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2019-2020年高中語文 第2課 詩兩首學(xué)案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 第2課 詩兩首學(xué)案 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中語文 第2課 詩兩首學(xué)案 新人教版必修1一、整體把握雨巷1分別概括每節(jié)詩的大意。點(diǎn)讀第一節(jié),詩人首先給我們描繪了一幅梅雨季節(jié)江南小巷的陰沉圖景;第二節(jié)從顏色、氣息方面描繪“丁香姑娘”的美麗,但著重突出她憂愁的神情,暗示與“我”相同的思想感情;第三節(jié)寫“丁香姑娘”在雨巷中彳亍前行;第四節(jié)連用兩個(gè)“夢(mèng)”字,突出表現(xiàn)“丁香姑娘”虛無縹緲的特點(diǎn);第五節(jié)連用兩個(gè)“飄”字表現(xiàn)丁香姑娘的倏忽而逝;第六節(jié)寫“丁香姑娘”的一切都在雨的哀曲里消散了;第七節(jié)照應(yīng)開頭,形成圓合的結(jié)構(gòu),同時(shí)又深化主旨,留給讀者悠長(zhǎng)的余韻。再別康橋2分別概括每節(jié)詩的大意。點(diǎn)讀第一節(jié)交代詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景;第二節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象;第三節(jié)寫康河里的水草隨微波起伏,仿佛在向詩人點(diǎn)頭致意;第四節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想;第五節(jié)緊承上節(jié)詩意,對(duì)“夢(mèng)”加以引申,暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無限留戀之情;第六節(jié),詩人的思路急轉(zhuǎn),把讀者從夢(mèng)境拉回到現(xiàn)實(shí);詩的最后一節(jié)照應(yīng)開頭,寫詩人悄悄地走了,“不帶走一片云彩”,而康橋卻在詩人心中揮之不去。二、細(xì)部探微3對(duì)雨巷一詩的理解,主要抓住“兩個(gè)意象,兩個(gè)人物”這一中心內(nèi)容?!皟蓚€(gè)意象”指“雨巷”和“丁香”,“兩個(gè)人物”指“我”和“丁香一樣的姑娘”,我們?cè)撛鯓永斫膺@兩個(gè)意象?“雨巷”“丁香一樣的姑娘”“我”三者象征著什么?點(diǎn)撥一是雨巷。梅雨季節(jié),江南的小巷陰沉潮濕,兩邊是寂寞的人家,間或有人匆匆走過。這一形象具有很強(qiáng)的視覺效果,給人留下豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”,懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前,讓人不禁發(fā)問,“我”在期待什么?二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見的有白色、紫色兩種,外形單薄細(xì)弱,往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘,“丁香一樣的姑娘”,姑娘即丁香,丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想,這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣,稍縱即逝,不可把握,給人暫時(shí)的安慰,留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。詩人把當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)暗喻為悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的“雨巷”,沒有陽光,也沒有生機(jī)和活力。詩中“丁香一樣的姑娘”是美好理想的象征。但是,這種美好的理想又是渺茫的,難以實(shí)現(xiàn)的。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨(dú)彳亍著的彷徨者?!拔摇痹诠录胖腥詰阎鴮?duì)美好理想和希望的憧憬與追求。這種心態(tài),正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治壓迫下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。4其中油紙傘和籬墻對(duì)于意境的營(yíng)造有什么作用?點(diǎn)撥寫油紙傘這一意象一方面是寫實(shí),20世紀(jì)二三十年代,大家就是用油紙傘,很普遍;另一方面也是寫意,雨打在油紙傘上,飄忽朦朧,與悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的雨巷剛好營(yíng)造了一種幽靜朦朧的意境。另外,油紙傘給人的是一種懷舊的感覺,因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂嘘惻f的時(shí)空距離遠(yuǎn)的特點(diǎn),這就形成了距離感,這種審美心理是中國(guó)古典詩歌創(chuàng)作中常見的,有著豐厚的文化底蘊(yùn),而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的雨中,平添了一份凄清的氛圍,塑造了撐一把傘風(fēng)雨中獨(dú)立的銷魂形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。這個(gè)籬墻是寫意,就產(chǎn)生了一種清遠(yuǎn)的氛圍。5再別康橋的二到六節(jié)中,詩人捕捉了哪些意象,這些意象有什么特點(diǎn)?點(diǎn)撥詩人捕捉的意象主要有:金柳,嫵媚而美麗,浸透著詩人歡喜和眷戀的感情;青荇、柔波,寫康橋?qū)υ娙说臍g迎,更表現(xiàn)出詩人對(duì)康橋的眷戀;榆陰下的清潭、倒映天上的彩虹,有如夢(mèng)如幻之美;星輝、水波與星光輝映,色彩斑斕,表現(xiàn)了詩人的快樂心情;夏蟲的“沉默”,渲染了一種靜寂的氛圍,襯托了詩人的離情別緒。詩人選擇的這些意象,都是自然景物,給人清新之感,而詩人要表達(dá)的是懷念惜別之情,詩中的這些意象卻有一種純凈的美感,能讓讀者也不知不覺地從離愁別緒的傷感中超脫出來,而去全身心地感受詩中優(yōu)美的意境。6再別康橋第一節(jié)和最后一節(jié),語意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,有怎樣的表達(dá)作用?“輕輕”“悄悄”的運(yùn)用,有什么意味?點(diǎn)撥詩的首尾兩節(jié),語意相似,節(jié)奏相同,重疊復(fù)沓,具有一種節(jié)奏感和旋律美。首節(jié)以“作別”二字,概括全詩主要內(nèi)容,而三個(gè)“輕輕”的運(yùn)用,既定下全詩抒情的基調(diào),又因其音節(jié)輕盈柔美,而形成一種輕盈跳躍的節(jié)奏。尾節(jié)中兩個(gè)“悄悄”與前文“輕輕”照應(yīng),而表意略有不同,“輕輕”強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的輕盈,“悄悄”寫不忍打破康橋和諧寧?kù)o境界的心情。首節(jié)不說“告別康橋”,而說“作別西天的云彩”顯得清新飄逸,尾節(jié)中,將本不能帶走的云彩說作“不帶走一片云彩”,顯得情意綿綿。7試從“三美”的角度去鑒賞再別康橋這首詩。點(diǎn)撥這首詩體現(xiàn)了“新月派”提倡的“三美”的詩歌創(chuàng)作主張,即音樂美、建筑美和繪畫美。音樂美,表現(xiàn)為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一,韻腳嚴(yán)整,節(jié)奏鮮明,旋律和諧,每行基本上由兩個(gè)或三個(gè)音步構(gòu)成,讀來朗朗上口,悅耳動(dòng)聽;建筑美,表現(xiàn)在詩節(jié)和詩行的排列組合上,四行一節(jié),每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致,每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字,間或八個(gè)字,于參差變化中見整齊;繪畫美,表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感,用詞講究色彩運(yùn)用和搭配,如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感,詩的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫。一、中心主旨雨巷運(yùn)用了象征的手法,描寫了那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,這些象征性的意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有所期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。再別康橋詩人通過只身悄悄來到和離開康橋的情景,著意描寫了康橋迷人的風(fēng)光,及由此引發(fā)的詩意聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)康橋?qū)δ感5臒釔壑?,暗含了?duì)逝去的康橋生活的無限留戀之情。二、寫作特色雨巷1象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又懷有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。2重疊和反復(fù)的手法。雨巷這首詩音調(diào)和諧,節(jié)奏舒緩。詩中多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法,如“在雨中哀怨,/哀怨又彷徨”“像我一樣,/像我一樣地/默默彳亍著”“像夢(mèng)一般的,/像夢(mèng)一般的凄婉迷?!薄T娋涞闹丿B反復(fù),構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏感,增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。全詩每節(jié)第三、六行押韻,一韻到底,保證了音韻的和諧一致,使詩從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。再別康橋1構(gòu)思別出心裁,不落俗套。首先,詩人避開了一般別離詩的告別對(duì)象人,而轉(zhuǎn)向天空,告別“西天的云彩”,從而跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感。其次,詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般的離別,或執(zhí)手叮嚀,或牽手頓足,總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。而這首詩卻只著色繪景而不摹聲,以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境,排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感,增加了飄逸的成分。第三,獨(dú)具特色的意象選擇。詩人寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物,避開了人間煙火,營(yíng)造出一種清新感。2富有流動(dòng)的畫面美。七節(jié)詩幾乎就是七幅畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語,給人帶來視覺上美的享受,如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的“金柳”,水底的“青荇”,榆陰下的(長(zhǎng)滿浮藻的)清潭等。而且通過如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語,使每一幅畫面都具備了動(dòng)態(tài),給人以立體感。三、結(jié)構(gòu)圖解 (45分鐘,90分)一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分,每小題3分)1下列詞語中,加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是()A倩影(qin)青荇(xn)櫛風(fēng)沐雨(ji) 嘔心瀝血(u)B漫溯(su) 笙簫(shn)桀驁不馴(xn) 從容不迫(cn)C彳亍(ch ch) 頹圮(s)無濟(jì)于事(j) 載歌載舞(zi)D長(zhǎng)篙(o) 斑斕(ln)荒謬絕倫(mi) 味同嚼蠟(jio)答案D解析A項(xiàng)“櫛”應(yīng)讀“zh”;B項(xiàng)“溯”應(yīng)讀“s”;C項(xiàng)“圮”應(yīng)讀“p”。2下列各句中畫線處依次應(yīng)填入的詞語,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()作者多年_的質(zhì)樸純美的情和愛,汩汩地從筆端_出來,與崇高寬闊的胸懷相_,充滿了純樸的人情美。A積淀流淌契合B積聚流淌吻合C積淀 流露 吻合D積聚流露契合答案A解析積淀:積累沉淀。積聚:積累聚集。流露:(思想感情)不自覺地或含蓄地表現(xiàn)出來。流淌:液體流動(dòng)。契合:符合。吻合:完全符合。3下列各句中,加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A徐志摩可以說是新詩的詩魂,茅盾說他既是中國(guó)的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”,他以后的繼承者未見有能望其項(xiàng)背的。B詩人在乘船離開馬賽的歸國(guó)途中,面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空,展紙執(zhí)筆,信手拈來,記下了這次重返康橋的切身感受。C他完全沉醉在大自然的懷抱里,臨到他要離開倫敦的前夕,在一個(gè)美麗的黃昏,他漫步于康橋,舉步維艱,寫下了這首詩。D夕陽下流淌的康河,波光瀲滟,栩栩如生,河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘,動(dòng)人心弦。答案A解析B項(xiàng)“信手拈來”指隨手拿來,多形容寫文章時(shí)能得心應(yīng)手地運(yùn)用詞匯和選用材料,此處應(yīng)指思路暢通;C項(xiàng)“舉步維艱”形容行動(dòng)困難或生活艱難,與語境不符;D項(xiàng)“栩栩如生”形容生動(dòng)逼真,與語境不合。4下列各句中,沒有語病的一句是()A如果說,是歷史造就了一個(gè)民族,那么必然是苦難在營(yíng)造著國(guó)民之性格和公民之精神。一些重大的災(zāi)難正是以一種更加慘烈的方式,讓我們看清了一個(gè)國(guó)家的公民性格的養(yǎng)成。B李安寧在北川一中高一年級(jí)上地理課時(shí),教室突然搖晃起來。李安寧獲救后回憶說,當(dāng)時(shí)她在四樓,沒超過20秒種左右吧,樓就塌了,三、四、五三層樓砸在了一起。C在震中汶川縣映秀小學(xué)倒塌的廢墟中,有兩位老師在被挖出來的時(shí)候,已經(jīng)沒有了呼吸,但是,在他們的臂彎之下,四名小學(xué)生卻活了下來。這兩位老師,在生命的最后一刻,用自己的身體,擋住了垮塌的磚石,保護(hù)了自己的學(xué)生。D被掩埋在教學(xué)樓廢墟下將近76個(gè)小時(shí)的綿竹市東汽中學(xué)高二學(xué)生曹健強(qiáng)被救援隊(duì)成功救出,他獲救的原因在很大程度上是因?yàn)樵诜浅NkU(xiǎn)和艱難的環(huán)境下有著堅(jiān)持和樂觀的精神。答案C解析A項(xiàng)“營(yíng)造”與“性格”“精神”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。B項(xiàng)結(jié)構(gòu)混亂,主語“李安寧”之后無謂語,陳述對(duì)象變成了“教室”;“超過20秒鐘左右”數(shù)字表達(dá)錯(cuò)誤,去掉“左右”。D項(xiàng)“原因是因?yàn)椤本涫诫s糅。二、文本閱讀(20分)閱讀下面雨巷中的文段,完成58題。她是有丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁,走近,又投出太息一般的眼光,她飄過像夢(mèng)一般的,像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。像夢(mèng)中飄過一枝丁香的,我身旁飄過這女郎;她靜默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了,到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷。在雨的哀曲里,消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了,甚至她的太息般的眼光,丁香般的惆悵。5(1)從詩中來看,“丁香姑娘”有什么特點(diǎn)?(4分)答案丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁,哀怨,彷徨又惆悵。是美麗、高潔、愁怨的三位一體。解析結(jié)合選文中的第一節(jié)詩,抓住對(duì)“丁香姑娘”描寫的詩句,即可把握“丁香姑娘”的特點(diǎn)。(2)應(yīng)該如何理解“丁香姑娘”這個(gè)意象?(4分)答案這首詩是用雨中丁香作為人們愁思象征的。很顯然,戴望舒從古典詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法,用來構(gòu)成雨巷的意境和形象。但是,戴望舒筆下的“丁香姑娘”又不雷同于古人,她是詩人理想和追求的化身。解析只要理解了丁香的文化內(nèi)涵,結(jié)合本詩具體的語境,即可體味出作者選用“丁香姑娘”這一意象的用意,一方面象征詩人的理想和追求,另一方面也表現(xiàn)其理想難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。6本詩的感情基調(diào)是什么?(4分)答案孤獨(dú)、抑郁、消沉。7詩中“重疊”和“反復(fù)”手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果?(4分)答案本詩音調(diào)和諧,節(jié)奏舒緩,多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法,構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。8本詩押韻有什么規(guī)律?有什么作用?(4分)答案全詩每節(jié)3、6行押韻,一韻到底;保證了音韻的和諧一致,使詩從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。三、課堂延伸(20分)閱讀下面的文字,完成912題。我不知道風(fēng)是在哪個(gè)方向吹徐志摩我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中,在夢(mèng)的輕波里依洄。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中,她的溫存,我的迷醉。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中,甜美是夢(mèng)里的光輝。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中,她的負(fù)心,我的傷悲。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中,在夢(mèng)的悲哀里心碎!我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中,黯淡是夢(mèng)里的光輝。9這首詩在語言形式上有怎樣的特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?(4分)答案詩共6節(jié),每節(jié)的前3句相同,輾轉(zhuǎn)反復(fù),余音裊裊。這種刻意經(jīng)營(yíng)的旋律組合,渲染了詩中“夢(mèng)”的氛圍,也給吟唱者更添上幾分“夢(mèng)”態(tài)。(可以從節(jié)奏、旋律等方面分析。)10通讀全詩,你覺得詩人在詩中表達(dá)了一種怎樣的情緒?(4分)答案詩人在詩中表達(dá)了一種既甜美又憂傷的情緒。(詩人的情緒可以從“依洄”“迷醉”“甜美”“傷悲”“心碎”“黯淡”諸詞中體現(xiàn)出來。)11“甜美是夢(mèng)里的光輝”“黯淡是夢(mèng)里的光輝”,這兩句與再別康橋中的哪個(gè)句式比較相像?說說你的理由。(6分)答案這兩句和“悄悄是別離的笙簫”“沉默是今晚的康橋”比較相像。這四個(gè)語句都采用了比喻中暗喻的修辭手法,本體都是抽象的情緒,“甜美”“黯淡”“悄悄”“沉默”;喻體都是具體可感的事物,“夢(mèng)里的光輝”“別離的笙簫”“今晚的康橋”。(所給的詩句是比喻手法,從再別康橋中比較容易看出。)12關(guān)于這首詩的主旨,人們說法不同,有人說是寫愛情的,有人說是寫理想的,也有人認(rèn)為二者都對(duì)。你是怎樣理解的?(6分)答案從徐志摩的相關(guān)文章中,我們應(yīng)傾向于第二種觀點(diǎn)。徐志摩說:“要從惡濁的底里解放圣潔的源泉,要從時(shí)代的破爛里規(guī)復(fù)人生的尊嚴(yán)這是我們的志愿。成見不是我們的,我們先不問風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹。功利也不是我們的,我們不計(jì)較稻穗的飽滿是在哪一天。”(“新月”的態(tài)度)(這是一個(gè)開放的題目,只要能結(jié)合詩的內(nèi)容作出合情合理的分析即可。)四、語言運(yùn)用(8分)13再別康橋中詩人選取了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語,給讀者以視覺上的色彩想象,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。請(qǐng)將下面提供的詞語,擴(kuò)展成一段話,描繪出一個(gè)優(yōu)美的意境。(不少于50字)(4分)小河柳樹夕陽青草歌兒答案村邊,一條彎彎曲曲的小河奏著叮叮咚咚的曲子流向遠(yuǎn)方,夕陽把一片金輝撒在微波上,也給河邊的柳樹描出金色的輪廓,柔嫩纖細(xì)的柳枝在風(fēng)中搖曳著,青草叢中的青蛙們也伴著流水的曲子唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌兒。解析此題考查擴(kuò)展語句的能力。解答時(shí)要抓住景物本身的特征,恰當(dāng)運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,選用準(zhǔn)確的詞語描繪出優(yōu)美的意境。14課堂導(dǎo)語即課堂教學(xué)的開場(chǎng)白,是教師在正式講課之前,用來引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)的話。好的課堂導(dǎo)語能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。假如你是一位語文老師,請(qǐng)你在給出的課文中任選一篇,寫一段課堂導(dǎo)語。要求:與所選的課文有關(guān),語言有感染力,字?jǐn)?shù)在100左右。(4分)再別康橋雨巷課文:_課堂導(dǎo)語:_答案示例再別康橋古人云“默然銷魂者,唯別而已矣”。所以在古人的詩文中,既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈,又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁,更有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀。那么,現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別的呢?今天我們來學(xué)習(xí)徐志摩先生的再別康橋,領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩人筆下的離別之情。示例雨巷一首好的抒情詩,應(yīng)該是藝術(shù)美的結(jié)晶。它會(huì)超越時(shí)間和空間的限制而喚起人們審美的感情。“雨巷詩人”戴望舒的雨巷就是這樣一首優(yōu)美的抒情詩。這首詩描寫“我”彷徨在江南的悠長(zhǎng)的雨巷,等待著一位姑娘,也許是這位姑娘的家就在雨巷的盡頭,也許是她回家時(shí)必然要穿過這條小巷,冬去春來,日復(fù)一日現(xiàn)在,讓我們走近這雨巷。解析解答此題,要注意準(zhǔn)確審題,弄清楚課堂導(dǎo)語的意思。所寫導(dǎo)語要有感染力,要有激情。五、隨堂練筆(30分)15人人都有自己的夢(mèng)想。夢(mèng)想有時(shí)是美好的,有時(shí)又是苦澀的。面對(duì)夢(mèng)想,我們有許多話要說。請(qǐng)以“夢(mèng)想”為話題,寫一段文字,或敘述自己的夢(mèng)想,或發(fā)表對(duì)夢(mèng)想的看法等,中心明確,不少于400字。答案略。

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