2019-2020年高中語文 第2課 詩兩首學(xué)案 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中語文 第2課 詩兩首學(xué)案 新人教版必修1一、整體把握雨巷1分別概括每節(jié)詩的大意。點(diǎn)讀第一節(jié)，詩人首先給我們描繪了一幅梅雨季節(jié)江南小巷的陰沉圖景；第二節(jié)從顏色、氣息方面描繪“丁香姑娘”的美麗，但著重突出她憂愁的神情，暗示與“我”相同的思想感情；第三節(jié)寫“丁香姑娘”在雨巷中彳亍前行；第四節(jié)連用兩個(gè)“夢(mèng)”字，突出表現(xiàn)“丁香姑娘”虛無縹緲的特點(diǎn)；第五節(jié)連用兩個(gè)“飄”字表現(xiàn)丁香姑娘的倏忽而逝；第六節(jié)寫“丁香姑娘”的一切都在雨的哀曲里消散了；第七節(jié)照應(yīng)開頭，形成圓合的結(jié)構(gòu)，同時(shí)又深化主旨，留給讀者悠長(zhǎng)的余韻。再別康橋2分別概括每節(jié)詩的大意。點(diǎn)讀第一節(jié)交代詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景；第二節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象；第三節(jié)寫康河里的水草隨微波起伏，仿佛在向詩人點(diǎn)頭致意；第四節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想；第五節(jié)緊承上節(jié)詩意，對(duì)“夢(mèng)”加以引申，暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無限留戀之情；第六節(jié)，詩人的思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢(mèng)境拉回到現(xiàn)實(shí)；詩的最后一節(jié)照應(yīng)開頭，寫詩人悄悄地走了，“不帶走一片云彩”，而康橋卻在詩人心中揮之不去。二、細(xì)部探微3對(duì)雨巷一詩的理解，主要抓住“兩個(gè)意象，兩個(gè)人物”這一中心內(nèi)容?！皟蓚€(gè)意象”指“雨巷”和“丁香”，“兩個(gè)人物”指“我”和“丁香一樣的姑娘”，我們?cè)撛鯓永斫膺@兩個(gè)意象？“雨巷”“丁香一樣的姑娘”“我”三者象征著什么？點(diǎn)撥一是雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一形象具有很強(qiáng)的視覺效果，給人留下豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，“我”在期待什么？二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見的有白色、紫色兩種，外形單薄細(xì)弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。詩人把當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)暗喻為悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機(jī)和活力。詩中“丁香一樣的姑娘”是美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的，難以實(shí)現(xiàn)的。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨(dú)彳亍著的彷徨者?！拔摇痹诠录胖腥詰阎鴮?duì)美好理想和希望的憧憬與追求。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治壓迫下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。4其中油紙傘和籬墻對(duì)于意境的營(yíng)造有什么作用？點(diǎn)撥寫油紙傘這一意象一方面是寫實(shí)，20世紀(jì)二三十年代，大家就是用油紙傘，很普遍；另一方面也是寫意，雨打在油紙傘上，飄忽朦朧，與悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的雨巷剛好營(yíng)造了一種幽靜朦朧的意境。另外，油紙傘給人的是一種懷舊的感覺，因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂嘘惻f的時(shí)空距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)，這就形成了距離感，這種審美心理是中國(guó)古典詩歌創(chuàng)作中常見的，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨中，平添了一份凄清的氛圍，塑造了撐一把傘風(fēng)雨中獨(dú)立的銷魂形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。這個(gè)籬墻是寫意，就產(chǎn)生了一種清遠(yuǎn)的氛圍。5再別康橋的二到六節(jié)中，詩人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥詩人捕捉的意象主要有：金柳，嫵媚而美麗，浸透著詩人歡喜和眷戀的感情；青荇、柔波，寫康橋?qū)υ娙说臍g迎，更表現(xiàn)出詩人對(duì)康橋的眷戀；榆陰下的清潭、倒映天上的彩虹，有如夢(mèng)如幻之美；星輝、水波與星光輝映，色彩斑斕，表現(xiàn)了詩人的快樂心情；夏蟲的“沉默”，渲染了一種靜寂的氛圍，襯托了詩人的離情別緒。詩人選擇的這些意象，都是自然景物，給人清新之感，而詩人要表達(dá)的是懷念惜別之情，詩中的這些意象卻有一種純凈的美感，能讓讀者也不知不覺地從離愁別緒的傷感中超脫出來，而去全身心地感受詩中優(yōu)美的意境。6再別康橋第一節(jié)和最后一節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，有怎樣的表達(dá)作用？“輕輕”“悄悄”的運(yùn)用，有什么意味？點(diǎn)撥詩的首尾兩節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，重疊復(fù)沓，具有一種節(jié)奏感和旋律美。首節(jié)以“作別”二字，概括全詩主要內(nèi)容，而三個(gè)“輕輕”的運(yùn)用，既定下全詩抒情的基調(diào)，又因其音節(jié)輕盈柔美，而形成一種輕盈跳躍的節(jié)奏。尾節(jié)中兩個(gè)“悄悄”與前文“輕輕”照應(yīng)，而表意略有不同，“輕輕”強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的輕盈，“悄悄”寫不忍打破康橋和諧寧?kù)o境界的心情。首節(jié)不說“告別康橋”，而說“作別西天的云彩”顯得清新飄逸，尾節(jié)中，將本不能帶走的云彩說作“不帶走一片云彩”，顯得情意綿綿。7試從“三美”的角度去鑒賞再別康橋這首詩。點(diǎn)撥這首詩體現(xiàn)了“新月派”提倡的“三美”的詩歌創(chuàng)作主張，即音樂美、建筑美和繪畫美。音樂美，表現(xiàn)為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整，節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每行基本上由兩個(gè)或三個(gè)音步構(gòu)成，讀來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽；建筑美，表現(xiàn)在詩節(jié)和詩行的排列組合上，四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見整齊；繪畫美，表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感，詩的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫。一、中心主旨雨巷運(yùn)用了象征的手法，描寫了那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，這些象征性的意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有所期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。再別康橋詩人通過只身悄悄來到和離開康橋的情景，著意描寫了康橋迷人的風(fēng)光，及由此引發(fā)的詩意聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)康橋?qū)δ感５臒釔壑?，暗含了?duì)逝去的康橋生活的無限留戀之情。二、寫作特色雨巷1象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又懷有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。2重疊和反復(fù)的手法。雨巷這首詩音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩。詩中多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著”“像夢(mèng)一般的，/像夢(mèng)一般的凄婉迷?！薄Ｔ娋涞闹丿B反復(fù)，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏感，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。全詩每節(jié)第三、六行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。再別康橋1構(gòu)思別出心裁，不落俗套。首先，詩人避開了一般別離詩的告別對(duì)象人，而轉(zhuǎn)向天空，告別“西天的云彩”，從而跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般的離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。而這首詩卻只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。第三，獨(dú)具特色的意象選擇。詩人寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，避開了人間煙火，營(yíng)造出一種清新感。2富有流動(dòng)的畫面美。七節(jié)詩幾乎就是七幅畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的“金柳”，水底的“青荇”，榆陰下的(長(zhǎng)滿浮藻的)清潭等。而且通過如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，使每一幅畫面都具備了動(dòng)態(tài)，給人以立體感。三、結(jié)構(gòu)圖解 (45分鐘，90分)一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分，每小題3分)1下列詞語中，加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是()A倩影(qin)青荇(xn)櫛風(fēng)沐雨(ji) 嘔心瀝血(u)B漫溯(su) 笙簫(shn)桀驁不馴(xn) 從容不迫(cn)C彳亍(ch ch) 頹圮(s)無濟(jì)于事(j) 載歌載舞(zi)D長(zhǎng)篙(o) 斑斕(ln)荒謬絕倫(mi) 味同嚼蠟(jio)答案D解析A項(xiàng)“櫛”應(yīng)讀“zh”；B項(xiàng)“溯”應(yīng)讀“s”；C項(xiàng)“圮”應(yīng)讀“p”。2下列各句中畫線處依次應(yīng)填入的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()作者多年_的質(zhì)樸純美的情和愛，汩汩地從筆端_出來，與崇高寬闊的胸懷相_，充滿了純樸的人情美。A積淀流淌契合B積聚流淌吻合C積淀 流露 吻合D積聚流露契合答案A解析積淀：積累沉淀。積聚：積累聚集。流露：(思想感情)不自覺地或含蓄地表現(xiàn)出來。流淌：液體流動(dòng)。契合：符合。吻合：完全符合。3下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A徐志摩可以說是新詩的詩魂，茅盾說他既是中國(guó)的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”，他以后的繼承者未見有能望其項(xiàng)背的。B詩人在乘船離開馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，信手拈來，記下了這次重返康橋的切身感受。C他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開倫敦的前夕，在一個(gè)美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫下了這首詩。D夕陽下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘，動(dòng)人心弦。答案A解析B項(xiàng)“信手拈來”指隨手拿來，多形容寫文章時(shí)能得心應(yīng)手地運(yùn)用詞匯和選用材料，此處應(yīng)指思路暢通；C項(xiàng)“舉步維艱”形容行動(dòng)困難或生活艱難，與語境不符；D項(xiàng)“栩栩如生”形容生動(dòng)逼真，與語境不合。4下列各句中，沒有語病的一句是()A如果說，是歷史造就了一個(gè)民族，那么必然是苦難在營(yíng)造著國(guó)民之性格和公民之精神。一些重大的災(zāi)難正是以一種更加慘烈的方式，讓我們看清了一個(gè)國(guó)家的公民性格的養(yǎng)成。B李安寧在北川一中高一年級(jí)上地理課時(shí)，教室突然搖晃起來。李安寧獲救后回憶說，當(dāng)時(shí)她在四樓，沒超過20秒種左右吧，樓就塌了，三、四、五三層樓砸在了一起。C在震中汶川縣映秀小學(xué)倒塌的廢墟中，有兩位老師在被挖出來的時(shí)候，已經(jīng)沒有了呼吸，但是，在他們的臂彎之下，四名小學(xué)生卻活了下來。這兩位老師，在生命的最后一刻，用自己的身體，擋住了垮塌的磚石，保護(hù)了自己的學(xué)生。D被掩埋在教學(xué)樓廢墟下將近76個(gè)小時(shí)的綿竹市東汽中學(xué)高二學(xué)生曹健強(qiáng)被救援隊(duì)成功救出，他獲救的原因在很大程度上是因?yàn)樵诜浅ＮｋU(xiǎn)和艱難的環(huán)境下有著堅(jiān)持和樂觀的精神。答案C解析A項(xiàng)“營(yíng)造”與“性格”“精神”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。B項(xiàng)結(jié)構(gòu)混亂，主語“李安寧”之后無謂語，陳述對(duì)象變成了“教室”；“超過20秒鐘左右”數(shù)字表達(dá)錯(cuò)誤，去掉“左右”。D項(xiàng)“原因是因?yàn)椤本涫诫s糅。二、文本閱讀(20分)閱讀下面雨巷中的文段，完成58題。她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，走近，又投出太息一般的眼光，她飄過像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。像夢(mèng)中飄過一枝丁香的，我身旁飄過這女郎；她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。5(1)從詩中來看，“丁香姑娘”有什么特點(diǎn)？(4分)答案丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，哀怨，彷徨又惆悵。是美麗、高潔、愁怨的三位一體。解析結(jié)合選文中的第一節(jié)詩，抓住對(duì)“丁香姑娘”描寫的詩句，即可把握“丁香姑娘”的特點(diǎn)。(2)應(yīng)該如何理解“丁香姑娘”這個(gè)意象？(4分)答案這首詩是用雨中丁香作為人們愁思象征的。很顯然，戴望舒從古典詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構(gòu)成雨巷的意境和形象。但是，戴望舒筆下的“丁香姑娘”又不雷同于古人，她是詩人理想和追求的化身。解析只要理解了丁香的文化內(nèi)涵，結(jié)合本詩具體的語境，即可體味出作者選用“丁香姑娘”這一意象的用意，一方面象征詩人的理想和追求，另一方面也表現(xiàn)其理想難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。6本詩的感情基調(diào)是什么？(4分)答案孤獨(dú)、抑郁、消沉。7詩中“重疊”和“反復(fù)”手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果？(4分)答案本詩音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩，多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。8本詩押韻有什么規(guī)律？有什么作用？(4分)答案全詩每節(jié)3、6行押韻，一韻到底；保證了音韻的和諧一致，使詩從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。三、課堂延伸(20分)閱讀下面的文字，完成912題。我不知道風(fēng)是在哪個(gè)方向吹徐志摩我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中，在夢(mèng)的輕波里依洄。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中，她的溫存，我的迷醉。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中，甜美是夢(mèng)里的光輝。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中，她的負(fù)心，我的傷悲。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中，在夢(mèng)的悲哀里心碎！我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中，黯淡是夢(mèng)里的光輝。9這首詩在語言形式上有怎樣的特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？(4分)答案詩共6節(jié)，每節(jié)的前3句相同，輾轉(zhuǎn)反復(fù)，余音裊裊。這種刻意經(jīng)營(yíng)的旋律組合，渲染了詩中“夢(mèng)”的氛圍，也給吟唱者更添上幾分“夢(mèng)”態(tài)。(可以從節(jié)奏、旋律等方面分析。)10通讀全詩，你覺得詩人在詩中表達(dá)了一種怎樣的情緒？(4分)答案詩人在詩中表達(dá)了一種既甜美又憂傷的情緒。(詩人的情緒可以從“依洄”“迷醉”“甜美”“傷悲”“心碎”“黯淡”諸詞中體現(xiàn)出來。)11“甜美是夢(mèng)里的光輝”“黯淡是夢(mèng)里的光輝”，這兩句與再別康橋中的哪個(gè)句式比較相像？說說你的理由。(6分)答案這兩句和“悄悄是別離的笙簫”“沉默是今晚的康橋”比較相像。這四個(gè)語句都采用了比喻中暗喻的修辭手法，本體都是抽象的情緒，“甜美”“黯淡”“悄悄”“沉默”；喻體都是具體可感的事物，“夢(mèng)里的光輝”“別離的笙簫”“今晚的康橋”。(所給的詩句是比喻手法，從再別康橋中比較容易看出。)12關(guān)于這首詩的主旨，人們說法不同，有人說是寫愛情的，有人說是寫理想的，也有人認(rèn)為二者都對(duì)。你是怎樣理解的？(6分)答案從徐志摩的相關(guān)文章中，我們應(yīng)傾向于第二種觀點(diǎn)。徐志摩說：“要從惡濁的底里解放圣潔的源泉，要從時(shí)代的破爛里規(guī)復(fù)人生的尊嚴(yán)這是我們的志愿。成見不是我們的，我們先不問風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹。功利也不是我們的，我們不計(jì)較稻穗的飽滿是在哪一天。”(“新月”的態(tài)度)(這是一個(gè)開放的題目，只要能結(jié)合詩的內(nèi)容作出合情合理的分析即可。)四、語言運(yùn)用(8分)13再別康橋中詩人選取了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。請(qǐng)將下面提供的詞語，擴(kuò)展成一段話，描繪出一個(gè)優(yōu)美的意境。(不少于50字)(4分)小河柳樹夕陽青草歌兒答案村邊，一條彎彎曲曲的小河奏著叮叮咚咚的曲子流向遠(yuǎn)方，夕陽把一片金輝撒在微波上，也給河邊的柳樹描出金色的輪廓，柔嫩纖細(xì)的柳枝在風(fēng)中搖曳著，青草叢中的青蛙們也伴著流水的曲子唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌兒。解析此題考查擴(kuò)展語句的能力。解答時(shí)要抓住景物本身的特征，恰當(dāng)運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，選用準(zhǔn)確的詞語描繪出優(yōu)美的意境。14課堂導(dǎo)語即課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，是教師在正式講課之前，用來引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)的話。好的課堂導(dǎo)語能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。假如你是一位語文老師，請(qǐng)你在給出的課文中任選一篇，寫一段課堂導(dǎo)語。要求：與所選的課文有關(guān)，語言有感染力，字?jǐn)?shù)在100左右。(4分)再別康橋雨巷課文：_課堂導(dǎo)語：_答案示例再別康橋古人云“默然銷魂者，唯別而已矣”。所以在古人的詩文中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁，更有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀。那么，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別的呢？今天我們來學(xué)習(xí)徐志摩先生的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩人筆下的離別之情。示例雨巷一首好的抒情詩，應(yīng)該是藝術(shù)美的結(jié)晶。它會(huì)超越時(shí)間和空間的限制而喚起人們審美的感情。“雨巷詩人”戴望舒的雨巷就是這樣一首優(yōu)美的抒情詩。這首詩描寫“我”彷徨在江南的悠長(zhǎng)的雨巷，等待著一位姑娘，也許是這位姑娘的家就在雨巷的盡頭，也許是她回家時(shí)必然要穿過這條小巷，冬去春來，日復(fù)一日現(xiàn)在，讓我們走近這雨巷。解析解答此題，要注意準(zhǔn)確審題，弄清楚課堂導(dǎo)語的意思。所寫導(dǎo)語要有感染力，要有激情。五、隨堂練筆(30分)15人人都有自己的夢(mèng)想。夢(mèng)想有時(shí)是美好的，有時(shí)又是苦澀的。面對(duì)夢(mèng)想，我們有許多話要說。請(qǐng)以“夢(mèng)想”為話題，寫一段文字，或敘述自己的夢(mèng)想，或發(fā)表對(duì)夢(mèng)想的看法等，中心明確，不少于400字。答案略。