化學人教版九年級下冊初中化學專題復(fù)習《物質(zhì)的推斷》

初中化學專題復(fù)習物質(zhì)的推斷一、教材分析推斷題既是考查知識， 又是考查能力的綜合題目。 它具有知識覆蓋面廣、 信息量大、條件隱含、題型多變、綜合性強、思維容量大等特點。近幾年來中考試題關(guān)于推斷題的命題要求越來越高，知識覆蓋面也越來越廣，考生失分率最高。這類題目大多需要依據(jù)已知的實驗步驟、現(xiàn)象，再對照物質(zhì)的性質(zhì)，逐層剝離， 抓住題目中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 或順推或塑推或討論驗證， 層層剖析， 得出結(jié)論。二、教學目標1、知識與技能（ 1）進一步熟悉常見物質(zhì)的化學性質(zhì)。（ 2）能熟練掌握酸、堿、鹽的化學性質(zhì)。2、過程與方法引導學生找出推斷題中的突破口。3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的合作意識，以及勤于思考，嚴謹求實的科學態(tài)度。三、教學重點和難點重點：能綜合運用所學過的知識解答化學推斷題。難點：找出推斷題中的突破口。四、課型 復(fù)習課五、教學過程：一、整體分析、確定目標化學推斷題是初中化學中的一種十分重要的題型， 一直是每年各地中考的經(jīng)典題型， 它不僅能考查考生對元素及其化學物質(zhì)是的掌握請款， 更能考查考生的分析、推理、綜合應(yīng)用知識的能力，具有很強的區(qū)分度與選拔功能。這類題具有條件隱蔽、文圖較多、關(guān)系復(fù)雜、覆蓋面廣，綜合性強等特點。能夠較多的考查知識見得相互聯(lián)系，促進考生綜合應(yīng)用能力的提高。二、復(fù)習思考、落實雙基（一）解題步驟審題分析解答檢驗（二）常用的突破口1、常見物質(zhì)的俗稱2、以物質(zhì)特征顏色為突破口3、以物質(zhì)特征反應(yīng)條件為突破口4、以物質(zhì)特征反應(yīng)現(xiàn)象為突破口5、以元素或物質(zhì)之最為突破口6、特征反應(yīng)、特殊性質(zhì)7、常見物質(zhì)的用途（三）題型分析1、文字敘述型2、框圖型推斷型等等。三、討論交流、總結(jié)升華1 為“實現(xiàn)目的”而設(shè)定的選擇性推斷這類推斷題的形式通常是以達到某種目的為目標來呈現(xiàn)實現(xiàn)目的過程中的實驗方案、 實驗結(jié)果等部分內(nèi)容， 然后讓學生根據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容， 選擇合適的試劑 和操作步驟，去補充過程中未被呈現(xiàn)的內(nèi)容。例題1 (2004年淮安市中考題)將一包由 CaCl2和NaCl組成的固體混合物，按下圖所示的實驗過程進行分離。回答下列問題：(1) 白 色沉淀是, 無 色氣體是 , X 溶液是0(2 )操作a是 o加過量的純堿溶液的目的是分析本題是以分離CaCl2和NaCl組成的固體混合物為目的，在給出分離方案 的前提下，讓學生推斷方案中所涉及的物質(zhì)是什么。 固體混合物溶于水后，加入 過量的純堿溶液，過濾得到白色沉淀和無色溶液，可得出 CaCl2與Na2CO3反 應(yīng)生成了 CaCO3白色沉淀，同時還要注意無色溶液仍有純堿溶液。白色沉淀、 無色溶液都能與X溶液反應(yīng)，而且都能生成無色氣體和含有 Cl的鹽溶液，可 推斷X為鹽酸，氣體為CO2。其中加入過量純堿溶液的目的是為了讓 CaCl2反 應(yīng)完全，從而達到分離的目的，通過該題，也告訴學生混合物的分離和提純要求 不同。混合物的分離是設(shè)法將混合在一起的各物質(zhì)分開，但并不舍棄任何一種物質(zhì)。2由“過程多變”而引起的多維性推斷這類推斷題的形式通常是設(shè)定一個探究內(nèi)容的整體框架，讓學生根據(jù)框架呈現(xiàn)的 信息進行多角度的分析、判斷，最后得出正確的結(jié)論。其分析的要點是注重產(chǎn)生 各種物質(zhì)的過程，過程中可能涉及到物質(zhì)過量和產(chǎn)生物質(zhì)過程的多樣化，而且這類題的結(jié)論通常具有開放 性。解這類題通常采用逆推法，由結(jié)論進行一步步地逆推，有利于培養(yǎng)學生邏輯 思維、反向判斷和多維思考的能力。(2004年揚州市中考題)某校化學興趣小組對一種工業(yè)廢水按下列步驟進行實驗(假設(shè)能發(fā)生的反應(yīng)均恰好完全反應(yīng))：根據(jù)以上實驗事實，用化學式回答：(1)當廢水溶液中僅含一種溶質(zhì)時，該溶質(zhì)是 o(2)當廢水溶液中僅含多種溶質(zhì)時，除(1)中的溶質(zhì)外，還可能存在的鹽是? : 2以及其它可能存在的溶質(zhì)3因“變量轉(zhuǎn)換”而產(chǎn)生的多向性推斷這類推斷題的形式主要是先根據(jù)元素化合物之間的聯(lián)系搭建起框圖，同時在框圖中設(shè)置了一個或兩個或更多個變量，然后讓學生的思維隨著變量的變化而變化， 最后達到解決問題的目的。其中，變量可以是現(xiàn)象的變化，物質(zhì)的變化和物質(zhì)是 否存在等。這類題通過多次變換題目中的信息，較好地考查了學生的發(fā)散思維， 對學生思維的多向性、敏捷性都有很大幅度地提高。(2004年海淀區(qū)中考題)A、 B、C、D、E是初中化學中常見的化合物，其中 A為白色固體，B為無色氣體， E為不溶于稀硝酸的白色沉淀，它們的關(guān)系如圖所示。請回答下列問題：(1)白色沉淀E為;(2)若現(xiàn)象I為“生成白色沉淀”，則A的化學式可能為(寫出一種即可)；反 應(yīng)的化學方程式為，反應(yīng)的化學方程式為;(3)若現(xiàn)象I為“無明顯變化”，則A的化學式可能為 或 等。四、反思內(nèi)化，拓展提升高頻考點剖析類型一文字敘述型說明：此類題目一般給出物質(zhì)范圍和實驗現(xiàn)象， 要求考生判斷出混合物中一 定存在、一定不存在和可能存在的是什么物質(zhì)邏輯性較強，要逐句分析，否則就會誤入陷阱。類型二框圖推斷題說明：此類題目通過已知實驗事實，根據(jù)性質(zhì)分析推斷出被檢物質(zhì)的成分。解題的關(guān)鍵是通過物質(zhì)的特殊或現(xiàn)象尋找突破口。 識記一些制定物質(zhì)的顏色可作 為推斷題的突破口，也可從反應(yīng)特征入手作為推斷題的突破口。五、達標訓練、固化規(guī)律1、A、B、C、D、E是初中化學中常見的五種無色氣體，其中有兩種是單質(zhì)， 另三種是化合物，它們之間有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系(圖中未注明反應(yīng)條件)2、已知A、E、F是單質(zhì)，B、C、D是化合物，它們分別是由碳、氫、氧三種 元素中的一種或者幾種組成。其中 B是相對分子質(zhì)量最小的氧化物，D物質(zhì)很不穩(wěn)定，容易分解生成B和C3、已知B、C、D、E、F、G為常見的物質(zhì)，其中B、E、G屬于單質(zhì)，反應(yīng) 是煉鐵工業(yè)中的主要反應(yīng)。你來完成他的研究過程：紅色固體淺綠色溶泡無 包氣體(I )寫出反應(yīng)的化學方程式 。C的固體俗稱;該物質(zhì)可用做 (R)寫出X溶液中溶質(zhì)的化學式 。(田)寫出反應(yīng)中生成紅色固體的化學方程式 六、板書設(shè)計一、解題步驟審題一一分析一一解答一一檢驗二、常用的突破口1、常見物質(zhì)的俗稱 2、以物質(zhì)特征顏色為突破口 3、以物質(zhì)特征反應(yīng)條件為突破口 4、以物質(zhì)特征反應(yīng)現(xiàn)象為突破口 5、以元素或物質(zhì)之最為突破口 6、特征反應(yīng)、特殊性質(zhì) 7、常見物質(zhì)的用途 三、題型分析1、文字敘述型 2、框圖型推斷型