人教版高中英語必修三 Unit2 單元總覽正式版

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1、Unit 2名師單元總覽 1. 教材解讀 本單元的中心話題是“健康飲食”。通過講述王鵬的餐館出現(xiàn)“奇怪的一天”引向雍慧的餐館，進(jìn)而比較兩家餐館菜譜結(jié)構(gòu)來引出均衡、健康飲食的話題。在精彩有趣的故事敘述中，通過兩家餐館經(jīng)營菜品的差別和經(jīng)營狀況的對(duì)比讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)飲食與健康方面的有關(guān)知識(shí)、了解膳食平衡的重要性并反映了現(xiàn)代人對(duì)飲食的關(guān)注和健康的追求。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)審視自己的飲食結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)健康均衡的飲食。教材內(nèi)容不僅使學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到食物和健康相關(guān)的基本詞匯和表達(dá)，鍛煉了聽說讀寫的基本技能，并且在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面巧妙地引導(dǎo)學(xué)生要多去鉆研并鼓勵(lì)合作。 本單元語言功能項(xiàng)目是：“

2、提建議”、“看醫(yī)生”和“同意與不同意”。 本單元語言結(jié)構(gòu)項(xiàng)目依然是“情態(tài)動(dòng)詞”。 1)Warming up(熱身) 這部分通過圖片的展示和下定義、分類的方法，介紹了不同食物所對(duì)應(yīng)的英文表述并探討了各種食物對(duì)人體的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注膳食平衡。這樣一來，為后面的內(nèi)容掃清了基本的知識(shí)障礙和語言障礙并提供了背景知識(shí)。 2)Reading（閱讀） 在pre-reading讀前部分設(shè)計(jì)了討論題：你認(rèn)為健康均衡的飲食應(yīng)該包括一些什么樣的食物？款待朋友你們當(dāng)?shù)赜惺裁刺厣?？讓學(xué)生根據(jù)圖片和標(biāo)題來預(yù)測文章的內(nèi)容。這些有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極思考與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，為閱讀做好鋪墊。在reading部

3、分則主要講述了王鵬和雍慧之間競爭的故事。通過王鵬餐館生意不好到他發(fā)現(xiàn)雍慧的餐館，進(jìn)而比較兩個(gè)餐館的菜單的過程，教材向?qū)W生們呈現(xiàn)了兩類不同的食物及其特征，并指出了他們各自的片面性。在文章的末尾則提出了王鵬為尋找解決方案去查找資料而進(jìn)一步與雍慧開展了更激烈的競爭。這樣就為后面的Listening埋下了伏筆并引發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀故事剩余部分的欲望。 3)Learning about language（語言學(xué)習(xí)）部分 這里包括詞匯和語法兩個(gè)部分。 詞匯discovering useful words and expression包括4個(gè)練習(xí)。 練習(xí)1要求學(xué)生根據(jù)英文釋義找出對(duì)應(yīng)課文中的

4、單詞和短語，旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞短語的意義的掌握；練習(xí)2要求學(xué)生把單詞恰當(dāng)?shù)靥钊胝Z篇中，旨在訓(xùn)練學(xué)生詞匯運(yùn)用能力。 練習(xí)3比較了相同字母或字母組合在不同單詞中發(fā)音的相似與不同，主要是引起學(xué)生對(duì)字母在具體單詞中發(fā)音的關(guān)注。練習(xí)4要求學(xué)生根據(jù)給出的表達(dá)來編對(duì)話并練習(xí)，旨在復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的表示不同食物的詞匯并為后文和writing做好準(zhǔn)備。 語法discovering useful structure部分包括了3個(gè)練習(xí)。練習(xí)1要求學(xué)生在課文去找到包含情態(tài)動(dòng)詞使用的句子，使語境再現(xiàn)；并要求學(xué)生說明這些句子中情態(tài)動(dòng)詞所表達(dá)的功能。這樣學(xué)生就會(huì)一方面鞏固課文的內(nèi)容，同時(shí)去感知和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的情態(tài)動(dòng)詞相

5、關(guān)知識(shí)。練習(xí)2通過在情景對(duì)話中填入恰當(dāng)?shù)那閼B(tài)動(dòng)詞，讓學(xué)生去體會(huì)本單元要求的情態(tài)動(dòng)詞在具體語境中的使用情況。練習(xí)3則要求學(xué)生根據(jù)給出的例子仿造對(duì)話，在口語中去進(jìn)一步鞏固情態(tài)動(dòng)詞的使用。 using language（語言運(yùn)用）部分: 這個(gè)部分總體來看包括聽說讀寫這四個(gè)方面。 第一部分的Listening是緊接著Reading的內(nèi)容所開展的，講的是王鵬在圖書館遇見一個(gè)專家所發(fā)生的對(duì)話。對(duì)話內(nèi)容介紹了過度或者不足的食用某些食物會(huì)產(chǎn)生什么樣的疾病和危害。這一部分不僅進(jìn)一步鞏固了學(xué)生平衡飲食和健康飲食的概念，同時(shí)是reading的兩個(gè)部分重要的銜接和補(bǔ)充，并為workbook中的聽力做好了鋪墊。 第二

6、部分的reading and discussing 講述了王鵬在一番研究和改進(jìn)后生意逐漸轉(zhuǎn)好，雍慧找上門來的故事。兩人經(jīng)過討論和交流并最終達(dá)成了一致意見—要追求均衡、健康的菜單結(jié)構(gòu)。于是兩人生意均轉(zhuǎn)好，由競爭對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥巡⒆罱K結(jié)婚的故事。這一部分給出了整個(gè)故事的結(jié)尾并再一次強(qiáng)調(diào)了均衡、健康飲食結(jié)構(gòu)的重要性。教材還在這個(gè)過程中滲透了“合作”的意識(shí)。第三部分是Speaking and writing。這一部分具體化了如何才能有一個(gè)均衡、健康的食譜。Speaking 部分通過給出的相關(guān)結(jié)構(gòu)的使用，在鞏固所學(xué)語言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步練習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的使用，發(fā)揮其在giving suggestions an

7、d advice以及showing agreement and disagreement的功能。Writing 則要求寫一篇廣告來為一家餐館及其服務(wù)做宣傳。這環(huán)節(jié)緊扣了整個(gè)單元的主要內(nèi)容并對(duì)整個(gè)單元所學(xué)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用提出了較高的要求，同時(shí)要求訓(xùn)練學(xué)生寫persuasive writing的能力。 4)Summing up部分 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示完成單元自我總結(jié)和評(píng)估反思，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略。 Learning tip 建議學(xué)生學(xué)會(huì)去看食品包裝旁邊的成分說明和營養(yǎng)構(gòu)成，根據(jù)其含糖、維他命、纖維、蛋白質(zhì)等的情況來判斷其是否為健康食品，是否有利于個(gè)人的均衡飲食。同時(shí)，在這個(gè)過程中

8、學(xué)生們也可以學(xué)習(xí)到更多關(guān)于健康食譜的表達(dá)。在Reading for fun部分選取了一些food idioms，擴(kuò)充了話題的內(nèi)容和文化知識(shí)，并且寓教于樂。 5) workbook 包含了reading，listening，talking，language using，writing等，與教材前半部分一一對(duì)應(yīng)，是對(duì)前部分的檢測和升華，后面的閱讀和寫作部分難度較大，對(duì)學(xué)生的要求更高。 2. 教學(xué)目標(biāo) 1) Knowledge aim-知識(shí)目標(biāo) ①　Students will be able to learn how to enlarge their vocabular

9、y by putting words belonging to the same category together. ②　Students will know more information and knowledge of different kinds of food and their relation with health. ③　Students will learn more expressions to show their suggestions and advice, agreement and disagreement. 2) Ability aim-能力目標(biāo)

10、 ①　Students will be able to enhance their speaking skills and improve communicating competence, such as in giving suggestions and advice. ②　Students will be able to develop their listening skills. For instance, listening for detailed information. ③　Students will improve their skimming and scanni

11、ng skills and also develop the habit of making predictions before and through reading. ④　Students will be able to write a short advertisement and have a better understanding of how to write a persuasive writing. 3) Emotional aim-情感目標(biāo) ①　Students will realize the important of healthy eating and

12、 a balanced diet. ②　Students will be encouraged to use more English in daily life. ③　Students will be aware of the significance of doing research and cooperation. 3. 教學(xué)內(nèi)容 1) Chunk (Words＆Expressions-重點(diǎn)單詞及短語） ①Important words and expressions: a. Words diet, nut, bean, pea, cucumber, e

13、ggplant, pepper, mushroom, peach, lemon, balance, barbecue, mutton, roast, fry, stir-fry, ought, bacon, slim, curiosity, hostess, raw, vinegar, lie, customer, discount, weakness, strength, consult, fiber, digest, carrot, debt, glare, spy, limit, benefit, breast, garlic, sigh, combine For recognizin

14、g: protective, spaghetti, protein, crisp, kebab, sugary, muscle, calmly, cooperation b. Phrases get away from, balanced diet, ought to, lose weight, tell a lie, win… back, earn one’s living ②Sentence structures: Wang Peng sat in his empty restaurant feeling very frustrated. Then by lun

15、ch time they would all be sold. By now his restaurant ought to be full of people. “Nothing could be better,” he thought Suddenly he saw his friend Li Chang hurrying by. He could not have Yong Hui getting away with telling people lies. At the library, Wang Peng was surprised to find that his r

16、estaurant served far too much fat and Yong Hui’s far too little. Perhaps with a discount and a new sign he could win his customer back. He did not look forward to being in debt because his restaurant was no longer popular. I don’t want to upset you but I found your menu so limited that I stopped

17、 worrying and started advertising the benefits of my food. Perhaps we ought to combine our ideas and provide a balanced menu with food full of energy and fiber. Their balanced diet became such a success that before long Wang Peng became slimmer and Yong Hui put on more weight. Grammar-語法 Modal

18、 verbs: ought to/ ought not to/ have to / don’t have to/ mustn’t/ needn’t 1. ought to/should, should 和ought to 都為“應(yīng)該”的意思，可用于各種人稱。ought to 的語氣稍重一些。多數(shù)情況下，ought to 可與should互換使用。ought to的反意疑問句用shouldn’t替代。 2. must和have to 　 must的用法 (1) 表示主觀的義務(wù)和必要, 主要用于肯定句和疑問句, 意思為 “必須……，得……，要……”；由must 引起的疑問

19、句，肯定回答要用must或have to, 否定回答要用needn’t或don’t have to, 意思是“不必” ； (2) must的否定形式mustn’t表示禁止，意思是“不能，不許”。 have to 的用法 (1) must表示一種主觀的需要，而have to 表示一種客觀的需要，意思是 “不得不”。 (2) have to 的否定形式是don’t have to, 相當(dāng)于needn’t。 2) Language-using -語用（文體、話題及功能） ①　Type of writing文體 Persuasive writing：an advert

20、isement ②　 Functions功能 a. Suggestions and advice What should we do? Shall we…? How about…? You must/mustn’t … I think you ought to… Perhaps you should… You’d better… You might… You need/needn’t… You have /don’t have to… I would strongly advise you to… b. Seeing the doctor What’s the mat

21、ter? What’s wrong with you? What seems to be the trouble? How long have you been like this? It’s nothing serious, only… I suppose you had better… I think you ought to…. I have got a pain in… It comes and goes. I am suffering from… I feel tired all the time. I’ve got a bad… It hurts when I touch

22、 it. c. Agreement and disagreement (I am afraid) I don’t agree. I’m not sure about that. You could be right but… I agree up to a point but… That’s an interesting idea, but… Nonsense. Do you really think…? You can’t be serious! That’s not how I see it. Actually/ As a matter of fact

23、, I think… 4. 教材整合及課時(shí)劃分建議 1) 教材整合建議 根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)與能力實(shí)際，建議將本單元教材做如下整合及安排（當(dāng)然，也可結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際再做一定的調(diào)整與整合）： ①　Listening(WB), Talking(WB) & Warming-up 從話題內(nèi)容和功能上分析：課本的workbook中Listening和Talking本就是緊密聯(lián)系在一起的，都是圍繞著健康飲食這個(gè)話題來展開，著重訓(xùn)練了本單元的兩個(gè)功能：seeing a doctor and giving suggestions and advice。聽力的內(nèi)容實(shí)際上鞏固拓展了前

24、面課文中的聽力內(nèi)容，同時(shí)給Talking提供了范例，Talking則直接列出了常用表達(dá)，可供學(xué)生直接使用。課后練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容原本可以在本單元結(jié)束之后再處理。但是考慮到對(duì)學(xué)生的情感教育和開門見山直奔本單元“健康飲食”的主題，workbook的內(nèi)容“飲食與疾病和健康”更能快速地切入主題。這樣，再使用warming-up的內(nèi)容就顯得十分自然，也反過來為課文的聽力做好了鋪墊。同時(shí)，用warming-up中的表格替換workbook中的表格能夠避免學(xué)生對(duì)不同概念的混淆。 ②　Reading 1 & Listening在課文閱讀中僅使用“pre-reading”中的第一個(gè)問題 “一頓好的飯菜應(yīng)該包含哪些食

25、物？”和三個(gè)問題即通過圖片和標(biāo)題來對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的背景知識(shí)并做好閱讀準(zhǔn)備。然后將reading1 的前28行和listening作為一個(gè)整體。從內(nèi)容上看reading1的前28行交代了故事的起因和基本背景，后面的內(nèi)容則跳過了listening中所呈現(xiàn)的王鵬到圖書館去找資料調(diào)研的過程，直接與前文連接顯得有些突兀。把reading的前28行與listening結(jié)合在一起，這樣在內(nèi)容上的連接則更加自然。同時(shí)，這樣的處理也鞏固了上節(jié)課的知識(shí)并更方便學(xué)生理解故事的情節(jié)，方便學(xué)生更好地對(duì)后文進(jìn)一步的預(yù)測。 ③　Reading 2 and Speaking 閱讀部分從readin

26、g1 的最后兩段開始一直到reading 2結(jié)束，講述了兩家餐館從競爭走向合作，餐館主人從競爭對(duì)手走向朋友并最后結(jié)婚的過程。從內(nèi)容上很好的體現(xiàn)了“均衡、健康飲食”的重要性和益處，從情感態(tài)度價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生要更加注重“合作”的理念。同時(shí)，在兩篇閱讀完全結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生需要對(duì)整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)梳理和總結(jié)，采取根據(jù)要點(diǎn)復(fù)述課文的方式不僅能夠鍛煉學(xué)生口語的表達(dá)，幫助學(xué)生加深對(duì)全文的理解，還能夠鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的關(guān)于“飲食與健康”相關(guān)話題的詞匯和表達(dá)，并同時(shí)復(fù)習(xí)了上一單元所講的記敘文寫作的要素。 ④　語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在課文講解的過程中可以不過多的講解語言點(diǎn)，以免影響課堂的完整性和學(xué)生對(duì)閱讀的訓(xùn)練。

27、而在學(xué)生們對(duì)課文的學(xué)習(xí)基本完成后再選擇一些相對(duì)更加常用或者是學(xué)生依然存在疑問的詞匯、表達(dá)和句子進(jìn)行一定的講解。這一部分可以配合導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生完成。 ⑤　語法項(xiàng)目。本單元的語法項(xiàng)目緊承上一單元的語法項(xiàng)目，依然是情態(tài)動(dòng)詞。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了情態(tài)動(dòng)詞ought to和情態(tài)動(dòng)詞在表示“建議”時(shí)的使用。課本內(nèi)容的編排已經(jīng)非常的豐富。因此，可以通過對(duì)課本discovering useful structure的練習(xí)1來幫助復(fù)習(xí)前一單元的內(nèi)容并加深對(duì)課文的理解。然后通過練習(xí)2和練習(xí)3以及workbook中的using structure的練習(xí)1來輔助完成對(duì)本單元特定的情態(tài)動(dòng)詞用法的掌握和鞏固。 ⑥　寫作課。寫

28、作課要符合兩個(gè)基本要求：一是要對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)能夠有一個(gè)相對(duì)綜合的鞏固和運(yùn)用；二是要針對(duì)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。 因此，在寫作內(nèi)容上把文章中出現(xiàn)的兩次“廣告”內(nèi)容進(jìn)行比較和歸納，引導(dǎo)學(xué)生去寫一個(gè)新的廣告。這樣不僅復(fù)習(xí)了本單元課文的內(nèi)容，并為后面的寫作打下了基礎(chǔ)。這樣既符合課文內(nèi)容的編寫，學(xué)生們?nèi)菀赘信d趣，同時(shí)學(xué)生也比較容易上手。在寫作的第一個(gè)任務(wù)完成后便可以要求學(xué)生根據(jù)課本writing的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們只需要根據(jù)之前廣告的內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)充，然后再根據(jù)writing中給出的輔助材料來添加一些內(nèi)容即可完成。 2) 課時(shí)分配及課型設(shè)計(jì)建議 1st period Li

29、stening(WB), Talking (WB) & Warming-up 2nd period Reading 1 & Listening 3rd period Reading 2 & Speaking 4th period Learning about language 5th period Grammar-Modal Verbs 6th period Revision and Writing 人品好的人，自帶光芒，無論走到哪里，總會(huì)熠熠生輝。人活著，誰都會(huì)有煩惱，每天都有煩惱，最重要的是你不理會(huì)煩惱，煩惱自然就沒有了！因此，朋友們，最

30、好的活法，就只要記住這兩句話：煩惱天天有，不撿自然無！當(dāng)你不開心的時(shí)候，想想自己還剩下多少天可以折騰，還有多少時(shí)間夠你作踐。你開心，這一天過了；不開心，一天也過了。想明白了，你就再也不會(huì)生氣了。當(dāng)你煩惱的時(shí)候，想想人生就是減法，見一面少一面，活一天就少一天，還有什么好煩惱的呢，不忘人恩，不念人過，不思人非，不計(jì)人怨。不缺誰，不少誰，對(duì)得起良心就好。當(dāng)你憂傷的時(shí)候，想想生活就是一場路過，赤條條來，赤條條去，帶不來一絲塵土，帶不走半片云彩。什么功名利祿，什么人情往份，啥你都帶不走，想明白了，還有什么好難過的？當(dāng)你不滿的時(shí)候，想想和富人比，我們活著知足就是幸福。和病人比，我們活著健康就是幸福。和死人比，我們還活著就是幸福。人這輩子想活好，心要簡單，人要糊涂。當(dāng)你生氣的時(shí)候，想想是否有必要為不值得的人生氣？有必要為不值得的事鬧心？好好吃飯，好好睡覺，好好養(yǎng)老，好好花錢就可以了。你好好的，家人好好的，一切也就好好的了！當(dāng)你計(jì)較的時(shí)候，想想人在世間走，本是一場空，何必處處計(jì)較