2019秋五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第六單元《牧場(chǎng)上的家》教案 蘇少版.doc

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牧場(chǎng)上的家 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與 技 能 理解3/4拍強(qiáng)弱規(guī)律，認(rèn)識(shí)弱起小節(jié)的含義并唱準(zhǔn)弱起小節(jié)。 過(guò) 程 與 方 法 改編也是一種創(chuàng)作活動(dòng)，我們從改編《牧場(chǎng)上的家》中獲得創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《牧場(chǎng)上的家》，從中感受音樂(lè)的人文性，“家”的可愛(ài)，“家”的樂(lè)趣。。 2、在聆聽(tīng)表演的基礎(chǔ)上突出主題，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的依戀及對(duì)美好生活的憧憬。 滲透法制目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 1、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，讓他們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。 2、弱起小節(jié)的學(xué)習(xí)；長(zhǎng)音的延長(zhǎng)時(shí)值。 3、歌詞的填入，字與音對(duì)齊。如：那兒的兒化音和那兒沒(méi)有兒化音的填入。 教學(xué)難點(diǎn) 1、準(zhǔn)確把握3/4拍的節(jié)拍規(guī)律的變化，把握二聲部和諧、均衡 2、領(lǐng)會(huì)歌曲的意境，發(fā)揮想象，表達(dá)優(yōu)美的情緒。 3、改編《牧場(chǎng)上的家》。 教 法 聽(tīng)唱法，指導(dǎo)法，欣賞法，表演唱法 學(xué) 法 體驗(yàn)參與 交流 表演 教學(xué)準(zhǔn)備 教 學(xué) 過(guò) 程 思考與調(diào)整 第一課時(shí) 一 、組織教學(xué) 二、新課導(dǎo)入 聆聽(tīng)歌曲：《可愛(ài)的家》 （師：提問(wèn)學(xué)生,這首歌曲能給你帶來(lái)怎樣的感受?）是的，這首歌曲讓我們身心都非常愉悅，仿佛回到了自己的家一樣；在美國(guó)的鄉(xiāng)村有個(gè)同樣溫暖的家庭，讓我們看看他們家到底在哪里？他們的家有什么樣的美景？觀看課件、師生交流。（他們家在草原，他們家有水牛、小鹿、羚羊；那里是快樂(lè)的天堂） 這位美國(guó)小朋友的家真是快樂(lè)的天堂啊！瞧！他們還在小院里唱起了家鄉(xiāng)的歌。我們和他們一起學(xué)吧！ 出示課題：牧場(chǎng)上的家 三、歌曲教授 1、教師播放錄音伴奏《牧場(chǎng)上的家》學(xué)生有感情地朗讀一遍歌詞。 2、完整欣賞一遍歌曲 學(xué)生隨著音樂(lè)拍出歌曲《牧場(chǎng)上的家》的固定節(jié)奏型并復(fù)習(xí)3/4拍強(qiáng)弱規(guī)律。 3、節(jié)奏難點(diǎn)——學(xué)習(xí)弱起小節(jié)： 出示節(jié)奏：? xx︱x x x︱x–‖ ○ ●○○ ●○ A、師念生模仿。注意：弱起、強(qiáng)弱規(guī)律 B、用身體樂(lè)器打拍子。 C、邊念邊打。 D、跟伴奏音樂(lè)邊念邊打。 4、歌譜學(xué)習(xí)。用“l(fā)u”音來(lái)模唱。（注意聲音位置、發(fā)聲方法、氣息等。） 5、 歌詞學(xué)習(xí)。歌曲的演唱順序是怎樣的？ A、學(xué)習(xí)第一段歌詞。邊學(xué)邊解決出現(xiàn)的問(wèn)題。 B、出示：一字多音等標(biāo)記的歌譜，并唱一唱。 C、完整演唱第一段歌詞。 6、學(xué)唱第二段歌詞。解決難點(diǎn)并完整唱第二段歌詞。 7、完整演唱歌曲。 8、歌曲處理。分析歌曲情緒、豐富演唱形式。 9、欣賞英文歌曲《可愛(ài)的家》，體會(huì)同一首歌不同的表現(xiàn)方式。 A、歌曲中A樂(lè)句與B樂(lè)句的演唱要唱出mf與mp的力度對(duì)比。 B、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好歌曲速度，用高位置的混聲來(lái)演唱《牧場(chǎng)上的家》。音色要圓潤(rùn)。最后全班深情地演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》，盡情地表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 第二課時(shí) 思考與調(diào)整 四、情感處理。 1、在美國(guó)的鄉(xiāng)村的牧場(chǎng)上你都看見(jiàn)了什么？（多媒體出示多幅不同的美國(guó)鄉(xiāng)村牧場(chǎng)的圖片） 同學(xué)們一定很想生活在那兒吧？假如你就是牧場(chǎng)上的小主人，你應(yīng)該用一種什么樣的的聲音來(lái)不斷表達(dá)對(duì)這片美麗牧場(chǎng)的熱愛(ài)呢？帶著你想象的歌曲描繪的意境，有感情地齊唱《牧場(chǎng)上的家》。 師：你們來(lái)想象一下，假如你就是牧場(chǎng)上的小主人，我們坐在綠色的草地上，仰望著天空，呼吸著清新的空氣，沒(méi)有悲傷、令人無(wú)限神往。你是一種什么感受呢？ 生：輕松、悠閑的感覺(jué)。 師：你們自由在地牧場(chǎng)放牛、嬉戲玩耍，應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)演唱呢？ 生：輕柔、優(yōu)美 師：你們說(shuō)得很準(zhǔn)確！那我們一起來(lái)放松我們的心情，感覺(jué)一下在牧場(chǎng)上那輕松、悠閑的感覺(jué)。我們帶著這樣的感情來(lái)演唱一次。 五、拓展教學(xué) 鼓勵(lì)學(xué)生相互合作創(chuàng)編一段熱愛(ài)家鄉(xiāng)、歌頌家鄉(xiāng)的歌詞，使情感得到升華。 1、教師彈琴學(xué)生演唱自己創(chuàng)編的歌詞。 {附}老師自編歌詞 牧場(chǎng)上的家 我的家在花城 那兒有鳥(niǎo)兒歡唱 還有美麗的花卉世界 那兒多么歡暢，那兒沒(méi)有悲傷 遼闊天空多么晴朗 家 花城我的家 那兒有美麗的花卉世界 那兒多么歡暢，那兒沒(méi)有悲傷 遼闊天空多么晴朗 站在佛陳橋頭，抬頭仰望天空 天上星星閃爍光芒 星空多么壯麗 令人無(wú)限神往 但是比不上我的樂(lè)園 家 花城我的家 那兒有美麗的花卉世界 那兒多么歡暢，那兒沒(méi)有悲傷 我愛(ài)我的美好家園 2、教師彈琴學(xué)生再次演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌詞。 六、下課小結(jié)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 拍子， 強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)● 弱○ 弱○ 弱起小節(jié)： xx︱xxx︱x–xx︱xxx︱x-‖ 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、 演唱時(shí)二聲部音準(zhǔn)的注意事項(xiàng) 2、 3/4拍節(jié)奏自編一條 課后反思 在本節(jié)課中，我把課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式教學(xué)走向了以聆聽(tīng)、感受為主的探索的過(guò)程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來(lái)，愉快地學(xué)習(xí)，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 但是在教學(xué)過(guò)程中有些學(xué)生老是把握不住歌曲的節(jié)奏點(diǎn)，長(zhǎng)長(zhǎng)把樂(lè)句推前或是滯后，于是我在上了一個(gè)班級(jí)之后就對(duì)教學(xué)順序做了些細(xì)微的改變。先讓學(xué)生在聆聽(tīng)的時(shí)候就跟著音樂(lè)做律動(dòng)，用不同的三拍子動(dòng)作表現(xiàn)，學(xué)生既感到新鮮，多聽(tīng)?zhēng)妆橐魳?lè)也不覺(jué)的厭煩，又能很快找到節(jié)奏點(diǎn)，是一舉兩得。為了完全的解決這一問(wèn)題，我又出了第二招，讓學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的歌詞朗讀。這樣雙管齊下，在演唱的時(shí)候果然沒(méi)有了節(jié)奏的問(wèn)題，學(xué)生唱的很整齊、很動(dòng)聽(tīng)。 在今后中的教學(xué)中我會(huì)將教學(xué)工作做得更細(xì)致，多多反思，讓每一個(gè)孩子都能在音樂(lè)的王國(guó)中去盡享學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的無(wú)限快樂(lè)。