2019春一年級音樂下冊 第2課《牧童謠》教案 人音版.doc

《2019春一年級音樂下冊 第2課《牧童謠》教案 人音版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春一年級音樂下冊 第2課《牧童謠》教案 人音版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《牧童謠》 一、教學目標 1、 認知目標：通過《牧童謠》的學習，使學生了解山村大自然的風景。 2、 技能目標：用輕快活潑的情緒演唱《放牛歌》，并且通過這首歌的學習充分發(fā)揮學生的創(chuàng)編等技能。 3、情感目標：通過《牧童謠》的學習，使學生感受民歌風謠的特點，培養(yǎng)學生 熱愛大自然，做一個有愛心的人。 三、教學重點與難點： 1、教學重點：用輕快活潑的情緒演唱歌曲。 2、教學難點：a掌握 1 6 1 3 │ 2 ─ │ 1 6 5 5 │ 6 ─│ b嘗試用器樂舞蹈書畫等藝術手法來表現(xiàn)此首音樂。 教學過程： 一、組織教學： 隨音樂《如果你高興》律動。 二、導入新課： 老師獎勵給同學們一段動畫片，大家看看這位小朋友在做什么？——播放《牧笛》片段。 這位小朋友在做什么呢？——騎在牛背上，吹著竹笛，原來是一位放牧的小牧童。這悠揚、清脆的竹笛聲美不美？小牧童還為同學們帶來了一首他放牧時演唱的童謠，大家想聽嗎？我們一起來欣賞這首《牧童謠》——播放《牧童謠》范唱。 三、進行新課： 學唱歌曲《牧童謠》： 1、初聽范唱，請學生回答歌曲的演唱情緒。（活潑歡快／抒情悠揚）。 2、介紹歌曲：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎？請同學們翻開課本第10頁，這是一首湖北民歌《牧童謠》。湖北地處江漢平原，每到春夏就會看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人，一個個的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。 這首《牧童謠》就是其中的一首。 3、復聽范唱，請同學們“跟我做”。隨老師打強弱拍（拍手、握拳、拍腿、握拳）。 四拍子強弱規(guī)律（強、弱、次強、弱）。 4、同學們表現(xiàn)的這么棒，老師也忍不住想唱一唱了。看看那位同學發(fā)現(xiàn)這首歌的歌詞有什么特點？大家給老師打節(jié)拍好嗎？——襯詞，放牧時的吆喝聲；一問一答的演唱形式。 5、同學們想不想唱一唱？好，請學生輕聲用“wu”哼唱旋律。 6、加入歌詞演唱。 7、解決問題——糾正——演唱鞏固。 8、情緒處理：那——要唱清楚；嗨——要保持住。 9、同學們唱真不錯，這位小牧童他只顧著跟我們唱歌，他的牛兒不見了，估計是跑到不遠處的山坡上去了。我們一起幫他找一找好嗎？ 感受音高關系，學習“l(fā)a”及手號： 畫出山坡，學手號。來到山坡發(fā)現(xiàn)的牛兒的腳印，我們一起找找看： 55556——上山坡； sol——盾牌，堅硬、牢固的； 55553——下山坡； la——大象的鼻子，長長的； 33332——最后牛兒自己回到了山腳下。 Mi——課桌，平平的； re——滑梯，手指尖翹起來。 每講解一處，帶學生學習一處，最后連起來。 游戲接龍：（襯詞部分）老師演唱簡譜，手指板書的手號，感受音高變化，學生打手號，每換一音，下一位同學接新手號。第三樂句唱歌詞。 檢測：1、演唱歌曲，襯詞部分唱簡譜打手號。 2、襯詞部分唱簡 譜打手號，歌詞部分師生對唱。（師問生答） 3、唱歌詞打手號。 四、拓展： 1、打擊樂器伴奏（手板、三角鐵） ，師先示范正確的演奏方法。其他同學來打強弱拍也可以用自己的方式伴奏。 2、小組合作：請一組同學演唱，一組打手號，一組用打擊樂器伴奏。 五、課堂小結： 這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學習了他們家鄉(xiāng)湖北的民歌《牧童謠》，還認識了新朋友“l(fā)a” 和它的手號，了解了它在音階上的位置和音高。同學們還能很好的用打擊樂器為歌曲伴奏。這首歌曲的歌詞是牧童小朋友根據(jù)自己的生活環(huán)境創(chuàng)編的，那同學們能不能根據(jù)自己的生活采用這種一問一答的形式創(chuàng)編歌詞呢？這是留給同學們課后的一個作業(yè)。另外老師還希望，我們同學們也要學習小牧童，做個懂事的好孩子，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情，大家說好不好？ 六、下課： 總結反思：本節(jié)課我認為比較滿意的地方，一是觀看“牧笛”的視頻，能吸引學生的注意力；以詢問這位小牧童的故鄉(xiāng)在什么地方，來點明湖北民歌；教授手號和感知音高環(huán)節(jié)，能用比喻形象的介紹各音手號，學生能很快的學會并運用，有一定的時效性。 1、本課是一節(jié)唱游課，我所設計的教學環(huán)節(jié)對“游”把握的不到位，缺少讓學生在玩中學的活動設計，感覺這更像是一趟唱歌課，老師教授的多。 2、備課沒有充分“備”學生，沒能完全激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛不活躍，學的也不“專注”。應該充分考慮一年級學生的接受能力，培養(yǎng)他們對課堂的興趣。 3、課堂容量大，每個環(huán)節(jié)都充分考慮到了，但感覺太趕，有些環(huán)節(jié)太匆忙只是蜻蜓點水的一帶而過了，沒有達到環(huán)節(jié)設計的目的。