2011版初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀(2012備用3)

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1、單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,富縣,2012年初中物理,教研,活動(dòng),義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀,富縣教學(xué)研究室 周亞龍,郵箱：,382218878,qq,.com,富縣,初中物理教師QQ群號(hào):145487435,義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀,課標(biāo)修訂的背景,課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,課標(biāo)修訂對(duì)教師的要求,2001,上半年教育部確定,27,個(gè)省的,38,個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),2001,年秋季，,38,個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),70,萬(wàn)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)入新課程；同時(shí)探索三級(jí)課程管理體制、評(píng)價(jià)和考試改革,2002,年秋季擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，全國(guó)實(shí)

2、驗(yàn)規(guī)模達(dá)到,10,15%,；我省作為省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入新課程,課標(biāo)修訂的背景,新課程改革實(shí)驗(yàn)總體進(jìn)程,2003,年秋季，全國(guó)起始年級(jí)使用新教材學(xué)生數(shù)達(dá)到同年級(jí)的,35%,左右；,修訂義務(wù)教育課程計(jì)劃、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和修訂中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試的改革方案,等,課標(biāo)修訂的背景,新課程改革實(shí)驗(yàn)總體進(jìn)程,2004,年秋季，在認(rèn)真總結(jié)國(guó)家和省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)評(píng)估、交流基礎(chǔ)上，全面推廣，全國(guó)起始年級(jí)使用新教材學(xué)生數(shù)達(dá)到同年級(jí)的,65%,70%,左右,2005,年秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上都進(jìn)入新課程,課標(biāo)修訂的背景,1.,問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查對(duì)象：,主要是一線骨干教師、教研員。（其中：,2003,年調(diào)

3、查了,17,個(gè)市縣級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),252,人；,2007,年調(diào)查了,29,個(gè)省,2895,人。）,調(diào)查內(nèi)容：,主要涉及,課程標(biāo)準(zhǔn),的理念性質(zhì)思路、課程目標(biāo)、科學(xué)探究及案例、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等。,課標(biāo)修訂的背景,1.,問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查主要結(jié)論：,（,1,）認(rèn)同課程性質(zhì)、理念及思路，,建議調(diào)文字表述,；,（,2,）認(rèn)同三維課程目標(biāo)，,建議調(diào)文字表述,；,（,3,）認(rèn)同科學(xué)探究?jī)?nèi)容，,建議適當(dāng)增加實(shí)例，適當(dāng)降低要求,；,（,4,）認(rèn)同內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一、二級(jí)主題，對(duì)于三級(jí)主題的內(nèi)容條目有老師認(rèn)為適中、有老師認(rèn)為較難、有老師希望增加；,（,5,）認(rèn)可教學(xué)建議、資源開(kāi)發(fā)建議、教科書(shū)編寫(xiě)建議等，,建議加強(qiáng)評(píng)價(jià)建議的操

4、作性,。,課標(biāo)修訂的背景,2.,修訂過(guò)程,2007,年,4,月，,標(biāo)準(zhǔn),修訂啟動(dòng)；,2010,年,7,月，形成,標(biāo)準(zhǔn),修訂第,14,稿。,課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路,主要指導(dǎo)思想：,堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革的大方向，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，突出課程的基礎(chǔ)性、時(shí)代性及應(yīng)用性等，注重增強(qiáng)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的,指導(dǎo)性,、,規(guī)范性,、,操作性,與,可評(píng)價(jià)性,等。,課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路,整體思路：,堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持,物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,確定的義務(wù)教育物理課程的基本理念、課程培養(yǎng)目標(biāo)，保持,物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,原有的整體框架結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容不變；在此基

5、礎(chǔ)上，,進(jìn)一步規(guī)范,物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,中與,“,科學(xué)內(nèi)容,”,相關(guān)的行為動(dòng)詞，適當(dāng)增加實(shí)例，調(diào)整,“,實(shí)施建議,”,，仔細(xì)推敲文字表述,等。,物理課程標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施建議,課程目標(biāo),前 言,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,根據(jù)對(duì)所有學(xué)科統(tǒng)一的修改要求，調(diào)整表述,保持原結(jié)構(gòu)不變，調(diào)整表述,保持原結(jié)構(gòu)不變，微調(diào),“,科學(xué)探究,”,，修訂,“,科學(xué)內(nèi)容,”,根據(jù)對(duì)所有學(xué)科統(tǒng)一的修改要求，調(diào)整表述,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,一、明確要求，使教師教學(xué)心中有底,1.,修訂后的物理課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)知領(lǐng)域中只設(shè)立,了解、認(rèn)識(shí)、理解,三個(gè)層次，不再使用,“,初步認(rèn)識(shí),”,、,“,大致了解,”,等介于兩者之間的說(shuō)法，其行為要

6、求更清楚了。對(duì)教學(xué)中不太容易把握的內(nèi)容，物理課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)一定的行為動(dòng)詞結(jié)合概念、規(guī)律、現(xiàn)象的具體表述，使教學(xué)要求進(jìn)一步得到明確。,例如教師對(duì),“,嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),”,把握不準(zhǔn)，修訂后，該條目改為,“,知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象,”,，其要求就十分清楚，消除了教師教學(xué)中的困惑。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,一、明確要求，使教師教學(xué)心中有底,再如，原條目,“,探究并了解光的反射和折射的規(guī)律,”,細(xì)化為,“,探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn),”,。這不僅增加了可評(píng)價(jià)性，而且明確對(duì)光的反射與光的折射的不同要求

7、，避免了盲目地人為拔高。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,一、明確要求，使教師教學(xué)心中有底,2.,科學(xué)探究的內(nèi)容在知識(shí)上需要掌握到什么程度，這也是教師教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。修訂后的物理課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一解決了這類問(wèn)題。,例如將原條目“,理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,”規(guī)范為“,理解歐姆定律,”，因?yàn)椤袄斫狻敝幸延杏?jì)算之意；原條目“,探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向,”規(guī)范為、“,探究,并了解,通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向,”，因?yàn)閷?duì)該條目不僅要求探究的過(guò)程而且要求了解探究的結(jié)果。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,一、明確要求，使教師教學(xué)心中有底,3.,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求,物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,在,“,科學(xué)內(nèi)容,”,中對(duì)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

8、的要求有近,30,項(xiàng)，大多數(shù)是用,“,通過(guò)實(shí)驗(yàn)，,”,來(lái)陳述的。這里說(shuō)的實(shí)驗(yàn)，既包括教師的演示實(shí)驗(yàn)，也包括學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中所擔(dān)任的角色是不同的。在演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生主要是觀察和思考，而在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要操作甚至承擔(dān)設(shè)計(jì)的任務(wù)。因?yàn)檫@涉及到課堂上具體教學(xué)的安排，在,物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,所規(guī)定的這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，究竟哪些屬于分組實(shí)驗(yàn)、哪些屬于演示實(shí)驗(yàn)？,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,一、明確要求，使教師教學(xué)心中有底,3.,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求,為促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，本次修訂中增加了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求。如，增加,“,測(cè)量密度,”,、,“,測(cè)量速度,”,、,

9、“,探究液體壓強(qiáng),”,、,“,觀察靜電現(xiàn)象,”,等等。同時(shí)，不僅在三級(jí)主題中增加了實(shí)驗(yàn)條目，而且在附錄中補(bǔ)充了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，共,20,個(gè)。這些實(shí)驗(yàn)，不僅注重了內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理，而且注重了能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)。在本次修訂中強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校不僅讓學(xué)生完成列出的必做實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開(kāi)發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這一做法，不僅消除了教師的疑慮，也明確了實(shí)驗(yàn)要求。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,附錄,1,學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在,“,科學(xué)內(nèi)容,”,的相關(guān)主題中已提出了要求。學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開(kāi)發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源

10、，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)臉。為了便于教學(xué)與評(píng)枯，現(xiàn)列出以下學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。,1,用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間,2,用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力,3,用天平測(cè)量物體的質(zhì)量,4,用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度,5,用電流表測(cè)量電流,6,用電壓表測(cè)量電壓,7,測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度,8,測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力,9,測(cè)量固體和液體的密度,10,探究浮力大小與哪些因素有關(guān),11,探究杠桿的平衡條件,12,探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn),13,探究光的反射規(guī)律,14,探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系,15,探究凸透鏡成像的規(guī)律,16,連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,17,探究電流與電壓、電阻的關(guān)系,18,探究通電螺線管

11、外部磁場(chǎng)的方向,l9,探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件,20,測(cè)量小燈泡的電功率,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,二、調(diào)整內(nèi)容，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（,2010-2020.,）,把減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為義務(wù)教育,“,發(fā)展任務(wù),”,的重要內(nèi)容，指出,“,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任,”,，應(yīng)該,“,調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度,”,。,根據(jù)綱要的精神，此次課標(biāo)修訂從四個(gè)方面調(diào)整了,物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,中的課程內(nèi)容，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,二、調(diào)整內(nèi)容，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),1.,刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)、要求比較寬泛的條目，以減少課程內(nèi)容

12、。,如,“,能從生活或社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類,”,。修訂后的物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此不再單獨(dú)列人，對(duì)生活和社會(huì)的關(guān)注將在其他條目中予以落實(shí)。再如，原條目,“,會(huì)測(cè)量溫度,”,修訂為,“,會(huì)用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度,”,，對(duì)應(yīng)要求更加明確，并適當(dāng)降低了難度。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,二、調(diào)整內(nèi)容，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),2.,刪除了一些初中學(xué)生普遍感到有一定難度而進(jìn)人高中后將會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、且刪去后并不影響初中知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和完整的內(nèi)容。,如，將原條目,“,比較色光混合與顏料混和的不同現(xiàn)象,”,中的,“,顏料混合,”,刪去，因其與物理關(guān)聯(lián)不強(qiáng)；將原來(lái)與,半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料,等有關(guān)的,3,個(gè)條目，通過(guò),“

13、,新材料,”,整合為,1,個(gè)條目，而原來(lái)的具體內(nèi)容則作為例子列入，這既降低了難度，又為教材編寫(xiě)和教師教學(xué)留下了發(fā)揮的空間。又如,“,知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系,”,，因?yàn)楦咧羞€要學(xué)習(xí)，修訂時(shí)刪去,“,的關(guān)系,”,三字，改為,“,知道波長(zhǎng)、頻率和波速,”,。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,二、調(diào)整內(nèi)容，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),3.,學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中已學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，初中又沒(méi)有進(jìn)一步提升的，則沒(méi)有必要進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。,例如，刪去了,“,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn),”,。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,二、調(diào)整內(nèi)容，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),4.,知識(shí)內(nèi)容未做調(diào)整，但通過(guò)降低教學(xué)要求的層次，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

14、,例如關(guān)于,“,機(jī)械效率,”,的要求，原來(lái)是,“,理解,”,，修訂后下調(diào)為,“,知道,”,，避免在機(jī)械效率問(wèn)題上進(jìn)行過(guò)多的轉(zhuǎn)化；又如對(duì),“,不可再生能源和可再生能源,”,，修訂后只要求,“,列舉,”,，不再?gòu)?qiáng)調(diào),“,說(shuō)出特點(diǎn),”,。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,三、微調(diào)條目，優(yōu)化三維目標(biāo),修訂組對(duì)在,“,科學(xué)內(nèi)容,”,中如何體現(xiàn)三維目標(biāo)進(jìn)行了全面審視，把有些條目的內(nèi)容進(jìn)行了微調(diào)，使課程目標(biāo)得以優(yōu)化。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,三、微調(diào)條目，優(yōu)化三維目標(biāo),1.,在知識(shí)方面,，,因?qū)W生學(xué)習(xí)需要，也為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本次修訂中適當(dāng)增加了個(gè)別知識(shí)內(nèi)容。如，增加了,“,通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷

15、相斥、異種電荷相吸,”,。因?yàn)榇藘?nèi)容在小學(xué)科學(xué)、高中物理中皆未明確要求，加之此內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有一定影響，因此增加了此條目。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,三、微調(diào)條目，優(yōu)化三維目標(biāo),2.,在,“,過(guò)程與方法,”,方面，,為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，關(guān)注未來(lái)勞動(dòng)者的整體素質(zhì)提升，本次修訂增加,“,通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān),”,等條目，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,三、微調(diào)條目，優(yōu)化三維目標(biāo),3.在,“,情感,態(tài)度,價(jià)值觀,”,方面，,進(jìn)一步加強(qiáng)了跟生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。,如,：原條目,“,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一

16、定律,”,更改為,“,通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律，用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象；還增加,“,運(yùn)用物體的浮沉條件說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象,”,；,“,知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系,”,；,“,了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,”,；,“,用焦耳定律說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象,”,等要求，更加關(guān)注知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,四、科學(xué)探究，用實(shí)例消除困惑,在課堂中實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)，通常會(huì)遇到兩對(duì)矛盾：,一是學(xué)生自主探究和教師進(jìn)行指導(dǎo)的矛盾,；,二是豐富的探究過(guò)程和有限的探究時(shí)間的矛盾,。這兩對(duì)矛盾常常造成教師的困惑。,雖然提倡學(xué)生自主探究，但學(xué)生在課堂中根據(jù)問(wèn)題完全獨(dú)立地自主地探究，將會(huì)遇到很多困難，有時(shí)探究難以進(jìn)行下去，需要教師的指導(dǎo)，而教師過(guò)多、過(guò)細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)，又會(huì)削弱學(xué)生的自主程度，影響學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，所以產(chǎn)生了,“,學(xué)生自主,”,和,“,教師指導(dǎo),”,這一對(duì)矛盾。,課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容,四、科學(xué)探究，用實(shí)例消除困惑,科學(xué)探究具有從提出問(wèn)題到交流合作等七個(gè)要素，有很豐富的探究過(guò)程。學(xué)生要自主完成這七個(gè)要素的行為，需要大量的時(shí)間，然而課堂的時(shí)間是有限的，課堂