新版PEP小學(xué)英語三年級上冊教材分析及教學(xué)建議

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1、 新版PEP小學(xué)英語三年級上冊教材分析及教學(xué)建議 宏河鎮(zhèn)小學(xué) 樊梅梅 一、新版《小學(xué)英語課程標準》下的教學(xué)目標 《新課標（2012）》明確規(guī)定：義務(wù)教育小學(xué)六年級結(jié)束時應(yīng)達到二級目標的要求。要求學(xué)生對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣；能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的小故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的描述；在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；樂于了解外國文化和習(xí)俗。 修訂后的基本技能培

2、養(yǎng)的目標扎實、興趣的培養(yǎng)要求到位。二級分級目標的描述，主要在四個方面發(fā)生了變化。第一，擴展了對口語表達的要求，提出“并能就日常生活話題作簡單敘述”的要求。在原有交換信息的要求之外，即以對話為主的活動方式，增加了進行“簡單敘述”的要求，即學(xué)生圍繞簡單的話題，進行獨立表達。豐富了活動的形式和要求。第二，明確了對講小故事和唱簡單歌謠的具體要求。明確了教師在活動中的角色，并重新界定了表演的內(nèi)容是“小故事”和“小短劇”，是有主題、有情節(jié)的內(nèi)容，而不是一般意義上的對話。第三，寫的要求發(fā)生了變化，由“寫簡單的句子”變?yōu)椤昂唵蔚拿枋觥?，突出了語言的工具性和交際意義。不是簡單地寫句子而進行練習(xí)，而是要有目的地進

3、行“描述”。寫作的長度也不是停留在句子層面，而是以意義表達為核心的小語篇。可以是單個句子，也可以是多個句子，但都要以有意義的表達為基礎(chǔ)。第四，豐富了對學(xué)習(xí)策略的表述。明確提出要形成“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這是為升入初中，開始三級學(xué)習(xí)做準備。 二、了解本冊教材的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標（三年級上冊） 我們在進行教學(xué)之前，一定要學(xué)習(xí)《課標》，通讀教材，明確教學(xué)目標，了解教材修訂遵循的編寫原則，并了解新舊教材在內(nèi)容編排上的變化以及結(jié)構(gòu)上做了什么樣的調(diào)整，只有這樣才能有利于自己的教學(xué)。 （一）教材單元結(jié)構(gòu)對比介紹 1. 單元順序的調(diào)整。 調(diào)整了Unit 2（身體部位）和Unit3（

4、顏色）的順序，使得Unit 1（文具）和Unit 2（顏色）兩個單元之間的話題緊密聯(lián)系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)顏色時復(fù)現(xiàn)文具內(nèi)容：e.g. I have a red pencil. 2. 新授單元的結(jié)構(gòu)的調(diào)整。 學(xué)習(xí)單元由主情景圖、A、 B、C、檢測頁五部分構(gòu)成，共10頁； P. 1-2：主情景圖（蝴蝶頁）選學(xué)部分 P. 3-5：A部分 必學(xué)部分 Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds P. 6-8：B部分 必學(xué)部分 Let’s talk，Let’s learn，Start to read P. 9：檢測+歌曲 必

5、學(xué)部分 P. 10：C部分 （故事） 選學(xué)部分 (二) 教材修訂重點內(nèi)容的變化及修訂原則 1. Let’s Talk （會話教學(xué)） ① 減少了話輪。 ② 拆分了易混淆的語言。 ③ 恰當?shù)厝谌胛幕? 2. Let’s Learn （詞匯教學(xué)） ① 增加了語境語言。 選用簡單常用的句型或者Let’s talk中的核心句型呈現(xiàn)單詞,體現(xiàn)詞匯教學(xué)“詞不離句”的原則。 ② 在話題詞匯中刪減了非課標詞。 Unit 1：sharpener Unit 2：p

6、ink, purple Unit 3：finger Unit 4：rabbit, squirrel 三上由124詞減為64詞 ③ 恰當?shù)厝谌胛幕? 在分級標準中，二級的詞匯學(xué)習(xí)目標是這樣描述:“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應(yīng)話題”.要求合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容, 科學(xué)控制課程容量, 減輕學(xué)生過重負擔.

7、 3. Letters and sounds 字母與語音部分 新課標對于語音學(xué)習(xí)的二級目標要求《新課標（2012）》 ① 正確讀出26個英文字母。 ② 了解簡單的拼讀規(guī)則。 ③ 解單詞有重音、句子有重讀。 ④ 了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。 三年級上冊要求學(xué)生能正確認讀、書寫26個字母，并能掌握字母的順序。了解輔音字母的發(fā)音。 在這部分的教學(xué)中，聽力部分提供：字母名稱音（升降調(diào)）；操練字母名稱音的歌謠；字母在單詞中的發(fā)音。當學(xué)生在聽到輔音字母及例詞，如，d /d/ dog，能圈出對應(yīng)的字母。這樣考查字母音和形之間的對應(yīng)關(guān)系；教學(xué)時教師應(yīng)給予學(xué)生正確的字

8、母筆畫、筆順以及占格示范。 4.Start to read 閱讀啟蒙 三年級上冊強化字母、單詞與核心句的認讀 此版塊主要有兩類活動：字母認讀和詞形辨認。前者旨在有一定意義的語用情境的游戲活動，幫助學(xué)生鞏固各單元中所學(xué)字母，并訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。后者是一個詞形辨認的活動。教材提供了有一定意義的畫面，使詞形的辨認不會孤立地、沒有任何意義地進行。 5.Culture 文化意識 文化意識是英語課程五維目標之一；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言。 新課標對于文化意識學(xué)習(xí)了解的二級目標要求《新 課 標（2012）》。 ①對一般的贊揚、請求、道歉等做出適當?shù)姆磻?yīng)。 ②知道英語國家

9、中典型的飲料和食品的名稱； ③在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化差異。 在新教材的編排中，它不是一個獨立的版塊，修訂后的教材將文化內(nèi)容融合在教學(xué)內(nèi)容之中：主情境圖；對話；詞匯；任務(wù)活動之中。 （三）本冊教材的主要教學(xué)目標 1. 能聽、說、讀、寫26個字母，并能按字母順序背誦、默寫。并了解輔音字母在單詞中的發(fā)音。 2. 根據(jù)實物、圖片說出所學(xué)單詞（包括文具、顏色、身體部位、動物、食物和1～10的數(shù)字），要求讀音正確。 3. 能比較熟練的運用所學(xué)的日常交際用語。 4. 能在非語言的提示幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。 5. 能演唱已學(xué)過的英語歌曲，

10、誦讀學(xué)過的歌謠。 （四）課時分配建議 《新課標（2012）》及教師教學(xué)用書特別指出：教師在保證完成基本教學(xué)目標的前提下，可以根據(jù)教學(xué)及學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整，科學(xué)整合，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)活動，以保證教學(xué)實施適度合理。 每周2-3個課時，每單元4-6課時完成；立足于核心教學(xué)板塊（Let’s talk, Let’s learn, Letters and sounds），合理整合教材內(nèi)容。 1. Let’s talk 與 Let’s talk整合； 2. Let’s talk與Let’s learn整合； 3. Let’s learn與Let’s learn

11、整合； 4. Letters and sounds分散到各單元課時中分解處理 5. Start to read與Let’s learn/Letters and sounds整合。 6. Let’s check檢測頁融合到教學(xué)課時中完成。 比如，三年級上冊Unit 2 的課時可以這樣安排。 第一課時：Part A Let’s talk 與Part B Let’s talk 的整合。 ① 學(xué)習(xí)核心句型Good morning.∕Good afternoon.和 This is …. 了解Mr 和 Miss的用法。 ② Draw and say. 第二課時：① 整合Part

12、A Let’s talk 與Part B Let’s talk，繼續(xù)學(xué)習(xí)核心句型Nice to meet you . Nice to meet you , too. ② Let’s play . ③Let’s check ：Listen and tick(√) or cross () . 第三課時：Part A Let’s learn 與Part B Let’s learn 的整合 學(xué)習(xí)新詞red, blue, yellow, green, orange, 并會說句型 I see …. Let’s do . 第四課時：Part A Let’s learn 與Part B L

13、et’s learn 的整合 將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞 black , white , brown Let’s do . Read and tick .(P 19) 第五課時：① Letters and sounds ② Start to read 第六課時：① 利用主情境圖鞏固Let’s talk, Let’s learn, Letters and sounds復(fù)習(xí)中的內(nèi)容. ② Story time ③ Let’s sing 三、重點板塊教學(xué)目標及教學(xué)建議 （一）提倡的教學(xué)理念 1. 小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重

14、要階段。教師在教學(xué)過程中要了解并掌握以下基本理念： 小學(xué)階段的教學(xué)活動應(yīng)該簡單易操作，年齡越小，活動越簡單，主要體現(xiàn)在操作過程與認知要求上； 對低段年級來講，學(xué)習(xí)活動應(yīng)以口語活動為主； 小學(xué)階段在聽說讀寫方面的順序要求是：要求學(xué)生寫的詞學(xué)生應(yīng)該先會讀，要求讀的詞應(yīng)該先會說，要求會說的詞應(yīng)先聽懂； 應(yīng)采用能調(diào)動多項感官參與的活動，以有利于小學(xué)生英語學(xué)生，如TPR; 設(shè)計讀寫活動時，盡可能選擇小學(xué)生已能流暢進行口語表達的話題； 設(shè)計課堂活動時，盡可能考慮小學(xué)生的自我意識和與他人合作的意識，以使課堂活動既有利于小學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)，又有利于其合作意識的培養(yǎng)； 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對小學(xué)生來講

15、同樣重要； 小學(xué)生已經(jīng)開始形成自己的學(xué)習(xí)傾向與學(xué)習(xí)風格，形式多樣的學(xué)習(xí)活動有助于他們意識自己的傾向與選擇； 快樂、輕松的課堂活動有助于形成小學(xué)生喜歡的課堂氛圍。 2. 小學(xué)階段英語教學(xué)涉及學(xué)生語言發(fā)展的多個方面，教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意不同的教學(xué)活動要區(qū)別對待。 對話教學(xué) 對話教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生單元的重點句型和表達法進行口頭表達的能力，教學(xué)重點是“說”； 要從課本走向?qū)W生的生活實際，鼓勵真實、自然的表達； 準確性與流利性兼顧。 聽的教學(xué) 教學(xué)重點是“聽”； 要注意培養(yǎng)學(xué)生對語音的敏感性； 注意培養(yǎng)聽的策略（如抓住關(guān)鍵信息，不需要逐句聽懂）； 可以在聽的基礎(chǔ)上進行說的練習(xí)

16、。 詞匯教學(xué) 要了解教材編寫者詞匯選擇的意圖并區(qū)別對待； 單詞教學(xué)順序應(yīng)該從音、義、形來考慮，而不是大家經(jīng)常說的音、形、義； 在教授新詞匯時，不要過早提出拼寫的要求，不要強調(diào)拼寫的準確性。 語法教學(xué) 要引導(dǎo)學(xué)生體會和感受語言的使用； 盡量使語言現(xiàn)象自然出現(xiàn)； 不要求學(xué)生對語法知識的透徹理解與掌握。 語音教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生直接模仿正確的發(fā)音； 培養(yǎng)自然拼讀能力，避免強調(diào)音標教學(xué)。多采用phonics教學(xué)法即語音教學(xué)法，也就是自然拼讀法。 歌曲與歌謠的教學(xué) 運用歌曲和歌謠營造輕松的課堂氣氛； 可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌謠中的重點字母、單詞和句型，但不要求學(xué)生完全掌握； 歌謠中的其

17、他生詞和句型不要去理解。 閱讀教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力； 培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣； 培養(yǎng)對閱讀的自信心。 故事教學(xué) 故事教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言； 要突出“講故事”，教學(xué)重點是理解； 引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的人、物、環(huán)境； 語音、詞匯和語法不是故事教學(xué)的重點。 寫作教學(xué) 小學(xué)階段可以開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力； 應(yīng)該讓學(xué)生有目的地寫； 寫作教學(xué)的過程應(yīng)循序漸進； 不同階段應(yīng)有不同的寫作評價標準。 （二）對教材處理與教學(xué)的七點建議 1.將學(xué)生的興趣、積極性、自信心放在首位 在英語教學(xué)諸多考慮因素中，我們應(yīng)將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)

18、習(xí)的興趣、調(diào)動其積極性、使其樹立自信心放在首位。如果學(xué)生失去了興趣和信心，什么教學(xué)方法都沒有用。為此，我們應(yīng)做到想方設(shè)法，千方百計。 充分利用和發(fā)掘教材的激趣優(yōu)勢 以教材的第一頁“Welcome to English”為例，這是教材精心設(shè)計的開場篇，它向同學(xué)們展示了一幅不是“零”的零起點漫畫圖。圖中展示了同學(xué)們身邊的、與生活密切相關(guān)的、并且還是同學(xué)們會說的一些外來語。這頁開篇圖可以讓他們驚喜地感到：原來我們的生活中有這么多的英語！原來自己已經(jīng)能說英語了！懂英語真有趣！這就使他們一開始就感到了English is useful ! English is fun ! English is ea

19、sy to learn ! 課本中有很多能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的好材料，我們應(yīng)很好地利用這些課本資源。激趣首先應(yīng)充分利用教材。 設(shè)計生動有趣的課堂教學(xué)活動 認真設(shè)計活動，利用有趣的活動作為載體，扎扎實實落實教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所成，體驗成功，樹立自信。 2.精心設(shè)計第一堂課，將第一堂課的效率最大化 小學(xué)階段的第一堂英語課對于學(xué)生來說非常重要，這堂課很可能對學(xué)生的今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。我們應(yīng)精心設(shè)計好第一堂課，第一，要使這節(jié)課能激起同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的強烈欲望；第二，應(yīng)在這節(jié)課中抽出一定的時間向?qū)W生提出要求和訓(xùn)練最基本的課堂習(xí)慣（以后逐步增加內(nèi)容，不可能一步到位）。設(shè)計

20、第一節(jié)課時，要注意給“激發(fā)興趣”和“訓(xùn)練習(xí)慣”安排必要的充足時間，不要急于完成教材內(nèi)容。 “磨刀不誤砍柴工”，花在此時此處的時間和精力定可收獲回報。濃厚的興趣與良好的習(xí)慣將為學(xué)生提供持久的動力和騰飛的翅膀。充分利用好了第一堂課，我們可以獲得“Well begun is half done” 的效果。 3.分析教材，明確目標要求 教師在進行新單元教學(xué)之前都應(yīng)分析教材，了解單元話題、基本詞匯、目標要求等。目標有教學(xué)導(dǎo)向作用，對本教材安排的各個板塊，教師必須明確其目標要求，即該板塊對學(xué)生有什么要求，是要求理解？還是要求掌握？（如“Story time ”的教學(xué)目標是拓展、分層教學(xué),　不需操練上口

21、 / “Chant”、“Sing”的教學(xué)目標是服務(wù)于語言教學(xué)和活躍課堂，不需花很多時間逐詞逐句地教唱或領(lǐng)導(dǎo)念／“Let’s make” 是通過小制作，檢測學(xué)生用所學(xué)語言做事的能力；“Let’s do” 是通過TPR活動，練習(xí)并運用所學(xué)的詞匯，都不需教老師說的英語指令。 如教師不了解目標要求，就會眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么都抓不到，沒有教學(xué)效果。 4.從實際出發(fā)，創(chuàng)造性使用教材 由于新教材的編排采用大容量輸入模式，在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的靈活性和彈性。新課程要求教師在保證完成教學(xué)基本目標的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，認真分析學(xué)生情況，合理調(diào)

22、整順序與適當進行增刪，以最大限度滿足教學(xué)實際的需要，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。 例1：對Story time（趣味故事教學(xué)）的處理 本冊每單元C部分中趣味故事的作用不僅僅是給學(xué)生帶來樂趣，更重要的是起到語言擴展和對不同學(xué)生進行分層次教學(xué)的作用。 ①基本要求是：聽懂故事、理解故事，能跟著錄音指著圖講故事；②對基礎(chǔ)好的學(xué)生要求是：聽懂故事、理解故事、會講故事、表演故事，并鼓勵利用學(xué)過的知識增加故事的語言；③對基礎(chǔ)暫時較差的學(xué)生要求是：理解故事，能跟著錄音指圖。 建議：培養(yǎng)學(xué)生初步的“閱讀”習(xí)慣與能力（留出一點時間，讓學(xué)生自己讀一讀，看一看）。 注意：該環(huán)節(jié)為拓展內(nèi)容，不需要反復(fù)帶讀、操練、

23、背誦等。 例2：對主情景圖的處理 主情景圖的多種功能： ①展示本單元語言和詞匯，教學(xué)目標一目了然。 ②作為故事線導(dǎo)出新單元。 全書6個單元，6幅情景圖均是一條故事線。教師可結(jié)合各單元話題，利用情景圖講述在這個單元中的中外小朋友將要干什么。 ③可用于輔助教學(xué)。 5.關(guān)于詞匯與會話中的句型教學(xué) 詞匯與句型的呈現(xiàn) 學(xué)生對詞匯與句型的感知、理解很大程度取決于教師的呈現(xiàn)方式。導(dǎo)入和呈現(xiàn)方法的多樣性在小學(xué)英語新授課中起著十分關(guān)鍵的作用，對激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率有著直接的影響。備課時，我們應(yīng)精心設(shè)計詞匯與句型的呈現(xiàn)形式。 在詞匯教學(xué)中，可采用（1）直觀呈現(xiàn)法（利用實物、圖片、情景圖）

24、；（2）游戲呈現(xiàn)法（如利用“猜一猜”游戲 “What’s in my bag?”引出學(xué)習(xí)用品或玩具詞）；（3）故事呈現(xiàn)法（如U4中的小動物詞的教學(xué)中，就可以把要學(xué)的動物詞穿插在一個小故事中，用學(xué)生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等講述故事的主要內(nèi)容和片段，引出單詞）；（4）體態(tài)語呈現(xiàn)法，老師可以直接做動作引出單詞，學(xué)生也可通過TPR形式學(xué)習(xí)這些詞）；（5）懸念呈現(xiàn)法（如在教水果類單詞時，老師可以先在黑板上畫個圈，T問學(xué)生: What’s this ? SS會根據(jù)自己的想象回答: It’s a face / a ball等等。老師接著從不同的角度添加寥寥書數(shù)筆，使它們變成 apple, ora

25、nge, watermelon, pear, peach 等等）；（6）以舊帶新呈現(xiàn)法（7）融詞匯于句型之中（如U4A中Let’s talk句型是What’s this∕that? It’s …. ；Let’s Learn 詞匯是5個動物詞。 可將生詞放在句型中去操練It’s a cat, duck, monkey, panda, rabbit . 當然，我們的基本原則是在舊語言中學(xué)新詞、用舊詞練習(xí)新語言。在句型教學(xué)中，可采用故事導(dǎo)出句型、情景導(dǎo)出句型、舊知引出句型，等等。總之，可以通過有趣而實效的生詞/句型呈現(xiàn)方式，收到好的導(dǎo)入效果。 詞匯與會話中句型教學(xué)的注意事項 （1）不要將生詞與句

26、型教學(xué)上成反復(fù)跟老師念、跟錄音機讀、集體讀、單人讀、大組讀、小組讀、男生讀、女生讀的枯燥的機械操練。應(yīng)設(shè)計情景或游戲活動，并盡可能讓學(xué)生在有信息差的活動中進行操練與鞏固。 （2）新知輸入環(huán)節(jié)的操練要到位。這包括操練時間的長短與操練的分量。如果該環(huán)節(jié)的操練不到位，其后各環(huán)節(jié)諸多活動就會低效，但如果該環(huán)節(jié)操練過量亦不可取。因此，應(yīng)把握好新知輸入環(huán)節(jié)操練量的“度”。 （3）句型教學(xué)中會話表演應(yīng)循序漸進。表演可以采用以下形式和步驟：①示范性表演（老師可用手偶自配不同的聲音、可課前邀請學(xué)生排練等）；②鞏固性表演（小組練習(xí)過程中分角色表演/小組在全班同學(xué)面前表演）；③創(chuàng)造性表演（運用新舊知識，創(chuàng)設(shè)情景

27、進行表演）。這種穩(wěn)打穩(wěn)扎、層層落實的方式才能將教學(xué)任務(wù)落到實處。而一教完新句型馬上就讓學(xué)生上臺表演，缺乏充分操練的中間環(huán)節(jié)，這就是所謂的 “花架子” 。 （4）注意單詞的示范性教學(xué)。在詞匯和句型新知輸入教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師對一些發(fā)音較難或易錯的詞要進行較為細致的示范性教學(xué)。如five---fine . How old are you ? I’m five. How are you ? I’m fine. 又如：Thank you . 單詞： crayon , mouth ， green ,brown,等。 6. 關(guān)于Letters and sounds的教學(xué) 學(xué)習(xí)英語的第一步是學(xué)習(xí)

28、26個字母，修訂后教材中的字母教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫，辨析字母本身的音和形，還要求學(xué)生掌握26個字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。在這個版塊的教學(xué)中，建議教師們分兩個階段進行。 教學(xué)生聽、說、讀、寫，辨析字母本身的音和形。 此階段要做到：①注重發(fā)音的正確性，把握學(xué)生的發(fā)音難點，盡量讓學(xué)生多聽錄音模仿正確的發(fā)音，通過辨音等方法解決學(xué)生發(fā)音難點。②教師對學(xué)生字母的書寫要進行比較細致的指導(dǎo)，對字母書寫的位置、筆順以及筆畫都應(yīng)有具體要求，嚴格訓(xùn)練學(xué)生，打好書寫的基礎(chǔ)。 26個字母發(fā)音規(guī)律的教學(xué) 在學(xué)生掌握字母的音形之后，可進行26個字母的發(fā)音規(guī)律的教學(xué)。三年級主要是輔音字母在

29、單詞中的發(fā)音的教學(xué)。 ①主要任務(wù):幫助學(xué)生了解字母（letters）與語音（sounds）之間的對應(yīng)關(guān)系;學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。 ②教學(xué)建議 教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量利用學(xué)生已學(xué)過的單詞，采用phonics教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生聽音、辨音，總結(jié)出所學(xué)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并通過教材和練習(xí)冊提供的活動幫助學(xué)生進行訓(xùn)練鞏固。 ③Phonics教學(xué)法簡介 Phonics教學(xué)法，也稱為原音拼合法，是來源于英國等英語為母語國家適宜兒童的學(xué)習(xí)方法。 英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標音

30、法。 國際音標是傳統(tǒng)的標音法，Phonics 是針對兒童學(xué)習(xí)特點，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系，不用借助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。 孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。 　學(xué)習(xí)phonics 之前，孩子需要學(xué)會26個字母。知道每個字母所代表的發(fā)音。之后學(xué)習(xí) phonics 語音體系，熟悉58個字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運用 phonics 。在掌握了phonics 后，

31、孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。 ④Phonics 部分教學(xué)建議 教學(xué)方法及教學(xué)策略 這一部分的教學(xué)對于我們一線教師來說，可能是一大難點。在教學(xué)中一定要有意識地滲透phonics教學(xué)，特別是在詞匯教學(xué)、字母及語音教學(xué)之中。它是一個循序漸進的過程。教師們可以根據(jù)自己的教學(xué)實際情況，采取分散學(xué)習(xí)或集中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式去進行教學(xué)。在課堂上不僅要進行語音知識的教學(xué)，還要對學(xué)生進行良好的語音意識的培養(yǎng)。在這一部分的教學(xué)中，可以采取體驗—分析—推理—鞏固—拓展的教學(xué)策略來進行教學(xué)。 教學(xué)課例 Letters and sounds (Book 1 ,Unit 3)。

32、首先幫助學(xué)生掌握Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 五個字母的字母音及書寫形式，并去體驗感知字母本身的讀音。然后教師再進行phonics的教學(xué)：第一步，Listen to the teacher.老師出示單詞，給學(xué)生示范詞的讀音，讓學(xué)生去體驗感知字母本身的讀音和在單詞中的發(fā)音間的聯(lián)系。第二步，Listen to the tape.讓學(xué)生多聽錄音，幫助他們?nèi)ゼ右苑治?。第三步，Listen ,repeat and chant.可以讓學(xué)生自己去總結(jié)，去推理，并進一步培養(yǎng)他們的語音意識，。第四步，Listen and circle.老師幫助學(xué)生去鞏固所學(xué)。第五步，拓展：e-g, b-e-g; e-g

33、, f-e-g; h-e-g;f-e-k;h-e-k …… ，學(xué)生在鞏固拓展中很快就會掌握輔音字母f,g,h在單詞中的發(fā)音，他們也會慢慢地形成自己的一種語音意識。 Let’s learn 在這一部分的教學(xué)中，老師們要有意識地去滲透。比如在學(xué)顏色的詞時，學(xué)生很喜歡把blue, black , brown 這三個詞弄混淆。怎么辦？這就可以用phonics教學(xué)法去進行教學(xué)。先讓學(xué)生聽音、看詞，從而直觀地去體驗、感知bl,br,ck,n在單詞里的發(fā)音。然后再在老師的幫助下去鞏固運用，學(xué)生也就能輕松地聽說認讀這些詞了。 語音知識 輔音（C） 在單詞中只有一個發(fā)音的：b, d, f, j, h,

34、k, l, m, n, p, r, t, v, w, z 在單詞中有多個發(fā)音的：c, s, g, y 輔音字母組合： 搭配l：bl, cl, fl, gl, pl, sl 搭配r：br, cr, dr, fr, gr, pr, tr 搭配s：sc, sk, sm, sn, sp, st, sw 三個輔音字母組合：scr, spr, str, squ 組合成一個新的發(fā)音或書寫形式：ch, sh, th, wh, ph, gh, -nk, ng 元音（V） 長音: CV be, go, hi CVe ate, like, rote CVVC paid, boat,

35、meet, meat 短音：VC 或者CVC it, hot, umbrella, apple 和r搭配的元音（r-controlled vowels）Vr或者CVr art, her, car等 雙元音/復(fù)合元音：VV saw, book, boil, out 7.注重活動效率 活動緊扣目標，服務(wù)教學(xué) 所有活動都是落實教學(xué)任務(wù)的載體，是手段而不是目的。因此，老師們在設(shè)計活動時，必須明確所設(shè)計該活動的目的。英語課堂上的所有游戲和活動必須緊扣本課教學(xué)目標，為教學(xué)服務(wù)。 活動頻率適當 應(yīng)圍繞教學(xué)目標開展實效且高效的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)高效率、快節(jié)奏的前提下，注意活動節(jié)奏的調(diào)整，講究課堂教學(xué)藝術(shù)。 新的課程標準對小學(xué)英語教師的要求越來越高，我們只有不斷地充實自己， 才能順應(yīng)時代的要求。