中職《機械制造工藝基礎》課程研究與探討

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1、中職?機械制造工藝根底?課程研究與探討 中職?機械制造工藝根底?課程研究與探討 摘 要：在中職院校機械類專業(yè)中，?機械制造工藝根底?是一門根底課程。教師在向?qū)W生傳授機械制造工藝知識時，應該注意培養(yǎng)學生的實際動手能力，保證學生在生產(chǎn)實踐中能夠自主解決機械制造技術(shù)相關的問題。學生通過學習這門課程，能夠獲取機械制造相關的知識，為以后就業(yè)打下堅實的根底。 關鍵詞：機械制造；課程研究；探討 DOI：10.16640/j ki.37-1222/t.2021.24.222 培養(yǎng)應用型技能型人才是中職院校的終極目標。?機械制造工藝根底?這

2、門課程具有較強的實踐性，然而許多中職院校在教學過程中普遍存在實習條件缺乏的現(xiàn)象，而且許多教師在教授磨削、鏜削、鑄造、鍛造等方面的知識，仍然采用的是傳統(tǒng)的教學方法，導致教授的理論知識完全與動手實踐操作技術(shù)脫節(jié)，課程中的重難點問題不能有效得到解決，打擊了學生的學習熱情，進而出現(xiàn)厭學心理，導致中職院校的培養(yǎng)目標始終成為一種理想。文章針對這些問題，從教學目標、教學方法、評價機制、教師隊伍四個方面著手，以期能夠提高中職院校?機械制造工藝根底?課程的教學水平，為祖國培養(yǎng)出更多的技能型人才。 1 明確教學目標，科學調(diào)整課程結(jié)構(gòu) ?機械制造工藝根底?課程實踐性較強，囊括的理論知識較多，教師在教

3、學過程中，應該科學分配理論教學和實踐教學的比例，不然在有效地課時內(nèi)根本不能完成教學任務。職業(yè)教育改革對中職院校提出了新的要求，要求教師應該做到“以學生為主體〞，將市場需求作為培養(yǎng)導向，培養(yǎng)出技能型人才。雖然機械制造專業(yè)的教材一直在修訂，但是教材中的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)根本上沒有發(fā)生變化，然而科學技術(shù)開展迅速，新材料、新技術(shù)、新工藝層出不窮，教材中許多內(nèi)容過于陳舊，根本不能滿足新市場的崗位需求。所以中職院校當前亟待解決的任務就是對課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，進而適應現(xiàn)實培養(yǎng)目標的需要。其中改良措施具體如下：①教師針對各專業(yè)的需求，對理論教學、實踐教學的比例科學進行分配；②將不合實際的陳舊內(nèi)容刪減，調(diào)整教材結(jié)構(gòu)

4、；③根據(jù)專業(yè)對教學方案進行制定，將重心放在實際應用上。如此一來，不但能夠有提高教學效率，而且還能增強教學效果。 2 更新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣 機械類相關專業(yè)的教師應該打破傳統(tǒng)的教學模式，更新教學觀念，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力，改革與創(chuàng)新教學手段。教師假設在教學過程中采用灌輸式的教學方法，學生由于缺乏對機床的感性認識，很容易參上學習枯燥無趣的想法，此時教師可以應用多媒體教學向?qū)W生講解機床的部件功用及運動情況等根本知識，然后采用現(xiàn)場參觀教學的手段加強學生的直觀感性認識，讓學生對所學的根本知識進行穩(wěn)固，形成專業(yè)性思想，進一步提升教學質(zhì)量。

5、 教師在教學器具方面，應該在粉筆、三角板、圓規(guī)、模型、掛圖等根底上增添投影儀、多媒體課件等先進的教學器具。教師在教學過程中，需要注意的是不能完全依靠多媒體課件，只能將其作為輔助手段，科學應用，使其作用充分發(fā)揮出來，提高學生的學習成績。 教師還要使學生對書本知識充分理解，必須對每堂課所講授的內(nèi)容反復考慮，精心設計，并充分運用啟發(fā)式的教學方法，該教學方法能激發(fā)學生積極思考，融會貫穿的掌握知識，并開展智力。 中等職業(yè)學校的學生沒有專業(yè)根底，對專業(yè)知識的有關概念、原理、公式規(guī)律等理解較差。在這種情況下，如果教師上課采用照本宣科，滿堂灌的方式，很容易造成學生注意力分散。教師可根據(jù)學生已有的知

6、識，提出問題與學生共同討論，激發(fā)學生思考，共同解決問題。 注意理論教學的直觀化。為了能讓學生較快的接受十分抽象的理論知識，教師在教學過程中，應盡量多的利用掛圖，通過明白易懂的直觀語言進行授課。 3 建構(gòu)評價機制，創(chuàng)新考核方式 通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)武漢某中職院校在?機械制造工藝根底?理論考核方面進行了改革，取消了期中考試，總評成績根據(jù)平時成績30%，期末成績70%的比例進行分配。然而筆者認為，該校的改革措施還不充分，并不能適應新形勢的要求。教師假設是想要將考試評價鼓勵作用充分發(fā)揮出來，具體操作如下：加大評價考核評價所占的比重，調(diào)整至40%，期末成績變?yōu)?0%。在原30%中，出勤占10%

7、，測驗占10%，作業(yè)占10%，教師應該將作業(yè)所占比重增至20%。出勤表現(xiàn)具體包含的內(nèi)容有學生課堂出勤情況、問題答復情況、課堂任務完成情況等。測驗具體是指教師在課堂上隨機對學生的學習情況進行鑒定，評價方式具體包括兩種：提問測試、書面測試。增大作業(yè)評價的比重，主要是考慮到?機械制造工藝根底?課程理論與實踐并重的特點，在原有評價體系中，書面作業(yè)完成次數(shù)及質(zhì)量好壞所占比例為10%，教師還應該增加10%實踐作業(yè)評價份額。由于實踐課中的內(nèi)容趨于形式化，學生都是走馬觀花式的學習，教師不能立刻對學生的學習情況進行緊盯，所以學生對實踐課沒有壓力，缺乏學習激情，導致這門課程不能實現(xiàn)為專業(yè)課效勞的目標。因此，筆者建

8、議調(diào)整實踐課考核份額標準，重點突出?機械制造工藝根底?課程的實踐性、應用性，讓學生能夠加深對該課程的理解。 4 打造一支優(yōu)質(zhì)的教師隊伍 教師假設想調(diào)整?機械制造工藝根底?課程，設置教學體系時，應該以能力為本位，將“實用為準〞作為教學原那么。這門課程最突出的特點就是理論與實踐雙向并重，教師不僅要掌握專業(yè)的機械相關的理論知識，而且還必須具備熟練的實踐技能，即教師必須具備雙師型的素質(zhì)。中職院校的教師即使具備了雙師型素質(zhì)，也不能完全勝任培養(yǎng)應用型人才的重任，教師還必須要保持良好的工作態(tài)度，全面激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從學習中獲得自信。教師在課堂教學中，應該摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，注重以人為本，積極指導學生，嚴格遵循“多褒獎、少批評，多肯定、少否認〞的原那么，消除學生的急躁、困惑情緒，為學生提供溫馨的學習環(huán)境，拉近師生間的距離，為實現(xiàn)教學目標奠定根底。 5 總結(jié) 綜上所述，中職院校，機械專業(yè)的教師應該結(jié)合實際情況，科學對?機械制造工藝根底?課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，理論結(jié)合實際，不斷改良教學方法，建構(gòu)評價機制，保證學生切實能夠?qū)W到有用的知識。此外教師還應該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進，為祖國培養(yǎng)出更多應用型人才。 參考文獻： 【1】查文秀.淺探?機械制造工藝根底?教學改革[J].成功，2021.