言傳身教的力量

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1、言傳身教的力量 教師的教育對象是正在成長的，具有鮮明個性的活生生的個體, 他們的世界觀、人生觀、價值觀都在逐步形成，這無疑要求從教者要 像對待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)地善待每一個學(xué)生， 并身體力行地 為學(xué)生樹立良好的榜樣，使他們在潛移默化中得到啟發(fā)和教育。 蘇霍 姆林斯基說過：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最 敏感的角落-----自尊心?！濒斞敢苍f過：“小的時候，不把他當(dāng)人； 大了以后，他也做不了人。”老師在引導(dǎo)和教育學(xué)生的時候，一定要 注意方式方法，要通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生理解到什么是真善美， 什么 是人間真情，讓學(xué)生感受到來自老師的溫暖和真誠， 并以此為自己的 參照，在

2、人生旅途中持續(xù)向前。 在孩子眼中，老師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子模 仿的對象。在現(xiàn)實(shí)生活中，無聲的“身教”要比有聲的“言教”影響 力更大。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子雖然聽老師的話，但他不一定會照老師的要 求去做，不過當(dāng)我們親自把語言落實(shí)到行動上時， 就有可能會帶動一 大批人。如：當(dāng)看到活動室內(nèi)有垃圾時，我經(jīng)常撿起地上的紙屑、垃 圾物品，孩子見多了，也不知不覺地學(xué)我的樣子，亂扔垃圾現(xiàn)象減少 了，環(huán)保意識增強(qiáng)了。我深深的感覺到老師只有以身作則 ，才能起到 人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的好學(xué)生。言傳輔以身教，身教重 于言教，教師要處處給孩子做出表率，其不良的行為和習(xí)慣才能受到 約束、得到修正。這樣，孩子才會對我們產(chǎn)生信任、愛戴、尊重之情， 從內(nèi)心深處產(chǎn)生對老師的敬仰之情。 教育既要教師言傳，更要教師身教。教師只有施行了言傳身 教，成為孩子的榜樣，才能使孩子情通而理達(dá)，發(fā)揮教育的強(qiáng)大效力