7月國(guó)開(kāi)（中央電大）?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）》期末考試試題及答案 _3

7月國(guó)開(kāi)（中央電大）?？茖W(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）期末考試試題及答案 2012年7月國(guó)開(kāi)(中央電大)專科學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！) 說(shuō)明：試卷號(hào)碼： 2507； 考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)； 資料整理于2020年9月27日。 一、填空題 1.進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是_與_。 經(jīng)驗(yàn)鋪墊 明確的任務(wù)意識(shí) 2.非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是_、層次、_、_。 意識(shí)到身體的部分與整體 空間 重量 3.音樂(lè)形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、_、_、旋律、_、_、織體、_。 音色 力度 結(jié)構(gòu) 速度 風(fēng)格 4.幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是_； _； _。 音色探究中的打擊樂(lè)演奏 對(duì)歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏 多聲部演奏 5.學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類體系的名稱是_的目標(biāo)體系； _的目標(biāo)體系。 以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架 以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架 6.幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的_、_。 形式性 再現(xiàn)性 表現(xiàn)性 7.節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有_； _。 穩(wěn)定的節(jié)拍 節(jié)奏型 二、名詞解釋 1.感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。 2.幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。 3.音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。 4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 5.邀請(qǐng)舞：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。 三、簡(jiǎn)答題 1.簡(jiǎn)述在我國(guó)音樂(lè)教育中出現(xiàn)的制作、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。 答：在專業(yè)的音樂(lè)教育中缺失感受系統(tǒng)的參與； 在中小學(xué)音樂(lè)教育中缺失制作系統(tǒng)； 在學(xué)前音樂(lè)教育中缺失知覺(jué)系統(tǒng)。 2.簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。 答：(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦； (2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演； (3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。 3.簡(jiǎn)述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：(1)在歌唱與打擊樂(lè)制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音； (2)在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂(lè)器種類的加入與退出； (3)用語(yǔ)言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。 4.簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。 答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感； 中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感； 弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情，孤獨(dú)單一的情緒情感等。 5.指出“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)； 風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象與意象。 答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”。 四、論述題 1.論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。 答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的； 而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。 2.論述學(xué)前兒童音樂(lè)教育中的教育性原理。 答：音樂(lè)活動(dòng)的終極目標(biāo)或教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即能與自我、社會(huì)、自然和諧的人。與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性(主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性)，與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會(huì)性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛(ài)自然、愛(ài)生命。 音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)目標(biāo)與教育目標(biāo)不是對(duì)立的關(guān)系，而是共存關(guān)系、張力關(guān)系。教育目標(biāo)是價(jià)值目標(biāo)，音樂(lè)目標(biāo)是規(guī)限目標(biāo)，在張力結(jié)構(gòu)中，教育目標(biāo)與音樂(lè)目標(biāo)同時(shí)實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教育的本質(zhì)是教育目標(biāo)與音樂(lè)目標(biāo)的和合，即同時(shí)實(shí)現(xiàn)。 五、音樂(lè)材料分析題 分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。 答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分) 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓(第一段ab兩句)，有幾個(gè)男青年敲起了鈸(第一段c句)，有幾個(gè)男青年敲起了吊釵(第一段d句)； 然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩(第二段ab句)，然后把綢帶往身旁甩(第二段cd句)； 最后男青年又出來(lái)了(第三段重復(fù)第一段)。