二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 11.2 第三個(gè)小板凳教案1 北師大版.doc

第三個(gè)小板凳教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義；2、在具體語(yǔ)言環(huán)境里理解“糟糕、木制品”等詞語(yǔ)；3、會(huì)寫生字9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“品、些、此、像”；4、初步感知課文，明白寫了一件什么事。教學(xué)重難點(diǎn)：1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)分析字形字義，重點(diǎn)指導(dǎo) 4個(gè)字的書寫；2、初讀課文，明白寫了一件什么事。教具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、句子教學(xué)過程：一、送詞語(yǔ)上課之前送個(gè)詞語(yǔ)寶寶（出示詞語(yǔ)：小板凳）大家給它打打招呼?。R讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（指名生說(shuō)）說(shuō)的真棒！你來(lái)讀一讀，孩子們跟著他來(lái)讀一讀。（齊讀）二、讀課題，置疑今天我們就要學(xué)習(xí)和這個(gè)小板凳有關(guān)的一篇課文，孩子們一起讀讀課題吧?。R讀）第三個(gè)什么？（生：第三個(gè)小板凳）第幾個(gè)小板凳？（生：第三個(gè)小板凳）讀了課題你有什么疑問？（學(xué)生置疑，挑選有價(jià)值的問題板書）： 這個(gè)小板凳是誰(shuí)做的？ 第三個(gè)小板凳是怎樣的？前兩個(gè)小板凳是什么樣子？ 看來(lái)孩子們都開動(dòng)腦筋啦，提出了這么多的問題，要想解決這些問題，首先要和生字寶寶交上朋友，現(xiàn)在就請(qǐng)大家翻開語(yǔ)文書71頁(yè)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。三、集中識(shí)字、詞1、你是通過哪些方法解決不認(rèn)識(shí)的字呢？（抽生說(shuō)，談學(xué)法）孩子們真聰明，能夠找到這么多的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字；2、現(xiàn)在小眼睛看黑板，請(qǐng)個(gè)小老師來(lái)教教大家讀（小黑板出示帶有拼音的詞語(yǔ)）：小板凳 一大堆 泥鴨子 木制品 糟 糕 一些很 笨 不像樣 您 的 從 此 態(tài) 度3、小老師教的怎么樣？（好）表?yè)P(yáng)他；4、我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)寶寶；（齊讀）5、 孩子們，有一個(gè)淘氣的生字寶寶從黑板上跳下來(lái)了，你們看（出示在田字格中的“品”）讀一讀（齊讀）。它是我們今天新認(rèn)識(shí)的朋友，看看它是怎樣組成的？（指名生說(shuō)）這樣的結(jié)構(gòu)就叫做品字形結(jié)構(gòu)。還有哪些字是品字形結(jié)構(gòu)（指名生說(shuō)，晶、淼、鑫、森、等），說(shuō)的好！真會(huì)動(dòng)腦筋！6、還有一個(gè)（出示“像”，齊讀）它和我們以前學(xué)過的哪個(gè)字很相象呢？（指名生說(shuō)）你能分析一嗎？（學(xué)生說(shuō)的過程中紅粉筆描“像”中的撇）7、還有一組形近字藏在我們的詞語(yǔ)寶寶里，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)他們了嗎？（指名生分析“此-些”，）真能干，掌聲送給他。8、現(xiàn)在老師去掉拼音寶寶，看看孩子們還能不能夠認(rèn)識(shí)它們，自己讀一讀吧；9、孩子們讀的可真認(rèn)真，現(xiàn)在分男、女生來(lái)讀一讀；（表?yè)P(yáng)：字音讀的真準(zhǔn)，你們的聲音真好聽?。┧摹⒊醪礁兄n文，鞏固識(shí)字，分析字形了解字義1、看來(lái)孩子們已經(jīng)和詞語(yǔ)寶寶交上了朋友，現(xiàn)在就把它們放回課文中，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀課文（指名生分段讀課文），大家邊聽邊思考黑板上的三個(gè)問題；2、下面請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)回答第一個(gè)問題（要求把句子說(shuō)完整，出示：愛因斯坦）對(duì)，這個(gè)小板凳就是20世紀(jì)的偉大科學(xué)家愛因斯坦小時(shí)候做的，小時(shí)候的他是一個(gè)不愛說(shuō)話，性格比較內(nèi)向的孩子，同學(xué)認(rèn)為他笨，老師也不喜歡他。但是他勤奮好學(xué)，肯動(dòng)腦筋思考問題，就是這種精神一直伴隨著他，后來(lái)他取得了很多的成就，還獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，這些都是與他的崇高人格和他的不懈努力分不開的，他是一位值得我們崇敬的科學(xué)家，一起來(lái)叫叫他的名字！（出示“愛因斯坦”，齊讀）3、接著來(lái)，第三個(gè)小板凳是什么樣子？（指名生說(shuō)，出示詞語(yǔ)：糟糕）誰(shuí)來(lái)讀一讀（抽讀），一起來(lái)讀一讀（齊讀），你是怎樣理解“糟糕”的？（指名說(shuō)，貼“糟糕”）誰(shuí)能用糟糕說(shuō)句話？（指名生說(shuō)）我們帶著這種體會(huì)再來(lái)讀一讀。（齊讀）4、除了愛因斯坦把這樣糟糕的小板凳交給老師外，同學(xué)們都還交了哪些手工課作業(yè)？（指名生說(shuō)，出示詞語(yǔ)；一大堆、泥鴨子、木制品，齊讀詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧x這個(gè)詞的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（出示：木制品）（指名說(shuō)）再讀一讀！什么是木制品？（用木頭做的東西）說(shuō)說(shuō)我們教室里有哪些木制品？（指名說(shuō)） 5、老師就是從這（生讀）拿出一個(gè)（生讀），拿出一個(gè)這個(gè)小板凳真難看啊！于是老師（生讀），怎樣的問？（生氣的問）問什么？（生讀）聽了老師這樣說(shuō)，這個(gè)時(shí)候全班的孩子都笑了起來(lái)，而愛因斯坦（生讀）,他的心里難受極了，老師看了他一眼說(shuō)（生讀）聽了老師說(shuō)的話，愛因斯坦（生讀），小聲地說(shuō)（生讀）。6、是啊，第三個(gè)小板凳確實(shí)很糟糕，那看前面兩個(gè)小板凳什么樣子？（指名生說(shuō)，貼詞語(yǔ)：更糟糕）你是從哪看出來(lái)的？（指名生讀，出示詞語(yǔ)：“一些”、“態(tài)度”）齊讀。這三個(gè)小板凳雖然都很糟糕，這都是通過他自己一次又一次的不斷努力做出來(lái)的，所以老師看他（生讀），從此（生讀）。7、這里有一個(gè)填空題，需要孩子們來(lái)完成。（出示問題：愛因斯坦交給老師的手工課作業(yè)是，老師感到。后來(lái)，大家明白了：這個(gè)小板凳雖然，但。）8、現(xiàn)在我們?cè)俸秃诎迳系脑~語(yǔ)寶寶打打招呼，叫叫他們的名字（齊讀粘貼的詞語(yǔ)）9、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了愛因斯坦交給老師的作業(yè)雖然很糟糕，卻是他一次又一次地做小板凳努力的結(jié)果，我們懷著對(duì)愛因斯坦的崇敬之情，再把課文讀一讀。五、學(xué)寫生字1、出示帶有田字格的生字“品、些、此、像”2、觀察這些字在田字格中的位置（指名學(xué)生說(shuō)）你記住了哪個(gè)字，你是怎樣記住它的。書空，描寫。3、接受挑戰(zhàn)，比一比，再組詞。媽 （ ）你（ ） 太（ ） 嗎 （ ）您（ ） 態(tài)（ ）七、板書設(shè)計(jì)：第三個(gè)小板凳誰(shuí)？愛因斯坦 小板凳第三個(gè)？糟糕 泥鴨子前兩個(gè)？更糟糕 木制品 一 些 從 此 態(tài) 度第二課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：1、隨文鞏固詞語(yǔ)；3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛因斯坦認(rèn)真努力、不怕失敗、不怕別人嘲笑的品質(zhì)以及堅(jiān)持不懈的精神；4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛因斯坦認(rèn)真努力、不怕失敗、不怕別人嘲笑的品質(zhì)以及堅(jiān)持不懈的精神；2、有感情的朗讀課文。教具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片，句子教學(xué)過程：一、開火車復(fù)習(xí)詞語(yǔ)；小板凳 一大堆 泥鴨子 木制品 糟 糕 一些很 笨 不像樣 您 的 從 此 態(tài) 度二、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，孩子們讀讀課題。（齊讀課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（指名生說(shuō)）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道愛因斯坦交的手工課作業(yè)是他做的第三個(gè)小板凳，這個(gè)小板凳怎么樣？（指名生回答，板書“第三個(gè)小板凳很糟糕”）從哪句話知道的？讀一讀。這幾個(gè)詞語(yǔ)你讀的可真好，請(qǐng)你帶著同學(xué)們一起讀一讀（出示詞語(yǔ)：泥鴨子、木制品、不像樣）3、老師看到愛因斯坦交來(lái)的小板凳，是什么樣的表現(xiàn)？（生氣）老師生氣的說(shuō)，說(shuō)什么？（出示句子：你們誰(shuí)見過這么糟糕的小板凳？）。（出示詞語(yǔ)：糟糕），一起讀一讀?。R讀）（指名生說(shuō)）你生氣的時(shí)候會(huì)怎樣說(shuō)話？（指名說(shuō)、讀）如果你就是這位老師，看到這樣糟糕的小板凳會(huì)想些什么？（指名生說(shuō)、讀）帶著你的感受讀一讀吧。還會(huì)想些什么？（指名生說(shuō)、讀）全班孩子來(lái)當(dāng)當(dāng)這位生氣的老師?。R讀） 4、男、女生分角色讀句子（出示句子：老師從一大堆你們誰(shuí)見過這么糟糕的小板凳？）5、老師很生氣，同學(xué)們又是怎樣的表現(xiàn)呢？（指名生說(shuō)，出示句子：孩子們都笑起來(lái)，愛因斯坦卻低下了頭。）為什么你知道這也體現(xiàn)了糟糕？（指名生說(shuō)）看插圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們表現(xiàn)出來(lái)的笑是怎樣的一種笑？（指名生說(shuō)、讀）當(dāng)愛因斯坦受到老師責(zé)問的時(shí)候，沒有人替他說(shuō)話，反而都大家都笑起來(lái)，同學(xué)們的笑是嘲笑、譏笑、恥笑，笑他做出了如此糟糕的小板凳，所以他深深的低下了頭，帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀一讀。（齊讀）6、在這個(gè)時(shí)候，老師看了他一眼，又是怎么說(shuō)的？（齊讀，出示句子：世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？）這是一個(gè)反問句，從你們的讀中沒有聽出來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀讀（指名讀）恩，聽出來(lái)了，確實(shí)很糟糕！我們一起來(lái)感受老師說(shuō)的話吧。（齊讀）7、老師和同學(xué)們所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，對(duì)上小學(xué)的愛因斯坦來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)不小的打擊，但是一向不愛說(shuō)話的他這時(shí)為什么又站起來(lái)呢？（指名生說(shuō)）他的勇氣來(lái)自于哪里？（一次又一次認(rèn)真努力地做作業(yè)；看到自己做的小板凳一次比一次做的好有信心）站起來(lái)的他又是怎么做的？（指名生說(shuō)）8、出示第二自然段老師與愛因斯坦的對(duì)話，分角色朗讀。9、聽了愛因斯坦站起來(lái)說(shuō)的話，同學(xué)們又是怎樣的表現(xiàn)？（齊讀）為什么大家的表現(xiàn)是驚奇？（指名生說(shuō)）愛因斯坦接下來(lái)是怎么說(shuō)的？（齊讀）！聽了他說(shuō)的話，我們知道他做的前兩個(gè)小板凳怎么樣？（指名生說(shuō)，板書“前兩個(gè)小板凳更糟糕”）這時(shí)你想對(duì)愛因斯坦說(shuō)些什么呢？帶著自己的感受再來(lái)讀讀（齊讀）。當(dāng)愛因斯坦在做第三個(gè)小板凳的時(shí)候，心里會(huì)想些什么？（指名學(xué)生說(shuō)）。10、所以，老師覺得他這樣的努力，從此改變了對(duì)他的態(tài)度。從這以后老師和同學(xué)們對(duì)他的態(tài)度會(huì)是怎樣的呢？11、孩子們說(shuō)的都不錯(cuò)，我們回過頭再來(lái)看看，老師和同學(xué)以前對(duì)他的態(tài)度是什么樣的？（指名生回答）你是從哪里看出來(lái)的？（第一自然段）那你讀讀這句話，（指名讀）看來(lái)以前老師和同學(xué)對(duì)他的態(tài)度確實(shí)不好。誰(shuí)能用“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（齊讀）12、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你覺的愛因斯坦是個(gè)怎樣的孩子？（指名生說(shuō)）13、在愛因斯坦偉大的一生中，這是一件小事，但是他所表現(xiàn)出來(lái)的自信心、不怕挫折的頑強(qiáng)精神、實(shí)事求是的誠(chéng)實(shí)態(tài)度，是一般人不能比擬的。我希望孩子們能夠像愛因斯坦一樣以樂觀、積極的態(tài)度對(duì)待前進(jìn)道路上遇到的困難、挫折和煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)，只要有這樣的決心和毅力，我相信到了秋天收獲的季節(jié)，你們一定會(huì)碩果累累！孩子們，我們一起再來(lái)感受他這種堅(jiān)持不懈、努力刻苦的精神吧?。R讀課文）三、板書設(shè)計(jì)：第三個(gè)小板凳 第三個(gè)小板凳很糟糕 做事認(rèn)真愛因斯坦堅(jiān)持不懈、努力 前兩個(gè)小板凳更糟糕 不怕失敗