2019六年級語文上冊 13《將相和》教案1 浙教版.doc

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將相和 教學(xué)目標(biāo)： 　　知識教學(xué)點： 　　1.生字：璧、臣、諾、廉、頗、御、侮、辱、袍、荊。 　　2.新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請罪。 　　3.重點句、段： 　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！ 　　能力訓(xùn)練點： 　　1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標(biāo)題。 　　2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。 　　3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。 　　4.復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。 　　德育滲透點： 　　學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。 重點、難點、疑點及解決辦法： 重點： 分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。 難點： 弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點。 疑點： 將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達(dá)到水到渠成解決疑點的目的。 課時安排： 　　三課時 學(xué)生活動設(shè)計： 　　1.根據(jù)課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。 　　2.有感情地分角色朗讀課文。 　　3.復(fù)述課文。 　　4.課堂口頭、筆頭練習(xí)。 教學(xué)過程： 第一課時 　　一、明確目標(biāo) 　　1.自學(xué)生字、新詞，理解加點詞語。 　　2.初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。 　　3.再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。 　　4.分析第一個故事。 　　二、整體感知 　　本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。 　　三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 　　1.激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。 　　2.簡介背景、揭示課題。 　?。?）“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。 　?。?）看到課題，你想知道什么？ 　?。吹秸n題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。） 　　3.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。 　?。?）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：） 　?。?）解詞： 　　　　無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。 　　　　誠意：真心。 　　　　絕口：因回避而不說。 　　　　失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。 　　　　抵御：抵擋，抵抗。 　　　　推辭：謙讓不干。 　　　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。 　　　　理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。 　　　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。 　　　　同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。 　　　　負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯賠罪。 　?。?）質(zhì)疑問難，教師巡視、點撥。 　　4.初讀課文，學(xué)生自悟。 　?。?）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。 　　（2）速讀課文，討論交流。 　　?、僭跁袭嫵觥皩ⅰ薄ⅰ跋唷狈謩e指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。） 　　?、诒疚闹饕v了一個什么故事？ 　　?。ū疚闹饕v了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。） 　　5.理清脈絡(luò)，概括段意。 　　（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。 　?。?）討論交流： 　　　　本文講了三個小故事。 　　　　第一個故事（1—10）完璧歸趙。 　　　　第二個故事（11—15）澠池之會。 　　　　第三個故事（16－18）負(fù)荊請罪。 　　6.學(xué)習(xí)第一個小故事。 　　（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 　　　　學(xué)生各抒己見，歸納整理： 　　　?。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。） 　?。?）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。 　　　　討論、交流、整理： 　　①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由?！保C(jī)智） 　　行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。） 　　②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！保C(jī)智） 　　行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智） 　?、壅Z言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。） 　　行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。） 　　7.看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。 　　打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。 　　8.小結(jié)： 　　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。 　　9.指導(dǎo)有感情地朗讀第一個故事。 　　四、總結(jié)、擴(kuò)展 　　1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一個故事的方法： 　?。?）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。 　?。?）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。 　?。?）有感情地朗讀課文。 　　2.擴(kuò)展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會”。 　　五、課堂練習(xí) 　　簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。 第二課時 　　一、明確目標(biāo) 　　1.學(xué)習(xí)第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。 　　2.有感情地朗讀課文。 　　3.根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點。 　　二、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 　　1.復(fù)習(xí)檢查。 　　（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？ 　　（2）分角色朗讀課文。 　?。?）根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。 　　2.教師點撥，突破重、難點。 　 　過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個小故事。 　?。?）學(xué)習(xí)第二個小故事。 　　 　　按照學(xué)習(xí)第一個故事的方法學(xué)習(xí)第二個故事。 　　 　　自學(xué)提綱： 　　?、僮x第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 　　　?。ㄓ懻摗⒔涣?、整理： 　　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。 　　　經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。 　　　結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。） 　　?、诋嫵雒鑼懱A相如言行的句子，分析人物的性格特點。 　　　a.畫出人物言行。 　　?。ㄕZ言：“請您為趙王擊缶?！?；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！” 　　　行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。） 　　　b.思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？ 　　（討論、交流、點撥： 　　因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護(hù)國家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。） 　　（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。） 　?、壑笇?dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。 　　小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個小故事。 　　（2）學(xué)習(xí)第三個小故事。 　　　①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 　　?、诋嫵鋈宋锏难孕校治鋈宋镄愿裉攸c。 　　　　（討論、交流、點撥： 　　　①起因：廉頗不服，想找機(jī)會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。 　　　　經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。 　　　　結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。） 　　?、诜治鎏A相如的語言、行動： 　　?。ㄕZ言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。 　　　　行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕?！北憩F(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。） 　　?、墼僮x藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考： 　　　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！” 　　a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？ 　　　（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機(jī)會羞辱他的情況下說的。） 　　b.這段話包括幾層意思？ 　　　（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。） 　　c.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？ 　　　（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。） 　　④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。 　　　分析廉頗的語言、行動： 　　?、佼嫵鋈宋锏恼Z言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。 　　?。ㄕZ言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！” 　　　反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。） 　　?。ㄐ袆樱好撓聭?zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。 　　　反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯、知錯就改的性格特點。） 　　?、诔鍪净脽羝?，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。） 　　?、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請罪？ 　　　討論、交流、點撥： 　　?。ㄒ驗榱H聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。） 　　?、苤笇?dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。 　　三、總結(jié)、擴(kuò)展 　　1.通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？ 　　?。ㄌA相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點說明理由。） 　　2.思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。） 　　四、課堂練習(xí) 　　復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。 第三課時 　　一、明確目標(biāo) 　　1.在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。 　　2.回顧全文，歸納中心。 　　二、重點、難點、疑點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 　　1.教師點撥，突破難點、解決疑慮： 　?。?）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？ 　?。ū憩F(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)。） 　?。?）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？ 　　（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。） 　?。?）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？ 　　（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。） 　?。?）三個小故事間有什么聯(lián)系？ 　?。ㄓ懻摗⒔涣?、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事均是因。） 　　（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。） 　　2.回顧全文，歸納中心。 　?。ū疚耐ㄟ^記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。） 　　三、總結(jié)、擴(kuò)展 　　本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。 　　四、布置作業(yè) 　　1.形近字組詞： 　　2.復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。 　　3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。 （可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）