智慧技能的學(xué)習(xí)

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),本作品采用,知識(shí)共享署名,-,非商業(yè)性使用,2.5,中國大陸許可協(xié)議,進(jìn)行許可。,專業(yè)交流,模板超市,設(shè)計(jì)服務(wù),NordriDesign,中國專業(yè),PowerPoint,媒體設(shè)計(jì)與開發(fā),本作品的提供是以適用知識(shí)共享組織的公共許可（簡稱“,CCPL”,或“許可”）條款為前提的。本作品受著作權(quán)法以及其他相關(guān)法律的保護(hù)。對(duì)本作品的使用不得超越本許可授權(quán)的范圍。,如您行使本許可授予的使用本作品的權(quán)利，就表明您接受并同意遵守本許可的條款。在您接受這些條款和規(guī)定的前提下，許可人授予您本許可所包括的權(quán)利。,查看全部,1,05,智慧技能的學(xué)習(xí),E-mail,：,技能與智慧技能的性質(zhì),智慧技能學(xué)習(xí)的過程和條件,智慧技能學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)含義,知識(shí)與技能是什么關(guān)系？,認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮,北京師范大學(xué)王策三，,教育發(fā)展研究,2004,年第,1,期。,3,技能與智慧技能的性質(zhì),第一部分：,技能的性質(zhì),智慧技能的性質(zhì),除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算,開始,確定商的小數(shù)點(diǎn)位置,試商,從被除數(shù)減去除數(shù)乘以商的值,移下被除數(shù)中的下一位或添,被除數(shù)與除數(shù)擴(kuò)大相同倍數(shù)，使除數(shù)成為整數(shù),余數(shù)是否,小于除數(shù),是否除盡或是,否滿足精確度,改商,結(jié)束,是,是,否,否,解題,1,、除數(shù)、被除數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、商（陳述性知識(shí)）,2,、解題的方法（認(rèn)知策略）,3,、分解步驟，進(jìn)行驗(yàn)算（程序性知識(shí)）,4,、監(jiān)控每步運(yùn)算、驗(yàn)算（元認(rèn)知）,技能的本質(zhì)內(nèi)涵：,技能的本質(zhì)是知識(shí)的運(yùn)用，更明確一點(diǎn)是程序性知識(shí)的運(yùn)用。,技能是一種習(xí)得的能力，其實(shí)質(zhì)是一套辦事規(guī)則支配了人的行為。,有些程序性知識(shí)是技能的執(zhí)行者意識(shí)到的，有些是意識(shí)不到的。,技能的心理表征：產(chǎn)生式及其系統(tǒng),信息加工心理學(xué)的創(chuàng)始人西蒙（,H.A.Simon,）和厄爾（,A.Newell,）認(rèn)為，人腦和計(jì)算機(jī)一樣，都是物理符號(hào)系統(tǒng)，它貯存了一系列以“,如果,/,那么,”（,if/then,）的形式編碼規(guī)則。,人頭腦中儲(chǔ)存了一系列以“如果,/,那么”的形式表示的規(guī)則，這種規(guī)則就稱為產(chǎn)生式（,production,）。,產(chǎn)生式是所謂的條件,行動(dòng)（,Conditionaction,）規(guī)則，簡稱,CA,規(guī)則。,實(shí)施強(qiáng)化和鑒別三角形的產(chǎn)生式,P1,實(shí)施,強(qiáng)化,的產(chǎn)生式：,如果 目標(biāo)是要增加兒童的注意行為，,且兒童注意時(shí)間比以前稍微延長，,那么 對(duì)兒童進(jìn)行表揚(yáng)。,P2,鑒別,三角形的產(chǎn)生式：,如果 已知一個(gè)圖形是兩維的，,且該圖形有三條邊，,且三條邊是封閉的，,那么 識(shí)別此圖形為三角形，并說三角形。,產(chǎn)生式系統(tǒng),如果若干產(chǎn)生式通過控制流而形成聯(lián)系，即一個(gè)產(chǎn)生式的活動(dòng)為另一個(gè)產(chǎn)生式的運(yùn)行創(chuàng)造了需要的條件時(shí)，那么控制流就從一個(gè)產(chǎn)生式流入另一個(gè)產(chǎn)生式。,分?jǐn)?shù)加法前三步的產(chǎn)生式表征,P1,如果 我的目標(biāo)是要將分?jǐn)?shù)相加，,且現(xiàn)在有兩個(gè)分?jǐn)?shù)，,那么 建立一個(gè)子目標(biāo)，即求出它們的最小公分母。,P2,如果 我的目標(biāo)是要將分?jǐn)?shù)相加，,且現(xiàn)在有兩個(gè)分?jǐn)?shù)，,且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公分母已知，,那么 用最小公分母除第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母，并得到結(jié)果,1,。,P3,如果 我的目的是將分?jǐn)?shù)相加，,且現(xiàn)在有兩個(gè)分?jǐn)?shù)，,且兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公分母已知，,且已得到結(jié)果,1,，,那么 以結(jié)果,1,乘第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母,。,技能（程序性知識(shí)）的類型,R.M.,加涅（,R.M.Gagn,）的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，廣義的技能可分三類：,1,、智慧技能，運(yùn)用規(guī)則,對(duì)外辦事,的能力；,2,、認(rèn)知策略，也稱認(rèn)知技能，學(xué)習(xí)者,內(nèi)部組織,起來的、用以支配自己心智加工過程的技能，,R.M.,加涅認(rèn)為認(rèn)知策略是一種特殊的智慧技能；,3,、動(dòng)作技能，運(yùn)用規(guī)則支配自己身體肌肉協(xié)調(diào)的能力。,E.D.,加涅（,E.D.Gagn,）提出程序性知識(shí)劃分的兩維標(biāo)準(zhǔn),一般與特殊維度,根據(jù)這一維度，可以區(qū)分專門領(lǐng)域的程序性知識(shí)與非專門領(lǐng)域的程序性知識(shí)。,自動(dòng)與受控維度,根據(jù)這一維度，可以區(qū)分自動(dòng)化的程序性知識(shí)與受意識(shí)控制的程序性知識(shí)。,自動(dòng)化的,受控的,自動(dòng)化的基本技能,專門領(lǐng)域的策略,一般的策略,弱方法,特殊的,一般的,根據(jù)自動(dòng)化維度和特殊性維度對(duì)認(rèn)知策略（或程序性知識(shí)）的分類,“做事之前先有計(jì)劃”的產(chǎn)生式系統(tǒng),P1,如果 目標(biāo)是為,X,定一個(gè)計(jì)劃，,那么 建立一子目標(biāo)：選擇與,X,有關(guān)因素的最佳聯(lián)合。,P2,如果 目標(biāo)是選擇與,X,有關(guān)因素的最佳聯(lián)合，,那么 建立一子目標(biāo)：評(píng)價(jià)與,X,有關(guān)因素的各種聯(lián)合，,P3,如果 目標(biāo)是評(píng)價(jià)與,X,有關(guān)因素的各種聯(lián)合，,那么 建立如下子目標(biāo)：制定評(píng)價(jià)各種聯(lián)合的標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)它,和已知限制條件比較，再說明已知限制條件。,P4,如果 目的是說明已知限制條件，,那么 依次列出限制條件。,P5,如果 目的是建立評(píng)價(jià)各種聯(lián)合的標(biāo)準(zhǔn)，,那么 建立子目標(biāo)：設(shè)想出與,X,有關(guān)的諸因素。,智慧技能的性質(zhì),加涅認(rèn)為，智慧技能是個(gè)體有可能通過語言、數(shù)字之類的符號(hào)來對(duì)環(huán)境做出反應(yīng)與描述的性能（加涅等，,2007:58,）。,陳述性知識(shí)涉及個(gè)體運(yùn)用語言表述客觀事物及其之間的關(guān)系，而智慧技能則要將這種知識(shí)用到先前沒有遇到過的事例中。,S=,r,2,比喻：“苛政猛于虎也”,智慧技能的類型與層次,辨別,：一個(gè)或更多的物理或感覺維度上覺察出刺激差異的性能。,概念,：個(gè)體運(yùn)用一類事物的關(guān)鍵特征將某一事物識(shí)別為該類事物的一員的性能。,具體概念,定義性概念,規(guī)則,：學(xué)習(xí)者在多種情景中一致地應(yīng)用若干概念之間關(guān)系的性能。,高級(jí)規(guī)則,：若干簡單的規(guī)則組合而成的復(fù)雜規(guī)則，一般是學(xué)習(xí)者在問題解決情景中習(xí)得和創(chuàng)造的。,大家來找碴！,具體概念與定義性概念：,一般來說，具體概念可根據(jù)實(shí)物的物理屬性（如形狀、顏色、輕重、氣味等）來識(shí)別，且可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到其實(shí)例，而定義性概念不行。,具體概念最佳的學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)、歸納。,紅色、千克、密度、舅舅、圓,判斷某一個(gè)概念是具體概念還是定義性概念，有時(shí)還要考慮到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平。,酸,PH7,17,智慧技能學(xué)習(xí)的過程和條件,第二部分：,辨別的學(xué)習(xí)過程,概念的學(xué)習(xí)過程,規(guī)則的學(xué)習(xí)過程,程序的學(xué)習(xí)過程,智慧技能學(xué)習(xí)的條件,辨別的學(xué)習(xí)過程,根據(jù)吉布森（,E.J.Gibson,）的研究，辨別學(xué)習(xí)涉及三個(gè)相互作用、彼此配合的過程。,注意,：感覺器官的調(diào)整,抽象,：在一系列不同的客體與事件中發(fā)現(xiàn)恒定不變的關(guān)系,過濾,：忽視無關(guān)的、隨機(jī)變化的刺激,如何促進(jìn)辨別的學(xué)習(xí),1,、突出刺激的關(guān)鍵特征，尤其是細(xì)微特征,2,、對(duì)比：語音辨別學(xué)習(xí)中，對(duì)比的作用更重要,3,、重復(fù)：沒有外部反饋信息或強(qiáng)化的條件下,4,、用言語標(biāo)志區(qū)別性特征，能引導(dǎo)未注意到的特征，并且可作為回憶線索提高回憶效率,b,p,d,g,概念的學(xué)習(xí)過程,1,、概念的形成：從具體例子概括關(guān)鍵特征,概括：從具體、特殊例子推導(dǎo)出共同特征,分化：從反例糾正不當(dāng)概括,2,、概念的同化：接受式學(xué)習(xí)方式，即可用于具體概念，亦可用于定義性概念。,3,、變式的練習(xí)：概念作為一種智慧技能的本質(zhì)特征,鳥,=,能飛的動(dòng)物？,規(guī)則的學(xué)習(xí)過程,1,、例,規(guī)法,例：桌子、墻壁、地面,規(guī)：聲音可以通過固體傳播,答：鐵軌旁能否得知很遠(yuǎn)處有火車來？,2,、規(guī),例法,規(guī)：英語學(xué)習(xí)中，動(dòng)詞變過去式的一般規(guī)則是，對(duì)以字母,e,結(jié)尾的動(dòng)詞，在氣候加“,d,”。,例：寫出下列動(dòng)詞的過去式，,continue,hope,improve,3,、例,規(guī),例,高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)過程,1,、從示范中或從樣例中進(jìn)行學(xué)習(xí),2,、自己發(fā)現(xiàn)或自己建構(gòu)出高級(jí)規(guī)則來,3,、將高級(jí)規(guī)則的步驟用言語方式列成清單，參照清單聯(lián)系,智慧技能學(xué)習(xí)的條件,智慧技能,學(xué)習(xí)的條件,內(nèi)部條件,例證與練習(xí),的選擇與呈現(xiàn),言語指導(dǎo)與反饋,先前知識(shí),智慧技能的層次性,外部條件,24,智慧技能學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)含義,第三部分：,運(yùn)用合適的例證促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提供學(xué)習(xí)指導(dǎo),設(shè)計(jì)并提供有效的練習(xí),運(yùn)用合適的例證促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),1,、選擇和呈現(xiàn)合適的正例,實(shí)物,言語,活動(dòng),2,、設(shè)計(jì)和尋找合適的反例,年幼的兒童在理解反例上有困難，他們可以理解某個(gè)實(shí)物是某個(gè)概念、原理的例子，卻難以理解“某個(gè)事物不是某個(gè)概念原理的例子”這一觀念，因而教授他們學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)多用正例，少用反例。（,Eggen&.Kauchak,2001,）,提供學(xué)習(xí)指導(dǎo),首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)例證與概念、規(guī)則之間的關(guān)系。,防止學(xué)生記住具體的例子，卻沒有習(xí)得例子中蘊(yùn)含的概念或規(guī)則。,其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例證進(jìn)行分析，關(guān)注例證中蘊(yùn)含的關(guān)鍵特征。,對(duì)稱軸,設(shè)計(jì)并提供有效的練習(xí),1,、設(shè)計(jì)變式練習(xí),題目：“三角形內(nèi)角之和等于,180,”,練習(xí)：已知三角形兩角和，求另一角的度數(shù)。,求任意四邊形的內(nèi)角和。,求任意多邊形的內(nèi)角和。,2,、安排間隔練習(xí)，利于智慧技能的保持,3,、對(duì)高級(jí)規(guī)則的聯(lián)系可采取多種形式,分步驟，分階段,學(xué)徒制，逐漸增加練習(xí)步驟,避免機(jī)械操練，既要,know-how,，也要,know-why,。,4,、為學(xué)生練習(xí)提供反饋以改進(jìn),劉曉巍 大理學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,E-mail,：,謝謝大家！,