2019年秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc

風(fēng)箏 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀課文。2整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思3聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難句子?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思?！緦?dǎo)學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難句子?！菊n時(shí)】3課時(shí)【導(dǎo)學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入：當(dāng)冬天的寒氣尚未褪盡，我們偶然抬頭，看到天空飄飛著一兩只風(fēng)箏時(shí)，你會(huì)有怎樣的感覺呢？同學(xué)們想知道魯迅先生的感受嗎？今天我們就學(xué)習(xí)魯迅先生的散文風(fēng)箏。二、檢查預(yù)習(xí)1.完成配套練習(xí)第一題。2.識(shí)記字詞。三、展示目標(biāo)：1、走近作者，了解作品及寫作背景 2、熟悉字詞，掃清閱讀障礙 3、初讀課文，整體感知四、 整體把握，合作探究：1. 文章講了一個(gè)什么故事?2. 理清課文結(jié)構(gòu)，給課文分段（現(xiàn)實(shí)回憶現(xiàn)實(shí)），并寫出段意 第一部分（1-2）由北京的春天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫 第二部分（3-11）敘述風(fēng)箏事件（虐殺風(fēng)箏夢(mèng)醒悟懊悔補(bǔ)過不得） 第三部分（12）由景襯情，由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開頭。3. 記敘的順序有三種,本文是哪一種?4.請(qǐng)找出本文的感情線索？驚呼跳躍 驚惶絕望 精神虐殺 忘卻笑柄 可鄙 憤怒 補(bǔ)過 沉重 悲哀五、當(dāng)堂練習(xí)完成“研討與練習(xí)”第二題。【預(yù)習(xí)指向】讀課文找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過結(jié)果三、展示目標(biāo)1、再讀課文，體會(huì)親情 2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文 四、再讀課文，合作探究：1、為什么看到風(fēng)箏浮動(dòng)，“在我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“悲哀”的是什么?因?yàn)槲铱吹奖本┚谷辉诿C殺的嚴(yán)冬放起了原本屬于春天的風(fēng)箏,所以驚異。想起小時(shí)候“精神虐殺”的一幕，而且永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過，所以悲哀.引出下文。2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？3、第三四段，一面寫“我”，一面寫小兄弟，對(duì)小兄弟的描寫流露出什么感情？4、“我”和弟弟對(duì)于放風(fēng)箏的觀點(diǎn)是否一致？ 弟弟 “我”平時(shí)對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度“我”發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏時(shí) 結(jié)果五、探究質(zhì)疑：1、“我”的驕傲是否維持下去呢？當(dāng)“我”看到一本外國(guó)的講論兒童的書，為什么說(shuō)是“不幸”？2、文中“對(duì)于”精神虐殺的一幕”，具體指什么？作者在文中 是什么樣的 形象？對(duì)“我”的描寫，流露出怎樣的感情？這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境？六、當(dāng)堂鞏固：完成配套練習(xí)第2、3題?！绢A(yù)習(xí)指向】：找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。 第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí)找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。 相關(guān)的句子有：(1)他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”；(2)他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍” 小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。三、展示目標(biāo)1、再讀課文，結(jié)合時(shí)代背景加深理解 2、抓住重點(diǎn)句子，結(jié)合背景理解課文 四、再讀課文，合作探究：1、“我”是否想過辦法去擺脫這種“悲哀”的境地呢？效果如何？魯迅先生在明白了自己的錯(cuò)誤之后感到了深深的自責(zé)，并且努力想辦法去彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤：辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏“他和我一樣，早已有胡子了” 失敗 辦法二：“討他的寬恕” “他什么也不記得了”2、待到弟弟驚異地笑著說(shuō)“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得輕松反而覺得“沉重”？被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。3、“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。”表達(dá)了作者一種怎樣的心情？表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。我也無(wú)從補(bǔ)過，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)?，使虐殺者橫行無(wú)忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。4、為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。五、探究質(zhì)疑：文章最后一句應(yīng)如何理解？“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不 以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟，后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。六、賞析與拓展通過本文的學(xué)習(xí)，你感悟到了什么？1、感受到了沖突、誤解中的真情；理解了游戲是兒童的正當(dāng)行為；學(xué)習(xí)作者的自省精神；感受了傳統(tǒng)舊思想觀念 對(duì)人的毒害等。2、明確了人間處處有真情，玩具是兒童的天使，扼殺兒童自由活潑精神是極端錯(cuò)誤的，作者敢于正自己缺點(diǎn)，徹底肅清封建教育思想和倫理道德的毒害，追求自由光明的新生活?！绢A(yù)習(xí)指向】熟讀羚羊木雕，了解作者及作品，識(shí)記字詞，了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)反思】