10-深入分析教材知識的內(nèi)在聯(lián)系-苗

上傳人:jkl****17 文檔編號:24781289 上傳時間:2021-07-12 格式:DOC 頁數(shù):1 大?。?0.50KB
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深入分析教材知識的內(nèi)在聯(lián)系 有許多老教師有許多感慨:我們用老教材這么多年了,如今換了新教材,使用起來挺不順手,太不適應(yīng)了,這下可能教不好了,等等這樣的近似埋怨的話。因這樣的所聽所想,我不禁深思我們的數(shù)學(xué)課堂,可以發(fā)現(xiàn)許多教師并未仔細地解讀教材,隨心施教,以致教學(xué)效果甚差,并且嚴重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。 是啊,我們教師對教材的解讀程度直接決定了課堂教學(xué)的有效度。而目前許多教師在教學(xué)中為了苛求新異的教法而忽視了其數(shù)學(xué)本質(zhì),在教材解讀時常常走入誤區(qū)。如何才能準確地解讀教材,深入地挖掘教材價值呢? 我們要深入分析教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,可以從整體上把握各類知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的分布,認清各類知識的來龍去脈與縱橫聯(lián)系,以及它們在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的地位和作用。對同一類知識來說,又可以充分認識到所要教的那部分內(nèi)容,其知識基礎(chǔ)是什么,為哪些后續(xù)知識的學(xué)習(xí)作鋪墊等。只有這樣才可以避免教學(xué)過程中的前后脫節(jié)或者重復(fù)。 例如,“加減混合計算式題”第一次出現(xiàn)在一年級上冊,安排在加減法的初步認識后,“讓學(xué)生知道加減混合計算式題要按照從左往右依次計算的順序進行,學(xué)會加減混合計算的方法”是教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的首要目標。在先減后加式題計算方法的教學(xué)中,借助情景來理解運算順序也是學(xué)生必須經(jīng)歷的過程,教師仍然需要學(xué)生找到或由教師幫助找到對應(yīng)的情景圖來解釋。 大峪二小 苗龍飛

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