實施戰(zhàn)略性人力資源管理講義課件

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,第,*,頁,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,實施戰(zhàn)略性人力資源管理講義,11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。希臘,12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。弗勞德,14、法律是為了保護無辜而制定的。愛略特,15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克,實施戰(zhàn)略性人力資源管理講義實施戰(zhàn)略性人力資源管理講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。希臘,12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。弗勞德,14、法律是為了保護無辜而制定的。愛略特,15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克實施戰(zhàn)略性人力資源管理、創(chuàng)造持續(xù)佳績,7/20/20211今日議題1、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和人力資源管理,2、通過組織再造，實施人力資源戰(zhàn)略,3、新華信人力資源案例7/20/20212,目前，隨著新課程的逐步實施，越來越注重孩子們自主學習習慣的養(yǎng)成，孩子們要在自主性探究的進程之中領悟再創(chuàng)造的興趣，在孩子們動手實踐的具體操作之中享受數(shù)學；在相互合作、溝通、交流之中攻破數(shù)學；在親身實踐之中用好數(shù)學。讓孩子們體驗到學習的快樂，讓孩子們用自己的心親自感悟，進而培養(yǎng)孩子們的實踐能力和創(chuàng)新精神。,一、預設學習情境，領悟知識的生成過程,我們知道，數(shù)學的學習情境是產生數(shù)學問題的肥沃土壤，預設一種有利于孩子們學習數(shù)學的情境氛圍會更加有利于孩子們提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，為此老師必須要對學習情境進行精心的創(chuàng)設。在具體的實踐教學之中，老師應該首先要充分了解課堂教學內容所要求達到的具體目標，然后巧妙的根據教學目標設置充滿吸引力的各種教學情境，從而讓孩子們獲得豐富學習體驗。情境創(chuàng)設上的具體問題要充分的依據孩子們的心理發(fā)展規(guī)律以及年齡特點進行有效的設計，在這個環(huán)節(jié)之中老師必須充分的了解每個孩子的直接經驗，在此前提之下，把每個孩子的經驗知識以及現(xiàn)實的教學環(huán)境看作是數(shù)學教學活動中的有用資源，進而創(chuàng)設出內容上有著挑戰(zhàn)性、趣味性以及探索性的教學課堂，讓孩子們在具體的學習之中主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，從而增長孩子們學習數(shù)學的興趣，提高孩子們的數(shù)學成績。,二、投身實踐，在實踐的操作中體驗“做數(shù)學”,我們知道，小學數(shù)學的學習應該是讓孩子們親自去發(fā)現(xiàn)、操作以及嘗試的一種具體的實踐性活動，而不是一味的去灌輸知識，不管學生們的掌握情況，實行填鴨式的教學。與此相反，我們只有在強調具體操作，強調動手實踐的學習過程之中，才會幫助孩子們體驗概念的具體形成過程，這樣做會非常有助于孩子們理解晦澀難懂的概念并且加深對概念的深入掌握，這才是我們現(xiàn)在的小學數(shù)學教育中應該有的教學策略。例如在孩子們學習時分秒的認識這節(jié)課時，在上課前，老師可以讓孩子們提前親自做一個像鐘面一樣的小模型，以便有助于課堂上的實際教學，這樣的方式方法要遠遠好于自己帶著現(xiàn)成的鐘表，我們知道，當孩子們自己在制作鐘面的時候會遇到一系列的疑問，面對問題學生便會產生好奇心，因此在制作的過程之中，他們便會通過自己的思考以及請求家長的幫忙，這樣一來自己就早已經對相關的問題進行了一次解答，在通過老師上課的細致講解，這樣的課堂教學效果不好都難。例如在求長方形體積表面積一節(jié)之中，老師可以拿著一張長方形的紙條，它的長寬分別是50厘米，寬40厘米，然后在長方形紙條的每個角上剪去一個小正方形，它的邊長是8厘米，這之后把紙張圍成一個長方體，問長方形的表面積、體積是多少？學生如果讓孩子們直接的去回答一定是有很大的困難，可是如果我們讓孩子們自己親自做一做，在動手實踐的具體操作之中從而直觀的去體驗一下長方形紙條到底是如何變成長方體紙盒的，我們有理由相信孩子們肯定會輕松的解決這個原本看來非常抽象的問題。,三、課后進行有效的評價，從而領悟學習數(shù)學的樂趣,及時的教學評價是教學環(huán)節(jié)之中的一個重要組成部分，它是貫穿在整個教學過程之中的，老師在教學的實踐過程之中要時時刻刻的去發(fā)現(xiàn)學生們的興趣點以及閃光點，并且及時的做出肯定的教學評價，讓孩子們在老師的鼓勵和評價之中增進學習數(shù)學的樂趣，變“要我學”為“我想學”。相關實踐教學數(shù)據表明，有效積極的學習體驗過程有利于進一步激發(fā)孩子們的學習動機，增強孩子們學習的主動性和自信心。對于那些小學階段的孩子來說，批評和表揚將會直接的影響孩子們的行為和思想，老師應該要多去鼓勵孩子、少去批評孩子，例如老師可以去說一些這樣的話語，“相信你一定能自己解決，你再多想想”、“你回答的很好”、“孩子，我為你的回答而驕傲”，所有的這些會讓孩子們體驗到自己努力成功之后而有的喜悅，才能夠進一步的增強孩子們的自信心。,四、結語,綜上所述，在我國目前素質教育的新課改之下，小學數(shù)學的體驗式教學之中，作為老師的我們應該要花大量的心思的去挖掘學生們的潛力，精心的做好課堂教學情境的設置以及與此相關的教學活動，為孩子們的學習提供更多的空間和時間，帶領孩子們積極而又充滿樂趣的主動參與到數(shù)學的學習活動中來，學會積極的去體驗知識形成的每一個環(huán)節(jié)，在數(shù)學方法、思想的具體應用之中，在數(shù)學知識的再創(chuàng)造環(huán)節(jié)之中更加深入的了解知識點以及進行知識結構的重新構建，從而最終促進孩子們學習能力的快速、全面提高。,【教學目標】1.讓學生經歷用數(shù)量關系刻畫函數(shù)圖象對稱性的過程，了解函數(shù)奇偶性的概念和圖象特征。2.讓學生會根據圖象特征和奇偶性定義來判斷一些簡單函數(shù)的奇偶性。,【教學重點】,用數(shù)量關系刻畫函數(shù)圖象的對稱性。,【教學難點】,如何引導學生通過發(fā)現(xiàn)對稱點之間坐標的數(shù)量關系過渡到用數(shù)量關系刻畫函數(shù)圖象的對稱性。,【教學過程】,一、直觀感知函數(shù)圖象對稱特性,師：同學們，函數(shù)的單調性是研究函數(shù)圖象在某一個區(qū)間上的變化趨勢，即是“上升”還是“下降”的，今天我們從研究函數(shù)圖象的對稱性開始。,（回顧單調性從圖形特征和數(shù)量刻畫兩個方面表示圖象“上升”還是“下降”，為通過圖形特征和數(shù)量刻畫來研究函數(shù)圖象的對稱性做一些思想方法上的準備。）,師：你能舉出1至2個例子嗎？,師：你判斷軸對稱圖形和中心對稱圖形的依據是什么？,生：軸對稱圖形或中心對稱圖形，可以通過折疊或旋轉看它是否重合來判斷。,（說明圖象的對稱性是圖象的整體特征，它不同于單調性，單調性是研究圖象在某一個區(qū)間上的變化趨勢。）,學生邊說邊畫二次函數(shù)y=x2的圖象，圖象畫好后，借助圖形演示圖象是關于y軸對稱的。,師：在演示中，我們注意到xR，如果把xR改為x-1，3，圖象還關于y軸對稱嗎？,生：橫坐標為3的點在圖象上，而橫坐標為-3的點不在圖象上，所以不對稱。,師：綜上所述，我們可以用“折”的辦法判斷圖象是否是對稱圖形，用特殊點來說明圖象不是對稱圖形?？梢?，函數(shù)圖象的對稱性是函數(shù)圖象的整體特性。,剛才，我們從函數(shù)圖象的角度直觀感知圖形的對稱性，其實，在日常生活中，我們也觀察到許多對稱現(xiàn)象。比如美麗的蝴蝶、盛開的花朵、六角形的雪花等等（投影顯示圖片）。,你還能舉幾個日常生活中的例子嗎？,（讓學生從已有的數(shù)學知識回到現(xiàn)實生活中，感受現(xiàn)實生活中充滿著對稱現(xiàn)象。讓學生了解數(shù)學源于現(xiàn)實生活，數(shù)學是研究現(xiàn)實生活現(xiàn)象的自然學科，體會數(shù)學不是“憑空想象”產生的。）,生：摩天輪、楓樹葉、鐘的表面等。,師：由此可見，研究對稱性具有實際意義。,已知函數(shù)y=f（x）的圖象是關于y軸對稱的，如圖，是y=f（x）在y軸右邊的圖象，請同學們畫出它在y軸左邊的圖象。（生畫圖，師巡視）,師：你是怎樣畫出來的？,生：在y軸右邊的圖象上取幾個特殊點，作出它們關于y軸的對稱點，再用光滑的曲線把它們連起來。,師：事實上，圖象是滿足一定條件的點的集合！你能通過1個、2個甚至于若干個點來說明圖象是關于y軸對稱的嗎？,生：不能！,師：怎么辦？,思考后，有學生回答：只要把“若干個點”改為“任意個點”就可以了。也就是說，如果函數(shù)y=f（x）的圖象上任意一點P關于y軸對稱的點也在圖象上，那么函數(shù)y=f（x）的圖象關于y軸對稱。（此時教室里一片掌聲。）,師：這樣的思考方式我們有過嗎？,生：在用數(shù)學語言刻畫函數(shù)單調性時，我們通過“任意的兩個值x1，x2，當x1 四、深化函數(shù)奇偶性的認識,1.判斷下列函數(shù)是否為奇函數(shù)或偶函數(shù)。,（1）f（x）=x2-1；（2）f（x）=2x；（3）f（x）=（x-1）2。,生：可以用函數(shù)圖象的對稱特征或函數(shù)奇偶性定義來判斷函數(shù)是否具有奇偶性。（1）是偶函數(shù)；（2）是奇函數(shù)；（3）圖象關于直線x=1對稱，不關于y軸對稱，也不關于原點對稱，所以它不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)。,生：可以用特殊值來說明，因為f（1）=0，f（-1）=4，所以（3）不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)。,2.試判斷函數(shù)f（x）=x2+x（其中x-1，2）是否具有奇偶性。,生：同上題，f（2）=6，而-2不在定義域內，所以它不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)。,師：具有奇偶性的函數(shù)，其定義域有什么特征？,生：由第2題我發(fā)現(xiàn)，2和-2都必須在定義域內時，才有奇偶性。所以，我認為a是定義域內任意一個值，-a也應該是定義域內一個值。具有奇偶性的函數(shù)，其定義域A關于數(shù)“0”對稱。定義域關于數(shù)“0”對稱是函數(shù)具有奇偶性的前提條件。,師：能給出判斷函數(shù)f（x）是否具有奇偶性的一般步驟嗎？,生：第1步，求出定義域。如果定義域不關于數(shù)“0”對稱，則函數(shù)f（x）不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)；如果定義域是關于數(shù)“0”對稱的，則進行第2步；第2步，觀察f（-x）與f（x）的關系，再根據函數(shù)奇偶性的定義，判斷出奇偶性。,3.已知函數(shù)f（x）=x2-2x-1，試判斷函數(shù)f（x）的奇偶性，并畫出函數(shù)的圖象。,生：函數(shù)f（x）的定義域為R，又f（-x）=（-x）2-2-x-1=x2-2x-1=f（x），所以函數(shù)f（x）是偶函數(shù)。先畫出x0時函數(shù)f（x）的圖象，再利用圖象關于y軸對稱，得到x,實施戰(zhàn)略性人力資源管理、創(chuàng)造持續(xù)佳績,10/22/2024,1,新華信企業(yè)發(fā)展觀點三：“傳統(tǒng)機制企業(yè)5年生存期”,留學-跨國公司,產權清晰的,上市/股份制大公司,快速發(fā)展的,民營股份制中小企業(yè),傳統(tǒng)機制下的,各種企業(yè),10%,30%,30%,30%,1990年以后畢業(yè)的高校學生,分析1990年以后畢業(yè)的高校學生的目前流向和分布，中國的傳統(tǒng)機制企業(yè)如果不馬上實施變革，未來5年后堪憂,10/22/2024,6,新華信人力資源觀點一：“中國企業(yè)的人才危機周期”,管理職位,低,高,管理能力,低,高,高高配置,高低配置,低高配置,低低配置,1,2,4,3,管理危機,孕育,管理危機,爆發(fā),10/22/2024,7,新華信人力資源觀點二：“中國企業(yè)的員工價值生命周期”,18個月,12個月,6個月,24個月,獨立工作能力,員工價值,學習,30個月,36個月,開始,創(chuàng)造,價值,創(chuàng)造,明顯,價值,提高,團隊,價值,明顯,附加,價值,淘汰,在企業(yè)的,工作時間,團隊協(xié)作,溝通交際能力,管理能力,解決復雜,問題能力,適應能力,重用,信用,10/22/2024,8,戰(zhàn)略性人力資源管理視角,工作描述體系,績效管理體系,薪酬激勵體系,職業(yè)發(fā)展體系,建立以戰(zhàn)略為導向的組織體系,企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,10/22/2024,9,從戰(zhàn)略意義而言，人力資源工作是企業(yè)的“一把手工程”,董事會中的“薪酬績效考核委員會”,人力資源管理部門的定位：企業(yè)內部的營銷部門,人力資源管理部門在企業(yè)管理中的作用：,協(xié)調、溝通、總結、提升,人力資源管理部門同其它企業(yè)管理部門的關系：,對于董事會和管委會：參謀，決策支持,對于其它業(yè)務部門：信息匯總和傳遞,對于廣大員工：服務，宣傳,企業(yè)人力資源工作，必須“管”、“理”并重,10/22/2024,10,人力資源管理在企業(yè)大廈中作用至關重要,