二年級語文上冊 第六單元 25 古詩兩首 贈汪倫教案1 魯教版.doc

《二年級語文上冊 第六單元 25 古詩兩首 贈汪倫教案1 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級語文上冊 第六單元 25 古詩兩首 贈汪倫教案1 魯教版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《贈汪倫》 【教學目標】 1.學會本課需認讀的生字，指導書寫“舟” “乘”兩字的寫法。 2.培養(yǎng)學生準確、有節(jié)奏、有感情地朗誦古詩的能力。 3.引導學生體會古詩蘊含的真情實感，感受友情的魅力。 4. 培養(yǎng)學生對古詩的審美能力，對中國語言文字的熱愛。 【教學流程】 課前交流：提示學生背誦李白的古詩。 同學們，喜歡背古詩嗎？背誦 《靜夜思》 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 《夜宿山寺》 危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。 《獨坐敬亭山》眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。 《古朗月行》（前四句）小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。 《早發(fā)白帝城》朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 《望天門山》 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 共同的作者——李白，了解李白嗎？ 一、知作者，解詩題。 1. 師：李白是唐朝最著名的詩人之一，被人們稱為“詩仙”。今天，我們再來學習李白的一首詩——《贈汪倫》。（板書課題） 2．朗讀詩歌，努力將詩歌讀得準確、流利。 3．師：這首詩里有兩個主要人物，他們分別是誰？說出他們的名字，這首詩是誰寫給誰的？ 4．了解創(chuàng)作背景：知道李白為什么要送給汪倫這首詩呢？這里面還有一個有趣的故事呢！引出典故：有一段時間，李白在外游賞，到了安徽，汪倫正是安徽人，他非常欣賞李白的詩歌，很想與李白見一面，于是寫了一封信說：“先生喜歡游賞嗎？這里有十里桃花；先生喜歡飲酒嗎？這里有萬家酒店。” 這李白一看這信，游山玩水多好阿，高興地去了。結(jié)果汪倫告訴他：“桃花”是潭水名這里并無桃花；“萬家”是一家酒店店主人姓萬，并無很多酒店。”李白大笑。汪倫款待李白幾天，一起飲酒作詩，結(jié)下了深厚的友誼?？墒?，他們倆終究是要分別的，這一天，李白乘船就要離開了，讓他沒有想到的是，汪倫居然帶領(lǐng)著村民唱著歌為他送行，李白被這樣的送別場景和汪倫深厚的情意感動，隨口做出《贈汪倫》這首詩回贈汪倫，這首詩就描述了當時他們分別的情景。 二、學生字，誦古詩。 （一）識記生字 1．再讀詩歌，勾畫出詩中自己認為難認難記的生字生詞，多讀幾遍，讀給同桌聽，通過查閱字典、詢問他人等方式自主認讀，排除閱讀障礙。（師在黑板上板書完整的古詩） 2．請學生上臺標出本課的生字生詞，教師帶領(lǐng)學生集體認讀本課生字生詞，并給部分生字組詞，簡單理解字的含義。 3．指導書寫本詩的一類字：“舟”和“乘”。學生在練習本上仿寫。 4. 在認讀生字的基礎上讀讀詩歌，把詩歌讀得字正腔圓。 （二）誦讀詩歌，把握詩歌韻律 1．師范讀詩歌，學生注意觀察“/”在詩文中所起的停頓作用，指導學生在讀詩歌時注意適當?shù)耐ｎD和重音。（適當滲透一些感情朗讀的方法，如做手勢、搖晃身體、結(jié)合字意等） 2．教師提示學生注意在古詩的一、二、四行的最后一個字都是后鼻韻母漢字，讀時要注意表現(xiàn)這種韻味，簡單體驗詩歌的押韻。 3．多種形式誦讀詩歌，使學生逐漸讀出詩歌的節(jié)奏、韻味兒，努力將詩歌讀得抑揚頓挫。 三、明詩意，悟詩情。 1．請同學們看畫面，這幅畫就描繪了當時的送別場景，仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？（學生自由表達） 【遠處的高山 天空中的白云 粉紅的桃花 幽深的潭水 坐船即將離開的李白 踏歌送行的汪倫（采用了什么方式送行）】 哪些詩句描述了你看到的情景呢？讀一讀吧。（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。） 讀讀第二行詩，想想李白事先知不知道汪倫要來給他送行呢？（忽） 一個“忽”字，可以讓你感受到李白怎樣的心情？（興奮、激動、驚喜） 請讀出這種驚喜的感覺！ 2．此時，如果你是汪倫，會對李白唱些什么？說些什么？（情真意切、難舍難分、還有一份美好的祝福） 如果你是李白，心中會想些什么呢？（感動，回憶起與汪倫相處的點點滴滴，情意深厚，感受到汪倫送給他的深深的情意） 是啊，看吧，這桃花潭的水多深呀，可是再深也沒有汪倫送我的情意深呀！正所謂“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”呀。誰能讀出李白和汪倫之間的這種深情？ 3．在這樣一個桃花盛開、暖風醉人的春日，（升華學生的認識，加深對詩意的理解。） 4．離開這動人的離別畫面，我們的內(nèi)心也被這兩位朋友真摯而深厚的友情感動了，再來讀讀這首詩，讀出這種深情吧。 四、廣閱讀，提素養(yǎng)。 1. 播放畫面，在教師詩意的敘述中引入古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，供學生品味鑒賞，提升學生對詩文的認知興趣，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。 2．請學生課外了解和背誦更多的送別詩，拓寬學生的閱讀領(lǐng)域，提升學生的詩文素養(yǎng)。