我們周圍的材料(新)

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1、 《我們周圍的材料》教學設計 寧夏靈武市第一小學 曾前英 一、教學內容 《我們周圍的材料》是新教科版三年級《科學》上冊第三單元里的第一課。 二、教材分析及學情分析： 本課通過引導學生觀察自己穿的、 隨身攜帶的物品、 書包和教室里的設施，來分辨它們分別是用什么材料制成的， 從而認識到多種多樣的材料制成了多種多樣的物品，不同的材料有著不同的特性和用途。 三年級孩子剛剛接觸科學課， 對科學課的學習還不到一個月， 才處在適應階段， 無論是觀察辨別能力、 語言表述能力還是書寫能力都還較弱，尤其是小組合作的意識、表達交流時的傾聽

2、習慣都還沒有，因此，在本節(jié)課都需要教師進行有意識的培養(yǎng)。三、教學設計思路： 本課教學設計力求體現(xiàn)孩子是科學學習的主體， 在滿足孩子發(fā)展 需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎上， 創(chuàng)設條件讓他們能直接參與科學探 究活動，在親歷活動中，認識到各種物品是由各種材料制成的，認識 一些常見材料，并能簡單描述它的特點。首先創(chuàng)設情景：讓學生觀察 老師身上的穿戴分別是由什么制成的？引出本課學習內容“材料” ， 從而卷入到探究學習中來。 接著讓學生觀察認識幾種生活中的常見材 料，并用適當?shù)脑~語簡單描述他們的特性， 使學生從感性發(fā)展到理性

3、 1 上能真正辨別清楚出生活中的常用材料， 在放手讓學生分組觀察研究書包里、教室里外的物品究竟是由哪些材料制成的就水到渠成， 容易多了，而且學生在記錄、 匯報時再不會把物品名稱和材料名稱混肴不清了。 四、教學目標： 知識與技能： 1、知道周圍的物體都是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。 2、認識到木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等是常見材料。 過程與方法： 1、能綜合運用感官觀察和辨認身邊不同物品是由什么材料做成的。 2、并用適當?shù)脑~語簡單描述幾種常見材料的特性。情感、態(tài)度、價值觀： 1 、通

4、過小組研究活動，培養(yǎng)學生自主合作的意識。 2、通過研究活動發(fā)展學生進一步研究材料的興趣和愿望。五、教學重點： 觀察和辨認身邊不同的材料。 六、教學難點 ：用適當?shù)脑~語描述幾種常見材料的特性。 七、教學準備： 教師：紙杯、玻璃杯、塑料杯、陶瓷杯、不銹鋼杯各一個；實物投影儀；教學課件。 學生：裝有金屬片、玻璃片、布片、紙片、木片、陶瓷片等六種材料的大信封每小組一個；活動記錄單一張。八、教學流程圖： 2 創(chuàng)設情景 觀

5、察描述老 引出 “材料” 揭示課題 師的穿戴 認識并簡單描述幾種 常見的材料的特性 認識六種常 觀察描述 材料特 匯報交流 見材料 征（分組活動） 調查研究身邊的材料 提 出 學 討 論 活 分 組 匯 報 談 話 習任務 動要求 活動 交流 小結 課外延伸 3

6、 九、教學過程： （一）：情景導入： 1、今天，曾老師很高興能和同學們一起上一節(jié)科學課 ,你們歡迎嗎？ ? 我還特別打扮了一下， 誰能用簡潔的語句來描述一下老師？誰能說說老師身上的穿戴分別是由什么制成的 ?像制作衣服的布、毛衣用的毛線 、發(fā)卡用的塑料和金屬等我們都稱為“材料” 2、在我們的周圍還有許多材料，這些材料制成了各種各樣的物品， 今天這節(jié)課我們就來研究一下我們身邊的這些材料。 （板書課題：我 們周圍的材料） 【教學意圖： 讓學生觀察觀察老師的穿著， 是讓學生把老師也作 為身邊的觀察對象，學生

7、會很感興趣。表達正確與否并不重要，關鍵 是給學生一種觀察、感知、 然后再表達的體驗。而且也給兒童一種啟 示：身邊就有科學，熟悉的東西也含有科學，只要我們認真觀察和思 考?！? （二）、探究新知 （一）認識幾種常見的材料，并簡單描述他們的特性。 1、談話：我們身邊的材料是豐富多彩的，但也是很復雜的，今天， 老師給同學們帶來了一些生活中常見到的材料， 裝在信封袋里， 請各 小組長拿出材料，在小組里辨認一下，都是些什么材料？ 2、指名說說這些材料的名稱，教師對表達不正確的予以糾正。 3、小組活動：再次觀

8、察金屬片、玻璃片、布片、紙片、木片、陶瓷 片等六種材料，思考討論每種材料在生活中一般能做什么？說明它有 4 什么樣的特性？ 4、學生匯報交流，教師引導并及時板書。 5、小結：同學們觀察描述得真不錯，對于這幾種材料的特征在后面 的學習中將會繼續(xù)深入探究。 【教學意圖：雖然學生們對于“塑料、木頭、紙、金屬“等 材料名稱已“耳熟能詳” ，但一旦讓他們把具體事物與“詞匯”建立聯(lián)系還是有一定困難的， 因為生活中使用到的材料是豐富多彩的， 尤其一些人造材料、 復合材料層出不窮， 孩子們在辨認時難免會出現(xiàn)叫

9、不出名稱或分辨不清等問題， 先讓學生運用感官接觸認識這幾種常見材料，并簡單描述他們的主要特征，幫助他們建立起詞匯及感性認識，再去分辨各種物品所使用的材料就容易多了， 也為后面幾課的研究活動打下基礎。】 （二）調查研究身邊的材料 1、剛才我們已經(jīng)研究了老師身上穿戴是由一些常見材料做成的，在我們的書包里、 教室里還有許多的物品， 你們想不想研究它們是由哪些材料做成的呢？下面就以小組為單位， 分組觀察書包里、 教室里的這些物品究竟是由哪些材料制成的？ 2、在研究過程中我們要注意些什么呢？學生討論后課件出示： 活動要求： 1、要全面觀察，仔細辨認，注意細小。

10、 2、對看不清楚的物品， 可以走到跟前辨認， 要注意安全。 3、小組成員要分工協(xié)作，及時記錄。 3、（投影儀）出示：（研究記錄單），教師講解記錄方法。 5 物品名稱 使用的材料 塑 紙 金 木 布 陶 玻 橡 料 屬 頭 料 瓷 璃 膠 合計 統(tǒng)計： 1 、我們小組調查了 種物品，使用了 種材料。 其中使用最多的材料是 。

11、 2、由一種材料制成的物品有 由多種材料制成的物品有 4、學生分組進行研究，教師巡視指導。 5、研究好了嗎？哪個小組愿意把你們的研究情況向大家匯報以下？ 不過匯報時我們還應該注意些什么？ 【教學意圖： 三年級小朋友對探究的過程還不是十分明確， 引導 他們簡單說一說自己研究前的設想， 特別是如何做好記錄， 如何傾聽， 這對學生開展好自由研究活動具有很重要的意義。 】 6、學生匯報交流。（投影儀展示幾個小組的記錄單） 。 6 7、小結：短短幾分鐘同學們就找到了這么多

12、的材料，可見我們的材 料世界真是豐富多彩。 我們周圍的物品有些是由一種材料制成的， 有 些是由多種材料制成的。同一種材料能制成不同的物品，那么，同一 種物品也能使用不同的材料嗎？ 8、教師出示用不同材料做的杯子（紙杯、玻璃杯、塑料杯、陶瓷杯 各一個）。 【教學意圖： 放手讓學生接觸自己身邊最常的東西， 給他們一個自由開放的空間， 在玩中完成學習任務， 可以使學生品嘗到成功的快樂，激發(fā)起他們繼續(xù)研究探討的興趣和信心。 】三、課外延伸 1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 2、今天我們研究認識了幾種常見材料， 生活

13、中還有許許多多的材料，課后請同學們自行設計一張表格， 統(tǒng)計一下家里的物品是由什么材料制成的？也可以利用今天學到的研究方法在課外對一些材料進行研究。 教學反思： 在教學設計本課時我力求體現(xiàn)以下幾個方面： (一)立足于實際，突出“用教材教”的意識。 科學課程強調教師要有“用教材教“的意識。原教材編排是研究 學生身上的穿戴，再研究書包里、教室里的物品。因為是借班上課， 我從課堂實際出發(fā)， 改為研究老師身上的穿戴。 這樣既拉近了師生間 的距離，很自然的引出所學新課，又能激發(fā)起學生研究材料的興趣。 7

14、 原教材編排是讓學生描述木頭的特性， 教學時，我讓學生對提供的幾 種常見材料都可觀察描述，這樣既可給孩子們一個自由開放的空間， 又把整個單元的教學內容進行了整合， 為后面幾課的進一步學習打下 了基礎。實踐證明孩子們的知識儲備和觀察表達是十分出色的。 (二)立足于生活，突出研究材料的優(yōu)化。 生活是科學學習的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。此課 教學是讓學生在純生活化的情境中去探究身邊事物的科學規(guī)律， 首先 讓學生去描述新老師， 引入研究教師身上的穿戴， 再拓展到研究教室 里的各種物品，創(chuàng)設

15、了一個自主學習的環(huán)境。學生們在看一看、聞一 聞以及摸一摸中，自然學到了許多知識。 (三)立足于探究，突出探究方法的點撥。 探究是科學學習的目標， 又是科學學習的方式， 親身經(jīng)歷以探究 為主的學習活動是學生科學學習的重要途徑。 在科學教學中， 教師應 該要引導學生學會如何運用正確的、 科學的方法進行科學探究。 三年 級學生剛開始學習科學， 在小組合作探究前先讓學生說說 “研究過程 是我們要注意些什么”，簡單描述自己的設想，匯報交流前說說“交 流匯報時我們要注意些什么？” 都是對學生探究方法的點撥， 這對學 生今后的學習都是十分重要的。 8