三年級語文上冊 第四單元 12《古詩兩首》梅花教案2 浙教版.doc

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梅 花 教材分析： 《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。 詩句簡析： 第一句，“墻角數(shù)枝梅”?！皦恰秉c明梅花開放的位置——幽僻?！皵?shù)枝”幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。 第二句，“凌寒獨自開”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀情感?！傲韬保爸鴩篮?，實為全詩點睛之筆。梅花在嚴寒中開放，本自然規(guī)律，而一“凌”字則付與其強烈的感情色彩——傲立嚴寒，堅強不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩人還以“獨自”來修飾“開”，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。 第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實非白雪可比。 第四句，“為有暗香來”。“暗香”，幽香。幽幽清香從遠處襲來。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運用了倒置的手法，既強調了梅花“色潔如雪”的特點，也突出了它“幽香襲人”。縱觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊含蓄，寄寓深遠。 結合詩人當時的情況（推行變法受到保守勢力的阻撓而失敗）及個性，不難體會到作者贊美梅花凌寒獨放、潔白清香，實際上是在表明自己堅貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。 教學設計 《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學生基本上能說出詩意，故教師可把指導重點放在啟發(fā)學生體會作者的心境上。 教學目標： 1.理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。 2.體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。 3.背誦并默寫古詩。 教學重點及難點： 1.理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。 2.體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。 教學過程： 一、初讀詩句，了解主要內(nèi)容。 1.讀題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。 2.先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。 二、細讀詩句，理解詩意。第一、二句。 1.首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當?shù)脑~，再調整一下順序把意思連起來。 2.指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。 3.啟發(fā)學生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。 4.朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。 ①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發(fā)學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。 ②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。 ③感情啟發(fā)，朗讀體會。 三、再讀詩句，體會作者的心境。 1.把整首詩的意思連起來說一說。 2.說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。 3.啟發(fā)想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。 4.再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。 5.朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。 四、作業(yè)布置： 完成課后練習。 五、板書： 梅 花 宋王安石 　墻角數(shù)枝梅，（形孤） 　凌寒獨自開。（姿傲） 　遙知不是雪，（色潔） 　為有暗香來。（香幽） 表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。