六年級語文上冊《課程綱要》

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1、 小學六年級語文上冊《課程綱要》 課程類型 ：基礎型課程 教學材料 ：人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊 授課教師 ： 授課時間 ： 課文學習 56 課時 綜合性學習 14 課時 口語交際 7 課時 習作指導 14 課時 回顧拓展 14 課時 機動時間 15 課時 總計 120 課時 一、教材簡析 （一）教材的基本結構 教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們 的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。除去第

2、六組，共有課文二十八篇， 精讀課文、略讀課文各十四篇。每組課文都有“導語” “課例”“口語交際習作” “回顧拓展”四 部分組成。 （二）教材的特點 1、全面、準確地落實語文教學目標。 2、加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。 3、加強導 學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式。 4、“口語交際 * 習作”的編排，加強指導，明確要求。 5、綜合性學習”培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力。 6、加強語文學習與生活實際的聯(lián)系。 二、學習目標 （一）字詞目標 1、在閱讀和語言實踐中會寫本冊要求書寫的 120 個字，正確讀寫“詞語盤點”里的“讀讀寫

3、 寫”中的詞語。 2、學生借助字帖臨摹，繼續(xù)學習用硬筆書寫楷書，指導學生注意筆順，安排好字的間架結構， 行款整齊，有一定的速度，養(yǎng)成良好的書寫習慣。繼續(xù)學習用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的 優(yōu)美，培養(yǎng)學生的書寫興趣以及對書法的愛好之情。 （二）理解感悟 3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和 自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。 1 4、繼續(xù)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中增強語感。注意聯(lián)系情感積累 和知識積累，在讀中理解內容、體會

4、感情，在體悟中促進朗讀表達。繼續(xù)練習默讀，養(yǎng)成一邊默讀， 一邊思考的習慣，默讀后有自己的感受，并能對不理解的地方提出疑問。有一定的速度，默讀一般 讀物每分鐘不少于 300 字。 5、在閱讀中根據課文內容及文體特點，利用導語、課后題或其他方法，抓住文章的主要內容或 要點；繼續(xù)學習抓住關鍵詞句、重點句段，能聯(lián)系自己的生活經驗，理解課文內容，入情入境地朗 讀課文，體會課文表達的思想感情。 6、在閱讀中通過揣摩文章的表達順序（時間順序、事情發(fā)展順序、倒敘、插敘等） ，初步領悟 文章基本的表達方法（如前后照應、首尾連貫，表達的順序，詳略得當，圍繞中心論點論述，以

5、小 見大、敘議結合，修辭方法，對比、映襯、暗示等寫法，以及標點符號的特殊用法等） ，并能在交流 和討論中，敢于提出自己的看法，說出自己的感受，做出自己的判斷，有自己的見解。 7、閱讀說明性文章， 能抓住關鍵詞句和典型例子了解常見說明方法 （列數字、 舉例子、 作比較、 打比方）的特點，初步體會不同說明方法的表達效果。 （三）積累運用 8、誦讀優(yōu)秀詩文，能背誦教材規(guī)定的優(yōu)秀古詩詞、課文及日積月累中的名言警句、積累的精彩 句段最少 15 篇（段）。 9、學習瀏覽，能根據需要搜集信息。有閱讀的興趣，利用班級圖書角、校級閱讀室、網絡等信 息渠道嘗試

6、進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 25 萬字。 （四）習作 10、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習 作素材。能根據表達和交流的需要寫作。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實； 并能根據習作內容表達的需要，分段表述，正確使用常用的標點符號。 11、課內習作 7 次， 6 次小練筆，在 40 分鐘能完成 400 字左右的習作。學寫讀書筆記和活動計 劃、活動總結、倡議書、建議書和演講稿等常見的應用文。能修改自己的習作，主動與他人交換修 改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7、 （五）口語交際 12、樂于與人交流，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽人說話能認真傾聽，能抓住要點， 并簡要轉述；能根據交流的主題、對象和場合，結合自己了解的材料、思考，稍做準備，做簡單的 發(fā)言；表達意思清楚，有條理，語氣、語調適當；在交際中尊重、理解對方，注意語言美。 （六）綜合性實踐活動 14、活動，圍繞主題討論和制定活動計劃，分工合作，運用不同的方法，搜集相關的資料，并 能夠整合運用。對自己學習和生活中問題，能利用圖書報刊、網絡等信息渠道搜集資料、組織討論 或展開實踐活動。 15、背誦相關古詩，理解詩歌內容，了解相關知識，使學生初步

8、了解賞析詩歌的方法，并在活 動的基礎上，會寫簡單的活動總結。 （七）情感目標 2 16、在學習語文的過程中，通過讀懂課文內容、聯(lián)系生活、搜集資料等方式感悟自然之美，感 悟人物的心靈美，感悟藝術之美，感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，感受人與動物之 間的真摯情感，珍愛我們的家園，感受中華文化的博大精深，吸收人類文化的營養(yǎng)。 三、內容安排 單 元 課 時 安 序號 單元專題 讀寫訓練重點 教學內容 排 展開豐富的聯(lián) 1

9、. 山中訪友 2.* 山雨 3. 草蟲的村落 4* 想和想象，運用多 索 1 14 感受自然 溪峪的“野”口語交際習作一 種修辭表達方法進 回顧拓展一 行表達。 體會理解關鍵詞句 5. 詹天佑 6 懷念母親 7* 彩色的翅膀 2 祖國在我心中 表情達意的作用， 8* 中華少年 口語交際習作二 14 并學習表達運用。 回顧拓展二 學習并運用

10、刻畫人 9. 窮人 10* 別餓壞了那匹馬 11 唯一的聽 3 心靈之歌 物的方法，表達真 眾 12*. 用心靈去傾聽口語交際習作三 15 情實感。 回顧拓展三 13．只有一個地球 14.* 鹿和狼的故事 4 珍愛我們的 把握主要內容 15. 這片土地是神圣的 16* 青山不老 14 家園 口語交際習作四 回顧拓展四 理清思路體會含義 17 少年閏土 18. 我的伯父魯迅先生 19*

11、 一 5 深刻的句子，學習 面 20 * 有的人 口語交際習作五 13 初識魯迅 描寫人物的基本方 回顧拓展五 法。 誦讀詩歌，大體把 6 輕叩詩歌 握詩意，想象詩歌 一、詩海拾貝 二、與詩同行 14 的大門 描繪的意境，體會 詩歌的情感。 21. 老人與海鷗 2. 跑進家來的松鼠 23 把握主要內

12、24* 金色的腳印 7 人與動物 容，學習表達真情 最后一頭戰(zhàn)象 14 口語交際 . 寫作七 實感的方法。 回顧 . 拓展七 25. 伯牙絕弦 26. 月光曲 27* 蒙娜麗莎 8 藝術的魅力 體會并學習文章的 之約 28* 我的舞臺 14 表達方法 口語交際 . 寫作八 3 回顧 . 拓展八

13、 四、實施建議 （一）課程資源的開發(fā) 1. 開發(fā)教學資源和課外學習資源。根據學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領域。如：利用工具書、圖書、報刊，通過演講會、辯論會、家庭電視、網絡媒體等進行語文學習。 2. 依據教材，挖掘相關的自然風光、風俗民情、人文內涵、地方文化等資源進行語文學習。如學習“感受自然”這一單元，可號召家長帶領孩子參加郊游、爬山等活動，豐富學生的童年生活經歷和情感體驗；再如“祖國之歌”單元，可以讓學生搜集愛國人物和愛國故事，展開交流活動，激 發(fā)學生的愛國之情。 （二）教學實施 1. 圍繞專題，突出重點 教材按人文專題組織單元，每

14、個單元都有讀寫訓練的重點。課程實施中，教學每一個單元時， 要明確本專題的學習內容、目標，訓練重點，各個環(huán)節(jié)的實施緊密聯(lián)系單元重點。對人文專題落實， 單元教學前有布置，中間有實踐，后面有總結和拓展；讀寫訓練，做到“瞻前顧后”——前面學過 的知識及時總結、復習、應用，為后面的學習適時做好鋪墊。 2. 大膽放手，凸現自主學習，尊重個性化閱讀 。 在教學中，教師要敢于放手，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行自主學習和 探究。如：布置學生按照預習步驟進行課前自學，課堂上根據提示運用圈點、勾畫、批注等方法親 歷閱讀過程，并能抓住關鍵詞句，結合生活經

15、驗和自己搜集的資料等感悟閱讀收獲，還要鼓勵學生 質疑問難，重視方法的總結。 3．重視讀書，培養(yǎng)語感，豐富積累。 朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解內容、體會感情、讀書培養(yǎng)語感的基本途徑。在 教學中，要注意調動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的 情感、態(tài)度或作者的立場，讀出自己的感受。 4、廣泛閱讀，遷移寫法，提高表達能力 。 在課內外閱讀、積累的基礎上，教師要重視由讀到寫的遷移，善于挖掘文本材料的讀寫結合點， 進行練筆，如仿寫句段、續(xù)寫內容情節(jié)、補寫未盡的語意，或者寫讀后感，使學生在練筆中運用積 累的

16、詞句和表達方法，提高運用語言的能力。 5、依托模式研究，提高習作指導的實效 。 在習作教學中，教師要注意將模式研究與單元習作教學緊密結合起來。通過構建框架、課例嘗 試，專題研討，探索經驗，以打造高效作文指導課為目標，進行習作指導。尤其需要注意的是要引 導學生關注身邊的人和事，熱愛生活，表達真情實感。 4 五、課程評價 （一）評價的重點 針對六年級學生特點，重點評價學生合作學習的態(tài)度和能力，注重評價學生對同伴學習的關注 度和互助的態(tài)度，培養(yǎng)學生的團體意識，豐富學習樂趣，提高學習效率。 （二）評

17、價形式的多樣化和合評價主體的多元化 。 1、注重日?？陬^評價，即對每個教學環(huán)節(jié)中的學生表現都給與隨機評價。對于具有實踐性的學 習，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現性評價，不僅運用張貼、公 示等靜態(tài)形式，更注重動態(tài)形式：開展朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、 信件往來等活動，以此培養(yǎng)學生積極參與的信心和表現的能力。 2、要注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合，還應該讓學生家長積極參與 評價活動。其實，也只有多元化的評價才更全面、更真實、更能凸顯學生個性，并最終促進每個學 生的健康發(fā)展。

18、3、重視紙筆測試的有效評價。在教學中，采用隨堂檢測、單元測試、期中測試和期末測試，以 百分制評價學生的基礎知識的掌握，以及聽力能力、閱讀理解、口語交際和習作表達能力等，更要 注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養(yǎng)自我改進的能力，提高學習的積極性。 （三）分項實施： 1. 識字寫字①書法展示，對每周一次的書法課作業(yè)及每月一次書法競賽，采用等級評價學生書寫的規(guī)范、 整齊。 ②隨堂練習，進行展示行評價學生對字形的識記與結構的掌握，通過辨析、運用來評價學生對 字義的把握情況。 ③在單元教學結束后，結合詞語盤點中的內容，以看拼音寫詞語、聽寫、補充詞語等

19、形式以百 分制評價學生對每單元詞語的掌握情況；在期中、期末紙筆測試中，以占總分的 5%的比例，設立書 法展示版塊，從書面的正確、規(guī)范和整潔等不同層面來考查。同時，對學生將學生的額書寫與家庭 作業(yè)評價結合。注意教師的評價、學生的自我評價，還應讓學生家長積極參與評價活動。這樣多元 化的評價才更全面、更真實，從而促進每個學生的健康發(fā)展。 2、閱讀積累 ①朗讀。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并 茂地朗讀。同伴互賽，提高學生學習的高效率和學習的積極性。 ②默讀。每閱讀，老師材料的篇幅規(guī)定學生在一定時間里完成默讀，并

20、用自己的話概括出文段 的主要內容及表達的思想感情，以此對學生的默讀速度、效果給予不同等級的評價。 ③課外閱讀。重點評價學生在內容概括、好詞佳句積累、閱讀感悟等方面。評價以閱讀筆記為 載體，采用讀書報告會、閱讀交流、展示等多種活動形式對學生課外閱讀進行考查，根據活動中的 學生的表現評選班級“讀書之星” 。 ④古詩文誦讀。從學生積累的數量，背誦的熟練程度，對詩歌情感的把握等方面，采用“詩歌 5 朗誦會”、“詩歌背誦會” 、“詩集展評”等形式進行評價，主要評價學生記誦積累過程中是否獨立思 考、是否主動表達、表達是否清晰等

21、。 寫作 對優(yōu)秀習作進行展示閱讀或者評選習作之星給以鼓勵。 重點評價結構是否清晰， 內容是否具體， 感情是否真實，語句是否通順、連貫，表達是否有創(chuàng)意，主要采用口頭、書面、分類展示等形式。 口語交際和綜合性學習 側重評價學生搜集資料整合運用資料的情況，主要評價參與態(tài)度、交際方式、表達能力等，每 次活動結束，都要針對學生的表現展開自評、小組評和師生共同評，同時進行有形成果展示。 6