2019年秋六年級語文上冊 第一單元 4《石縫間的生命》教案 魯教版五四制.doc

石縫間的生命教學(xué)目的：知識(shí)與能力：1、掌握文中的幾個(gè)詞語，熟讀課文，把握文章內(nèi)涵。2、理解石縫得的生命的生長特點(diǎn)，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。過程與方法：、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，培養(yǎng)語感。通過對重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句、意境等的學(xué)習(xí)，探究提高語感的方法和途徑。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文極具哲理性的語言特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生命的頑強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。難點(diǎn)：理解本文堅(jiān)困境中頑強(qiáng)生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課大自然并非對每個(gè)生命都施以恩惠。有時(shí)，有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強(qiáng)生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學(xué)習(xí)石縫間的生命一文，希望你能從中受到教益。二、作者簡介 林希，原名侯紅鵝，1935年生于天津。1955年受“胡風(fēng)反革命集團(tuán)”冤案株連，被定為“胡風(fēng)分子”，時(shí)年19歲。1957年又被錯(cuò)劃成右派分子，從此被送到農(nóng)場、工廠、農(nóng)村參加體力勞動(dòng)。直到1980年平反，才重新回到文學(xué)工作崗位?，F(xiàn)為天津市作協(xié)專業(yè)作家。代表作有詩集無名河、中篇小說丑末寅初高買、長篇小說桃兒杏兒等。其中無名河曾獲全國優(yōu)秀新詩集獎(jiǎng)，高買獲中國作協(xié)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。1998年，他的中篇小說小的兒獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。三、正音 倔強(qiáng)jujing采擷xi吮吸shn扼制茁壯zhu狹隘i貧瘠j潸然淚下shn佐餐zu遜色xn犀利x期期艾艾ii四、朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)1. 自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)音，讀出語調(diào)感情，整體感知課文內(nèi)容。（學(xué)生朗讀時(shí)，以輕音樂陪襯，營造一種好的氛圍）朗讀學(xué)生點(diǎn)評。2. 文章結(jié)構(gòu) 第一部分（1）： 總寫點(diǎn)題和寫作緣起，。 第二部分（2-7）：分寫，解釋石縫間生命的意義。 （1）第2自然段：交待石縫間生命的由來。 （2）第3-6自然段：從三種具體的植物形態(tài)來寫生命的頑強(qiáng) （3）第7自然段：謳歌石縫間生命的意義 第三部分（8-10）：總寫詮釋和理解“石縫間的生命”。五、感知初通1、石縫間的生命指的是什么？它們?nèi)绾卧谑p間生長的？從文中找出相關(guān)內(nèi)容說說。2、你最欣賞哪一種石縫間的生命？為什么？六、研讀課文（一）問題討論1. “石縫間的生命”具有什么精神？“石縫間的生命”具有在艱苦乃至惡劣的環(huán)境中，不失生命的尊嚴(yán)、頑強(qiáng)拼搏、創(chuàng)造輝煌的精神。2. 文章第一句話“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下”，作者為什么“感動(dòng)得潸然淚下”？這句話在文章中有什么作用？原因要點(diǎn)：敢于去尋求、戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境、具有震撼心靈的情感力量。作用：是文章的文眼，起了開門見山的作用。3. 作者選擇了哪些事物為代表來介紹石縫間的生命？突出了其哪些特點(diǎn)？野草：生機(jī)不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。4. 文中哪一語段對題目作出概括性的詮釋和理解？第九段。（二）研讀賞析、揣摩語言：學(xué)生再讀課文，劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者情感的句子，邊劃邊體會(huì)這些句子的作用。、自主、合作、探究：劃出文章中你不理解的句子，齊討論、分析。重點(diǎn)突破以下幾個(gè)問題：第五段中“生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”具體指什么？被規(guī)定著指環(huán)境使它們只能生長在石縫間，是指環(huán)境對生命成長的限制、約束作用；又被環(huán)境改變著指環(huán)境使它們成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識(shí)”、“錘煉”、“升華”四個(gè)詞語有何關(guān)系？說明了什么？是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。第九段說石縫間頑強(qiáng)的生命,是生物學(xué)的,哲學(xué)的、美學(xué)的，如何理解？生物學(xué)的：生命本向是尊貴的，有權(quán)自認(rèn)為輝煌，生機(jī)不可遏制。 哲學(xué)的：生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著，適者都是強(qiáng)者，生命就是拼搏。 美學(xué)的：不僅裝點(diǎn)荒山枯嶺，更向你提示出美的、壯麗的心靈。文章結(jié)尾說“石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”，從文章中看，這種“力量”表現(xiàn)在哪些方面？ 可從以下方面分析：創(chuàng)造生命奇跡、戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡環(huán)境、顯示生命頑強(qiáng)、增加世界活力、給人類帶來重要啟示等。為什么文章開頭說石縫隙間的生命是“倔強(qiáng)的生命”，結(jié)尾說它是“頑強(qiáng)的生命”？首尾兩段間是什么關(guān)系？作者透過生命個(gè)體在與自然環(huán)境斗爭中的“倔強(qiáng)”，深刻認(rèn)識(shí)到了生命力的“頑強(qiáng)”。文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。七、歸納小結(jié)：（中心內(nèi)容）這是一篇托物言志的散文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強(qiáng)和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強(qiáng)者。板書設(shè)計(jì) 無名的野草:生機(jī)不可扼制 托物言志 石縫間的生命小小的山花:生命就是拼搏頑強(qiáng)拼搏 人 參天的松柏:為自己占有一片天地 以物喻人