實(shí)施戰(zhàn)略性人力資源管理講義課件

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,第,*,頁(yè),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,實(shí)施戰(zhàn)略性人力資源管理講義,11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。希臘,12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。弗勞德,14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。愛(ài)略特,15、像房子一樣，法律和法律都是

2、相互依存的。伯克,實(shí)施戰(zhàn)略性人力資源管理講義實(shí)施戰(zhàn)略性人力資源管理講義11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。希臘,12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。弗勞德,14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。愛(ài)略特,15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克實(shí)施戰(zhàn)略性人力資源管理、創(chuàng)造持續(xù)佳績(jī),7/20/20211今日議題1、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和人力資源管理,2、通過(guò)組織再造，實(shí)施人力資源戰(zhàn)略,3、新華信人力資源案例7/20/20212,目前，隨著新課程的逐步實(shí)施，越來(lái)越注重孩子們自

3、主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子們要在自主性探究的進(jìn)程之中領(lǐng)悟再創(chuàng)造的興趣，在孩子們動(dòng)手實(shí)踐的具體操作之中享受數(shù)學(xué)；在相互合作、溝通、交流之中攻破數(shù)學(xué)；在親身實(shí)踐之中用好數(shù)學(xué)。讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓孩子們用自己的心親自感悟，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。,一、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)情境，領(lǐng)悟知識(shí)的生成過(guò)程,我們知道，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境是產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的肥沃土壤，預(yù)設(shè)一種有利于孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境氛圍會(huì)更加有利于孩子們提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為此老師必須要對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行精心的創(chuàng)設(shè)。在具體的實(shí)踐教學(xué)之中，老師應(yīng)該首先要充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容所要求達(dá)到的具體目標(biāo)，然后巧妙的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置充滿(mǎn)吸引力的各種教學(xué)情境，從而讓孩

4、子們獲得豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)上的具體問(wèn)題要充分的依據(jù)孩子們的心理發(fā)展規(guī)律以及年齡特點(diǎn)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，在這個(gè)環(huán)節(jié)之中老師必須充分的了解每個(gè)孩子的直接經(jīng)驗(yàn)，在此前提之下，把每個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境看作是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有用資源，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出內(nèi)容上有著挑戰(zhàn)性、趣味性以及探索性的教學(xué)課堂，讓孩子們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)之中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，從而增長(zhǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高孩子們的數(shù)學(xué)成績(jī)。,二、投身實(shí)踐，在實(shí)踐的操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”,我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓孩子們親自去發(fā)現(xiàn)、操作以及嘗試的一種具體的實(shí)踐性活動(dòng)，而不是一味的去灌輸知識(shí)，不管學(xué)生們的掌握情況，實(shí)行填鴨式的教

5、學(xué)。與此相反，我們只有在強(qiáng)調(diào)具體操作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，才會(huì)幫助孩子們體驗(yàn)概念的具體形成過(guò)程，這樣做會(huì)非常有助于孩子們理解晦澀難懂的概念并且加深對(duì)概念的深入掌握，這才是我們現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該有的教學(xué)策略。例如在孩子們學(xué)習(xí)時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，在上課前，老師可以讓孩子們提前親自做一個(gè)像鐘面一樣的小模型，以便有助于課堂上的實(shí)際教學(xué)，這樣的方式方法要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于自己帶著現(xiàn)成的鐘表，我們知道，當(dāng)孩子們自己在制作鐘面的時(shí)候會(huì)遇到一系列的疑問(wèn)，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生好奇心，因此在制作的過(guò)程之中，他們便會(huì)通過(guò)自己的思考以及請(qǐng)求家長(zhǎng)的幫忙，這樣一來(lái)自己就早已經(jīng)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了一次解答，在通過(guò)老師上

6、課的細(xì)致講解，這樣的課堂教學(xué)效果不好都難。例如在求長(zhǎng)方形體積表面積一節(jié)之中，老師可以拿著一張長(zhǎng)方形的紙條，它的長(zhǎng)寬分別是50厘米，寬40厘米，然后在長(zhǎng)方形紙條的每個(gè)角上剪去一個(gè)小正方形，它的邊長(zhǎng)是8厘米，這之后把紙張圍成一個(gè)長(zhǎng)方體，問(wèn)長(zhǎng)方形的表面積、體積是多少？學(xué)生如果讓孩子們直接的去回答一定是有很大的困難，可是如果我們讓孩子們自己親自做一做，在動(dòng)手實(shí)踐的具體操作之中從而直觀的去體驗(yàn)一下長(zhǎng)方形紙條到底是如何變成長(zhǎng)方體紙盒的，我們有理由相信孩子們肯定會(huì)輕松的解決這個(gè)原本看來(lái)非常抽象的問(wèn)題。,三、課后進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)之中的一個(gè)重要組成部分，它是貫穿在

7、整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的，老師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程之中要時(shí)時(shí)刻刻的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣點(diǎn)以及閃光點(diǎn)，并且及時(shí)的做出肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)和評(píng)價(jià)之中增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。相關(guān)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)表明，有效積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程有利于進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。對(duì)于那些小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，批評(píng)和表?yè)P(yáng)將會(huì)直接的影響孩子們的行為和思想，老師應(yīng)該要多去鼓勵(lì)孩子、少去批評(píng)孩子，例如老師可以去說(shuō)一些這樣的話語(yǔ)，“相信你一定能自己解決，你再多想想”、“你回答的很好”、“孩子，我為你的回答而驕傲”，所有的這些會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到自己努力成功之后而有的喜悅，才能夠進(jìn)一步的

8、增強(qiáng)孩子們的自信心。,四、結(jié)語(yǔ),綜上所述，在我國(guó)目前素質(zhì)教育的新課改之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)之中，作為老師的我們應(yīng)該要花大量的心思的去挖掘?qū)W生們的潛力，精心的做好課堂教學(xué)情境的設(shè)置以及與此相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，為孩子們的學(xué)習(xí)提供更多的空間和時(shí)間，帶領(lǐng)孩子們積極而又充滿(mǎn)樂(lè)趣的主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)會(huì)積極的去體驗(yàn)知識(shí)形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)方法、思想的具體應(yīng)用之中，在數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造環(huán)節(jié)之中更加深入的了解知識(shí)點(diǎn)以及進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，從而最終促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)能力的快速、全面提高。,【教學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)量關(guān)系刻畫(huà)函數(shù)圖象對(duì)稱(chēng)性的過(guò)程，了解函數(shù)奇偶性的概念和圖象特征。2.讓學(xué)生會(huì)根據(jù)

9、圖象特征和奇偶性定義來(lái)判斷一些簡(jiǎn)單函數(shù)的奇偶性。,【教學(xué)重點(diǎn)】,用數(shù)量關(guān)系刻畫(huà)函數(shù)圖象的對(duì)稱(chēng)性。,【教學(xué)難點(diǎn)】,如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)之間坐標(biāo)的數(shù)量關(guān)系過(guò)渡到用數(shù)量關(guān)系刻畫(huà)函數(shù)圖象的對(duì)稱(chēng)性。,【教學(xué)過(guò)程】,一、直觀感知函數(shù)圖象對(duì)稱(chēng)特性,師：同學(xué)們，函數(shù)的單調(diào)性是研究函數(shù)圖象在某一個(gè)區(qū)間上的變化趨勢(shì)，即是“上升”還是“下降”的，今天我們從研究函數(shù)圖象的對(duì)稱(chēng)性開(kāi)始。,（回顧單調(diào)性從圖形特征和數(shù)量刻畫(huà)兩個(gè)方面表示圖象“上升”還是“下降”，為通過(guò)圖形特征和數(shù)量刻畫(huà)來(lái)研究函數(shù)圖象的對(duì)稱(chēng)性做一些思想方法上的準(zhǔn)備。）,師：你能舉出1至2個(gè)例子嗎？,師：你判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形和中心對(duì)稱(chēng)圖形的依據(jù)是什么？,生：軸

10、對(duì)稱(chēng)圖形或中心對(duì)稱(chēng)圖形，可以通過(guò)折疊或旋轉(zhuǎn)看它是否重合來(lái)判斷。,（說(shuō)明圖象的對(duì)稱(chēng)性是圖象的整體特征，它不同于單調(diào)性，單調(diào)性是研究圖象在某一個(gè)區(qū)間上的變化趨勢(shì)。）,學(xué)生邊說(shuō)邊畫(huà)二次函數(shù)y=x2的圖象，圖象畫(huà)好后，借助圖形演示圖象是關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)的。,師：在演示中，我們注意到xR，如果把xR改為x-1，3，圖象還關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)嗎？,生：橫坐標(biāo)為3的點(diǎn)在圖象上，而橫坐標(biāo)為-3的點(diǎn)不在圖象上，所以不對(duì)稱(chēng)。,師：綜上所述，我們可以用“折”的辦法判斷圖象是否是對(duì)稱(chēng)圖形，用特殊點(diǎn)來(lái)說(shuō)明圖象不是對(duì)稱(chēng)圖形?？梢?jiàn)，函數(shù)圖象的對(duì)稱(chēng)性是函數(shù)圖象的整體特性。,剛才，我們從函數(shù)圖象的角度直觀感知圖形的對(duì)稱(chēng)性，其實(shí)，在日常生活

11、中，我們也觀察到許多對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。比如美麗的蝴蝶、盛開(kāi)的花朵、六角形的雪花等等（投影顯示圖片）。,你還能舉幾個(gè)日常生活中的例子嗎？,（讓學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)知識(shí)回到現(xiàn)實(shí)生活中，感受現(xiàn)實(shí)生活中充滿(mǎn)著對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的自然學(xué)科，體會(huì)數(shù)學(xué)不是“憑空想象”產(chǎn)生的。）,生：摩天輪、楓樹(shù)葉、鐘的表面等。,師：由此可見(jiàn)，研究對(duì)稱(chēng)性具有實(shí)際意義。,已知函數(shù)y=f（x）的圖象是關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)的，如圖，是y=f（x）在y軸右邊的圖象，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出它在y軸左邊的圖象。（生畫(huà)圖，師巡視）,師：你是怎樣畫(huà)出來(lái)的？,生：在y軸右邊的圖象上取幾個(gè)特殊點(diǎn)，作出它們關(guān)于y軸的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，再用光滑的

12、曲線把它們連起來(lái)。,師：事實(shí)上，圖象是滿(mǎn)足一定條件的點(diǎn)的集合！你能通過(guò)1個(gè)、2個(gè)甚至于若干個(gè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明圖象是關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)的嗎？,生：不能！,師：怎么辦？,思考后，有學(xué)生回答：只要把“若干個(gè)點(diǎn)”改為“任意個(gè)點(diǎn)”就可以了。也就是說(shuō)，如果函數(shù)y=f（x）的圖象上任意一點(diǎn)P關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)也在圖象上，那么函數(shù)y=f（x）的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)。（此時(shí)教室里一片掌聲。）,師：這樣的思考方式我們有過(guò)嗎？,生：在用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)函數(shù)單調(diào)性時(shí)，我們通過(guò)“任意的兩個(gè)值x1，x2，當(dāng)x1 四、深化函數(shù)奇偶性的認(rèn)識(shí),1.判斷下列函數(shù)是否為奇函數(shù)或偶函數(shù)。,（1）f（x）=x2-1；（2）f（x）=2x；（3）f（x）=（x

13、-1）2。,生：可以用函數(shù)圖象的對(duì)稱(chēng)特征或函數(shù)奇偶性定義來(lái)判斷函數(shù)是否具有奇偶性。（1）是偶函數(shù)；（2）是奇函數(shù)；（3）圖象關(guān)于直線x=1對(duì)稱(chēng)，不關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)，也不關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，所以它不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)。,生：可以用特殊值來(lái)說(shuō)明，因?yàn)閒（1）=0，f（-1）=4，所以（3）不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)。,2.試判斷函數(shù)f（x）=x2+x（其中x-1，2）是否具有奇偶性。,生：同上題，f（2）=6，而-2不在定義域內(nèi)，所以它不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)。,師：具有奇偶性的函數(shù)，其定義域有什么特征？,生：由第2題我發(fā)現(xiàn)，2和-2都必須在定義域內(nèi)時(shí)，才有奇偶性。所以，我認(rèn)為a是定義域內(nèi)任意一個(gè)值，-a也應(yīng)該

14、是定義域內(nèi)一個(gè)值。具有奇偶性的函數(shù)，其定義域A關(guān)于數(shù)“0”對(duì)稱(chēng)。定義域關(guān)于數(shù)“0”對(duì)稱(chēng)是函數(shù)具有奇偶性的前提條件。,師：能給出判斷函數(shù)f（x）是否具有奇偶性的一般步驟嗎？,生：第1步，求出定義域。如果定義域不關(guān)于數(shù)“0”對(duì)稱(chēng)，則函數(shù)f（x）不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)；如果定義域是關(guān)于數(shù)“0”對(duì)稱(chēng)的，則進(jìn)行第2步；第2步，觀察f（-x）與f（x）的關(guān)系，再根據(jù)函數(shù)奇偶性的定義，判斷出奇偶性。,3.已知函數(shù)f（x）=x2-2x-1，試判斷函數(shù)f（x）的奇偶性，并畫(huà)出函數(shù)的圖象。,生：函數(shù)f（x）的定義域?yàn)镽，又f（-x）=（-x）2-2-x-1=x2-2x-1=f（x），所以函數(shù)f（x）是偶函數(shù)。先畫(huà)

15、出x0時(shí)函數(shù)f（x）的圖象，再利用圖象關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)，得到x,實(shí)施戰(zhàn)略性人力資源管理、創(chuàng)造持續(xù)佳績(jī),10/22/2024,1,新華信企業(yè)發(fā)展觀點(diǎn)三：“傳統(tǒng)機(jī)制企業(yè)5年生存期”,留學(xué)-跨國(guó)公司,產(chǎn)權(quán)清晰的,上市/股份制大公司,快速發(fā)展的,民營(yíng)股份制中小企業(yè),傳統(tǒng)機(jī)制下的,各種企業(yè),10%,30%,30%,30%,1990年以后畢業(yè)的高校學(xué)生,分析1990年以后畢業(yè)的高校學(xué)生的目前流向和分布，中國(guó)的傳統(tǒng)機(jī)制企業(yè)如果不馬上實(shí)施變革，未來(lái)5年后堪憂(yōu),10/22/2024,6,新華信人力資源觀點(diǎn)一：“中國(guó)企業(yè)的人才危機(jī)周期”,管理職位,低,高,管理能力,低,高,高高配置,高低配置,低高配置,低低配置,1,

16、2,4,3,管理危機(jī),孕育,管理危機(jī),爆發(fā),10/22/2024,7,新華信人力資源觀點(diǎn)二：“中國(guó)企業(yè)的員工價(jià)值生命周期”,18個(gè)月,12個(gè)月,6個(gè)月,24個(gè)月,獨(dú)立工作能力,員工價(jià)值,學(xué)習(xí),30個(gè)月,36個(gè)月,開(kāi)始,創(chuàng)造,價(jià)值,創(chuàng)造,明顯,價(jià)值,提高,團(tuán)隊(duì),價(jià)值,明顯,附加,價(jià)值,淘汰,在企業(yè)的,工作時(shí)間,團(tuán)隊(duì)協(xié)作,溝通交際能力,管理能力,解決復(fù)雜,問(wèn)題能力,適應(yīng)能力,重用,信用,10/22/2024,8,戰(zhàn)略性人力資源管理視角,工作描述體系,績(jī)效管理體系,薪酬激勵(lì)體系,職業(yè)發(fā)展體系,建立以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的組織體系,企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,10/22/2024,9,從戰(zhàn)略意義而言，人力資源工作是企業(yè)的“一把手工程”,董事會(huì)中的“薪酬績(jī)效考核委員會(huì)”,人力資源管理部門(mén)的定位：企業(yè)內(nèi)部的營(yíng)銷(xiāo)部門(mén),人力資源管理部門(mén)在企業(yè)管理中的作用：,協(xié)調(diào)、溝通、總結(jié)、提升,人力資源管理部門(mén)同其它企業(yè)管理部門(mén)的關(guān)系：,對(duì)于董事會(huì)和管委會(huì)：參謀，決策支持,對(duì)于其它業(yè)務(wù)部門(mén)：信息匯總和傳遞,對(duì)于廣大員工：服務(wù)，宣傳,企業(yè)人力資源工作，必須“管”、“理”并重,10/22/2024,10,人力資源管理在企業(yè)大廈中作用至關(guān)重要,