貸款業(yè)務風險防范課件

《貸款業(yè)務風險防范課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《貸款業(yè)務風險防范課件（139頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,,*,,,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,,*,貸款業(yè)務風險防范（精選）,26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。,27、自信是人格的核心。,28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。,29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。,30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。,

2、,,貸款業(yè)務風險防范（精選）貸款業(yè)務風險防范（精選）26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。,27、自信是人格的核心。,28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。,29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。,30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。貸款業(yè)務風險與防范,主講:王飛,一貸款業(yè)務主要內(nèi)容,貸款流程各環(huán)節(jié)風險防控,信用貸款風險防控,擔保貸款風險防控,,語文作為“母語”已經(jīng)具備了貼近學生生活的最大優(yōu)勢，對學生而言，生活中的聽說讀寫與語文教學中的聽說讀寫生來就是融而為一的。將語文教學內(nèi)化于生活教育，學

3、語文即學做人，無垠的生活空間就可以轉(zhuǎn)化為無限的學習資源。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鄙钪械娜恕⑹?、物，都可以引發(fā)學生的認識與思考，而這種認知的形成其影響也更為深刻久遠。學生學習語文若能最大限度地反映出他們觀察到的生活或他們思想認識上的種種微妙的變化，對他們自身的創(chuàng)新能力與健康人格的塑造都有積極的作用。,一、高中語文生活化教學的意義,（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生閱讀興趣,心理學研究認為，興趣是學習活動的誘因，是維持學習活動的動力。生活情境容易喚起學生的內(nèi)心體驗。而把知識融進生活化的情境中去有利于激發(fā)學習興趣的產(chǎn)生與維持。當學生對語文產(chǎn)生了興趣，那么他們自然而然地會自主閱讀，積極參加閱讀

4、活動，從而取得良好的閱讀效果。因此，教師要善于結(jié)合文本內(nèi)容與生活的聯(lián)系，通過生動的生活情境來激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，根據(jù)學生的學習情況，結(jié)合教材內(nèi)容，制定出合理的教學方案，創(chuàng)設生活化的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，并拓展視野、陶冶情操，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣。,（二）鏈接生活教學，幫助學生理解課文,北京大學教授孔慶東說：“每篇文章的背后都有一顆高尚的靈魂。”其實，每篇課文內(nèi)容與社會環(huán)境密切相連，把語文學習與生活鏈接，不僅能提升其學習語文的興趣，也讓學生可以了解學習的內(nèi)容的意義，從而提高閱讀教學的效果。,（三）挖掘生活資源，打造生活化語文課堂,生活是取之不盡用之不竭的資源的資源。挖

5、掘生活中的教學資源是語文教學的重任。我們知道，在高中語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)是教師重要任務。今天我們必須摒棄傳統(tǒng)的語文教學是教師的分析代替學生的思考，以教師的體驗代替學生的體驗這樣的教學弊端?；诖?，我們應該充分的利用生活資源為學生提供一個廣闊的知識平臺，從而達到拓寬學生的語文視野的目的。例如：在教學《我與地壇》時，就文章中作者給他母親出的難題這一問題進行生活資源的挖掘。在現(xiàn)實生活中，我們和父母總是和平相處的嗎？我們是否有讓父母感到失望的事情呢？無論什么時候什么樣的情況下，親情這一永恒的話題是最能激起學生生活體驗與感悟，能夠以小見大的體現(xiàn)出成長中的煩惱。因為每個人在社會生活中總會遇到一些煩惱的

6、事情，能夠折射出不同的人性。這些都是生活中的教學資源，只要我們善于去挖掘，就會成為課堂教學最好的資源。,二、生活化教學在高中語文中的運用,（一）閱讀教學生活化，增強學生閱讀的興趣,在中學生語文學習的過程中，閱讀占據(jù)非常重要的位置。然而對于高中生，他們應該讀什么呢？筆者認為其既要閱讀教科書，還要閱讀課外書，并且要閱讀生活這本大書。在閱讀過程中，學生要走入作者的內(nèi)心世界，按照現(xiàn)實生活的情理來進行閱讀。同時學生在閱讀時，要將自身的生活感悟也融入到其中，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。所謂閱讀教學生活化是指教師既要做到導語設計生活化，還要做到教讀策略生活化。在閱讀教學開始的時候，要設計一個與實際生活密切聯(lián)系

7、的導入語，以此來吸引學生的注意力。,（二）寫作教學生活化，豐富?W生的寫作素材,在語文教學中，寫作在整個中學階段就占據(jù)著極其關鍵的重要地位。對于很多高中生來說，他們覺得寫作是一件讓人回想起來就犯難的事情，尤其是那些平時沒什么文學素材的同學來說。在新課程改革的大綱要求下，教師要將寫作這項教學任務進入中學生活中去，即讓原本枯燥乏味的寫作課堂變得生動、有趣起來。從寫作意圖上來講，學生可以細致觀察周邊生活常態(tài)，從寫作途徑上來講，學生可以從實際生活來獲取大量材料，以此來豐富學生的寫作素材。在課后，教師要鼓勵學生從生活中多搜集一些經(jīng)典名言警句、民間諺語等，來不斷拓寬學生的知識面。除此之外，寫作內(nèi)容要與緊密

8、貼近生活實際，增加文章的樸實性。比如：當老師講解完史鐵生的《我與地壇》這篇佳作之后，教師可以讓學生寫一篇關于善待生命的短文。在寫這篇短文的時候，可以不限定題材、字數(shù)和時間，教師不要著急讓學生直接動手提筆寫文章，而是應該讓學生回憶最近生活中所經(jīng)歷的一些瑣碎事情，將生活中的具體實例利用特定的寫作手法引入文章中，以此來讓整個短文瞬間變得充實而生動起來。同時在學生寫作的過程中，教師要鼓勵學生積極使用生活中所接觸的諺語和歇后語，以此來給整篇文章潤色，增加短文的閃光點。,（三）課堂教學評價生活化，提高教學質(zhì)量,在課堂教學中，課堂教學評價是一個非常關鍵的重要組成部分?？陀^公正的課堂教學評價能夠有效地提高語文

9、課堂的教學質(zhì)量。所謂生活化的課堂教學評價是指教師要在平常教學過程作為鋪墊，不斷提升學生的全面綜合發(fā)展。,三、結(jié)束語,總而言之，在高中語文教學中要不斷推進生活化教學向常態(tài)化方向發(fā)展，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以使原本單調(diào)乏味的語文知識變得生動具體，改變語文課堂一貫死板的氛圍。高中語文教師通過將生活實際和語文知識有機聯(lián)系起來，會讓學生意識到到語文這門學科的實用性，也能讓學生在實際生活中去掌握更多的語文素材。,中學生中流傳著這樣一句話：“給學生減負，減負相當于加正?！倍议L與老師溝通時說的最多的一句話是：“老師，我家孩子是不是寫作業(yè)太慢了，天天要熬到晚上11點。”作為教育工作者，我們應該把減負落實

10、到教育全過程中，促進學生生動活潑地學習、健康快樂地成長。對于如何減輕初中學生數(shù)學課業(yè)的負擔，我做了如下探索。,一、精心的課前準備,教師準備充分，一堂課的教學思路清晰、教學邏輯嚴謹、教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的前提。,1.備教材,教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性心中有數(shù)。要做到這些，就一定要靜下心來，去研究，去比較，去熟悉。,2.備學生,教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過查閱學生資料、勤接觸、多談心等多種途徑弄清每個學生的興趣愛好、接受能力、理解水平，弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。,3.備

11、練習,有的老師習慣于題海戰(zhàn)術，布置的練習題沒有選擇性，不管是有用的還是無用的，布置一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半。要實現(xiàn)減負，就必須精選習題，精心琢磨作業(yè)。,二、科學的課堂管理,沒有紀律的團隊永遠打不了勝仗，沒有規(guī)范約束的課堂也必然效果不佳，但過嚴的條條框框又會束縛學生的手腳，怎樣把握課堂管理的度，是需要結(jié)合學生特點來科學設計的。比如我任教的班，剛?cè)雽W時大部分學生都特別愛動、愛接話茬兒，常常是摁下這個浮起了那個，但也有部分學生又特別不愛說話，沉默寡言。針對這個問題，我在課堂上實行“224”管理模式。第一個“2”是選擇好兩名數(shù)學課代表，一名說話能服眾，另一名數(shù)學基礎較好，有一定數(shù)學自學

12、能力，每節(jié)課2分鐘預備過后，兩名課代表開始課前管理，一名維持紀律，另一名帶領全班同學復習上節(jié)課所學內(nèi)容。第二個“2”是指課堂學習過程采用師友互助式，全班學生按照數(shù)學基礎、性格特征等以自由組合的方式結(jié)為師友2人小組，課上老師盡量少講，以導學案的方式提出問題。經(jīng)過獨立思考后，“學友”先向“學師”說解決問題的想法，之后“學師”再來引導“學友”進行補充或者修正。課堂評價采用捆綁式評價，包含課堂學習積極性及本節(jié)課學習效果，凡課堂上被表揚的小組均由課代表記錄下來，每月選出最佳搭檔。“4”指的是2人小組在課堂學習過程中出現(xiàn)無法解決的問題時，可擴大到4人小組來解決。這種課堂管理不是以訓斥、嚴格班規(guī)為約束，既保

13、障了課堂上學生的積極性，又培養(yǎng)了學生思考的習慣，同時提高了學生自治和互相管理的能力。,三、藝術的課堂教學,1.找到恰當?shù)那腥朦c,對一堂課來說，構(gòu)思新穎、設計合理就等于成功了一半，新奇而有趣的新課導入，可增強學生學習的積極性，使學生輕松進行探索，主動獲取知識。比如講“數(shù)據(jù)的處理”時，我上課的第一句話是“元旦聯(lián)歡會馬上要舉辦了，我們來商量一下需要購買什么水果，各買多少……”學生們開始獻計獻策，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法在笑聲中和討論聲中不知不覺地被掌握了。,2.巧用多媒體設備,在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，有些知識僅憑老師的敘述，學生無法清晰理解，這時多媒體教學能收到

14、很好的效果。比如“火車過隧道問題”：一列火車勻速行駛，穿過一條長300米的隧道需要20秒的時間。隧道的頂上有一盞燈，垂直向下發(fā)光，穿行時燈光照在火車上的時間是10秒。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你能否求出火車的長度？若能，火車的長度是多少？若不能，請說明理由。學生無法理解火車過隧道的路程是火車長度加隧道長度，也理解不了隧道中一盞燈直射火車的時間對應的路程就是火車的長度。這時，我用幾何畫板模擬“火車過隧道”的課件就使學生們茅塞頓開，輕松解決了問題的難點。,3.優(yōu)化課堂情境,上數(shù)學課容易疲勞，初中生更是如此。要使學生保持持久的注意力，就必須讓學生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，保持大腦興奮的連續(xù)性和持久性，而實

15、現(xiàn)這一目標的有效方法之一，就是教師的教學語言富有幽默感。比如，初一剛學有理數(shù)的分類時，我把有理數(shù)比喻成一棵“有理樹”，樹的主干發(fā)出三個小分支，分別代表“正數(shù)”“負數(shù)”以及“孤苦伶仃”的“零”。經(jīng)過后來的檢驗，這種分類方法對學生特別有幫助，幾乎沒有人把“零”歸屬到正數(shù)或負數(shù)之中。,做一名好老師不難，做一名讓學生輕松愉快地收獲知識、提升能力，切實減輕學生負擔的老師，則需要不懈努力。我將會堅持走下去。,（責 編 肖 飛）,,貸款業(yè)務風險防范（精選）26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親,1,,貸款業(yè)務風險與防范,主講:王飛,,貸款業(yè)務風險與防范,2,,一貸款業(yè)務主要內(nèi)容,貸款流程各環(huán)節(jié)風險防控,信用貸

16、款風險防控,擔保貸款風險防控,,一貸款業(yè)務主要內(nèi)容,3,,理論準備,什么是信貸,信用,銀行不是典當行,為什么要擔保,銀行是干嘛的,賺錢,靠管理風險賺錢,賣的是“風險承受能力”,,理論準備,4,,要管理的風險(本課),信貸風險,直接風險(貸款業(yè)務),或有風險(擔保業(yè)務),受托人風險(代理業(yè)務),能否做到盡職,按受托人按合同履行職責?,,要管理的風險(本課),5,,風險管理的階段,合規(guī)控制,風險管理,·不是控制,是管理,制度政策,·信貸政策必須使從業(yè)人員無洞可鉆,平衡:業(yè)務發(fā)展與風險控制,文化支持,,風險管理的階段,6,,如何看待,風險,承受或規(guī)避,管理與控制,出過風險的員工,財,,如何看待,7,

17、,第一節(jié)信貸流程各環(huán)節(jié)風險及防控,,第一節(jié)信貸流程各環(huán)節(jié)風險及防控,8,,般信貸業(yè)務流程圖,信用等級評定、統(tǒng)一授信,貸款人本人面簽,貸款申請與受理,簽訂貸款合同,貸前調(diào)查,審議審批,貸后管理L,貸款支付,貨款發(fā)放,信貸資料歸檔保管,審核批文、貸款條件,圖6-1一般貸款流程,,般信貸業(yè)務流程圖,9,,信用等級評定、統(tǒng)一授信,1.主要風險點,客戶評級資料,評級結(jié)果調(diào)整。,授信。,,信用等級評定、統(tǒng)一授信,10,,信用等級評定、統(tǒng)一授信,2.風險表現(xiàn),客戶提供虛假評級資料、財務報表,騙取授信。,銀行(信用社)工作人員和外部人員串通,人為,調(diào)整評級結(jié)果,授信工作人員未按有關規(guī)定實行關系人回避,影,響評

18、級的真實性,未按規(guī)定對關聯(lián)企業(yè)、集團客戶實施統(tǒng)一授信,導致借款人通過多頭開戶、多頭貸款、相互擔保,,造成對關聯(lián)企業(yè)、集團客戶授信失控,套取銀行,用社)信貸資金。,,信用等級評定、統(tǒng)一授信,11,,貸款業(yè)務風險防范課件,12,,貸款業(yè)務風險防范課件,13,,貸款業(yè)務風險防范課件,14,,貸款業(yè)務風險防范課件,15,,貸款業(yè)務風險防范課件,16,,貸款業(yè)務風險防范課件,17,,貸款業(yè)務風險防范課件,18,,貸款業(yè)務風險防范課件,19,,貸款業(yè)務風險防范課件,20,,貸款業(yè)務風險防范課件,21,,貸款業(yè)務風險防范課件,22,,貸款業(yè)務風險防范課件,23,,貸款業(yè)務風險防范課件,24,,貸款業(yè)務風險防

19、范課件,25,,貸款業(yè)務風險防范課件,26,,貸款業(yè)務風險防范課件,27,,貸款業(yè)務風險防范課件,28,,貸款業(yè)務風險防范課件,29,,貸款業(yè)務風險防范課件,30,,貸款業(yè)務風險防范課件,31,,貸款業(yè)務風險防范課件,32,,貸款業(yè)務風險防范課件,33,,貸款業(yè)務風險防范課件,34,,貸款業(yè)務風險防范課件,35,,貸款業(yè)務風險防范課件,36,,貸款業(yè)務風險防范課件,37,,貸款業(yè)務風險防范課件,38,,貸款業(yè)務風險防范課件,39,,貸款業(yè)務風險防范課件,40,,貸款業(yè)務風險防范課件,41,,貸款業(yè)務風險防范課件,42,,貸款業(yè)務風險防范課件,43,,貸款業(yè)務風險防范課件,44,,貸款業(yè)務風險防

20、范課件,45,,貸款業(yè)務風險防范課件,46,,貸款業(yè)務風險防范課件,47,,貸款業(yè)務風險防范課件,48,,貸款業(yè)務風險防范課件,49,,貸款業(yè)務風險防范課件,50,,貸款業(yè)務風險防范課件,51,,貸款業(yè)務風險防范課件,52,,貸款業(yè)務風險防范課件,53,,貸款業(yè)務風險防范課件,54,,貸款業(yè)務風險防范課件,55,,貸款業(yè)務風險防范課件,56,,貸款業(yè)務風險防范課件,57,,貸款業(yè)務風險防范課件,58,,貸款業(yè)務風險防范課件,59,,貸款業(yè)務風險防范課件,60,,貸款業(yè)務風險防范課件,61,,貸款業(yè)務風險防范課件,62,,貸款業(yè)務風險防范課件,63,,貸款業(yè)務風險防范課件,64,,貸款業(yè)務風險防

21、范課件,65,,貸款業(yè)務風險防范課件,66,,貸款業(yè)務風險防范課件,67,,貸款業(yè)務風險防范課件,68,,貸款業(yè)務風險防范課件,69,,貸款業(yè)務風險防范課件,70,,貸款業(yè)務風險防范課件,71,,貸款業(yè)務風險防范課件,72,,貸款業(yè)務風險防范課件,73,,貸款業(yè)務風險防范課件,74,,貸款業(yè)務風險防范課件,75,,貸款業(yè)務風險防范課件,76,,貸款業(yè)務風險防范課件,77,,貸款業(yè)務風險防范課件,78,,貸款業(yè)務風險防范課件,79,,貸款業(yè)務風險防范課件,80,,貸款業(yè)務風險防范課件,81,,貸款業(yè)務風險防范課件,82,,貸款業(yè)務風險防范課件,83,,貸款業(yè)務風險防范課件,84,,貸款業(yè)務風險防

22、范課件,85,,貸款業(yè)務風險防范課件,86,,貸款業(yè)務風險防范課件,87,,貸款業(yè)務風險防范課件,88,,貸款業(yè)務風險防范課件,89,,貸款業(yè)務風險防范課件,90,,貸款業(yè)務風險防范課件,91,,貸款業(yè)務風險防范課件,92,,貸款業(yè)務風險防范課件,93,,貸款業(yè)務風險防范課件,94,,貸款業(yè)務風險防范課件,95,,貸款業(yè)務風險防范課件,96,,貸款業(yè)務風險防范課件,97,,貸款業(yè)務風險防范課件,98,,貸款業(yè)務風險防范課件,99,,貸款業(yè)務風險防范課件,100,,貸款業(yè)務風險防范課件,101,,貸款業(yè)務風險防范課件,102,,貸款業(yè)務風險防范課件,103,,貸款業(yè)務風險防范課件,104,,貸款

23、業(yè)務風險防范課件,105,,貸款業(yè)務風險防范課件,106,,貸款業(yè)務風險防范課件,107,,貸款業(yè)務風險防范課件,108,,貸款業(yè)務風險防范課件,109,,貸款業(yè)務風險防范課件,110,,貸款業(yè)務風險防范課件,111,,貸款業(yè)務風險防范課件,112,,貸款業(yè)務風險防范課件,113,,貸款業(yè)務風險防范課件,114,,貸款業(yè)務風險防范課件,115,,貸款業(yè)務風險防范課件,116,,貸款業(yè)務風險防范課件,117,,貸款業(yè)務風險防范課件,118,,貸款業(yè)務風險防范課件,119,,貸款業(yè)務風險防范課件,120,,貸款業(yè)務風險防范課件,121,,貸款業(yè)務風險防范課件,122,,貸款業(yè)務風險防范課件,123

24、,,貸款業(yè)務風險防范課件,124,,貸款業(yè)務風險防范課件,125,,貸款業(yè)務風險防范課件,126,,貸款業(yè)務風險防范課件,127,,貸款業(yè)務風險防范課件,128,,貸款業(yè)務風險防范課件,129,,貸款業(yè)務風險防范課件,130,,貸款業(yè)務風險防范課件,131,,貸款業(yè)務風險防范課件,132,,貸款業(yè)務風險防范課件,133,,貸款業(yè)務風險防范課件,134,,貸款業(yè)務風險防范課件,135,,貸款業(yè)務風險防范課件,136,,貸款業(yè)務風險防范課件,137,,貸款業(yè)務風險防范課件,138,,,,,,,,謝謝,騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森,-,消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森,-,消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查,11,、越是沒有本領的就越加自命不凡。,——,鄧拓,,,12,、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。,——,愛爾蘭,,,13,、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。,——,老子,,,14,、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。,——,歌德,,,15,、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。,——,邁克爾,·F·,斯特利,謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷,139,