(772—846)，字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，有“詩(shī)魔”之稱。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。他與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。代表作品有《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。 (三)詞語(yǔ)解釋 憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。 曾：曾經(jīng)，表示從前有過某種行為或情況。 諳：熟悉。 江花：江邊的花朵。 藍(lán)：一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。 (四)詞作主旨 這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時(shí)所留下的印象，抒發(fā)了詞人對(duì)如詩(shī)如畫的江南風(fēng)光的無(wú)限贊美和懷念之情。 (五)詞作賞析 此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之于傳聞，而是作者在杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。三、四兩句對(duì)江南之“好”進(jìn)行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達(dá)出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。