三年級語文上冊 第五單元 16《古詩兩首》早發(fā)白帝城教學設計1 湘教版.doc

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《早發(fā)白帝城》 教材分析: 全詩運用夸張手法，以輕快的筆調描述了長江輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩人無比喜悅的心情。 教學目標： 【知識與能力目標】 能正確讀寫詩中的5個生字。 【過程與方法目標】 引導學生在朗讀中想象，在想象中感悟，理解古詩內(nèi)容，體會詩歌的意境。 【情感態(tài)度價值觀目標】 想象詩歌描繪的景色，體會詩人愉快的心情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。 教學重難點： 【教學重點】 會寫5個生字；有感情地朗讀、背誦古詩。 【教學難點】 體會詩歌的意境，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。 課前準備： 多媒體課件 教學過程： 一、新課導入。 1.孩子們，你們知道李白嗎？他是個什么樣的人？你知道他的哪些事？（學生交流自己搜集的有關李白的信息，背誦自己知道的李白的詩 。）好，今天我們就學習李白的另一首詩。 2、出示課題。 從課題中，你知道些什么？ (題目的意思是：早上從白帝城出發(fā)。） 3、老師簡介李白及創(chuàng)作背景。 【設計意圖】引導學生對課題進行質疑，能激發(fā)學生探究問題的興趣。 二、自讀自悟，初知大意。 1.孩子們，李白早上從白帝城出發(fā)，看到些什么？聽到些什么？想到些什么呢？下面我們先自讀課文，把字音讀準，把古詩讀通。 要求：邊讀邊勾畫生字，把生字多讀幾遍，注意“城”是翹舌音，“辭”是平舌音，“城”是后鼻韻。 2.同學們，生字你都認識了嗎？現(xiàn)在我們認讀一下生字。 （整體讀、抽學生讀、開火車讀。） 3.同學們都能把詩歌讀正確了，下面我們進行小組合作學習，試著理解詩文，要求做到以下幾點： （1）根據(jù)學習古詩的方法，先弄懂每個字（詞）的意思，根據(jù)詞義提示，試著理解句義，并猜猜每句說什么。 （2）試著用自己的話講講全詩大意。 （3）在小組中說說你最喜歡詩中的哪一句，為什么？ 4.各小組匯報學習情況，提出難理解的問題。（老師引導學生篩選問題，容易理解的，學生相互解決。難理解的留到探究詩文時解決。） 【設計意圖】初讀詩歌，把詩歌讀通讀順，同時對詩歌描述的畫面建立粗淺的認識。 三、了解詩意，感情朗讀。 1、.根據(jù)剛才同學們的理解，同學們跟著老師邊讀詩歌邊用自己的話把這首詩的意思說一說，好嗎？（邊想象邊讀課文。） （全詩大意：早晨離開了在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以達到。在沿江兩岸猿猴不停的叫聲中，輕快的小船已穿過重重高山。） 2、.你最喜歡哪一句或哪些詞？你覺得哪些詞用得好？為什么？ （讓學生充分品味詩文的美。） 3.假如你就是李白，你現(xiàn)在就站在船頭，在這曙光燦爛的時刻，懷著興奮的心情匆匆告別白帝城，順水輕舟，眼望兩岸壯美的景色，聽著不絕于耳的猿猴叫聲，想到很快就要回到家鄉(xiāng)，你該怎樣有感情地朗讀這首詩呢？ 5.練習背誦。 【設計意圖】讓學生在品讀詩句的過程中不斷在腦海中形成畫面，與詩人的情感形成共鳴，更好地感悟了詩情。 五、課文總結 這節(jié)課我們學習了《早發(fā)白帝城》，體會到了詩人高興和急迫的心情，也感受到了詩歌文中的韻律和意境美。 六、課后作業(yè) 課后我們可以搜集李白的詩歌，開一個李白詩歌朗誦會。 七、板書設計 早發(fā)白帝城 　　　［唐］李白 朝辭 白帝彩云間， 千里江陵 一日還。 兩岸猿 聲啼不住， 輕舟已過萬重 山。 教學反思： 三年級學生已具備一定的自學能力，因此我提出學習要求，讓學生根據(jù)自學提示自主學習生字，朗讀古詩并根據(jù)課后的詞語解釋初步理解詩意。教學中，我打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串講詩意的教學模式，讓學生獨立學生思考，小組合作，自由發(fā)揮想象。如，從“彩云間”三個字中你能想像到什么？學生說：“白帝山山勢險峻，高聳入云。清晨，一抹朝陽映照在朝霞上，五彩的朝霞繚繞在白帝城上，給白帝城披上了美麗的霞帔。在這樣的美景中，詩人的心情是愉悅的、興奮的?！? “以讀為本”是本課的設計的理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，有抽生讀，評價性讀，集體朗讀，有感情地讀，吟誦，背誦。學生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過程中，領悟了詩的意境，情感得到了升華。