三年級科學(xué)下冊 第3單元 7《光的傳播》教案 翼教版.doc

7光的傳播一、教學(xué)目標(biāo)：1. 能根據(jù)課本提供的標(biāo)準(zhǔn)對發(fā)光物體進(jìn)行分類。2. 能夠?qū)栴}的答案提出自己的猜想。3. 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜測是否正確。4. 能從多方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。二、背景資料光源就是發(fā)光的物體。光源可以分為自然光源和人造光源兩種：太陽、火、閃電、螢火蟲等都是自然光源；白熾燈、熒光燈、煙火、電視等是人造光源。教學(xué)建議三、課時安排本課教學(xué)2課時，第一課時完成活動1和活動2的第一部分，第二課時完成活動2的第二部分?；顒?尋找光源活動目標(biāo)1. 能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。2. 能根據(jù)人造光源和自然光源對發(fā)光物體進(jìn)行分類。教學(xué)過程：1. 可2至4人一組，活動時間約為15分鐘。2. 活動時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)校周圍及室內(nèi)尋找發(fā)光的物體，在課堂上鼓勵學(xué)生將搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。有些學(xué)生可能會提出月亮是發(fā)光的物體，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料認(rèn)識月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽光。3. 學(xué)生有可能找的不是發(fā)光物體。這時，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證。4. 教師給學(xué)生講解基本的分類方法，啟發(fā)學(xué)生對知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類。評價建議根據(jù)找出發(fā)光物體的數(shù)量進(jìn)行評價：1-3個（一般），4-5個（良），5個以上（優(yōu)）?；顒?我看見了光活動目標(biāo)1. 能對要解決的問題提出自己的猜想。2. 能正確地用文字記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3. 能從多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點(diǎn)。4. 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并找出生活實(shí)例驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。5. 能與小組同學(xué)共同研究光傳播的特點(diǎn)。6. 能舉例說明人們的日常生活與光的密切關(guān)系。教學(xué)過程：1. 可2至3人一組，活動時間約一個半課時。2. 活動時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，哪幅力能看到手電筒的光，然后，引導(dǎo)學(xué)生分別按照兩幅圖中的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓前兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有在一條直線上時，才能看到手電筒的光。實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并得出初步結(jié)論。這個活動大約需要25分鐘。3. 完成以上活動之后，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用其他方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的結(jié)論（這個過程需要一課時），如用塑料軟管和蠟燭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的初步結(jié)論。即當(dāng)用筆直的塑料炊管對準(zhǔn)蠟燭時可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，教師要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，并要適時地組織學(xué)生討論交流，提醒學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4. 活動的最后部分，教師應(yīng)結(jié)合課本中的圖，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關(guān)的技術(shù)和設(shè)備，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時，從另一個角度進(jìn)一步驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。