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六年級語文上冊 第三單元 第14課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制.doc

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六年級語文上冊 第三單元 第14課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制.doc

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 《濟(jì)南的冬天》 課時 1 時間 課標(biāo)要求及學(xué)情 ? 本文是一篇最具個性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色,當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,要時刻牢記語文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會閱讀。六年級的學(xué)生對于一些問題已有自己的看法,但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容,但對散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。學(xué)生抒情感悟較低,但剛剛學(xué)了朱自清的《春》,學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識。在本課中將對學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo),加深他們對寫景散文寫法的指導(dǎo)。 教材分析 本文是六年級上冊第三單元第14課。老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰,安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn),最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景,情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中,表達(dá)出作者贊美的真情。 教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。 3.品味文章生動形象的語言。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 重點(diǎn):抓住景物的特征,生動細(xì)致地描寫景物。 難點(diǎn):對自然景物傾注真情實(shí)感,情景交融。 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 研討活動 導(dǎo)入 提問:請同學(xué)們說一說自己知道哪些與冬有關(guān)的詩句? 朔風(fēng)如解意,容易莫摧殘。——崔道融 墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開?!醢彩? 梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香?!R梅坡 這些詩句都展現(xiàn)出“冬”的魅力,自然界中美的事物無時不有,無處不在。老舍筆下的冬天同樣也有其可愛之處,今天我們一同走進(jìn)他的《濟(jì)南的冬天》。 學(xué)生說說自己知道的關(guān)于冬天的詩句,分享自己的積累。 預(yù)習(xí)檢測 1.給劃線字注音,根據(jù)拼音寫漢字 濟(jì)南()鑲()水藻()貯蓄()發(fā)髻()澄清()著落()看護(hù)() 2.結(jié)合課文,理解下列詞語的意義。 響晴: 秀氣: 貯蓄: 澄清: 空靈: 3.查找資料了解作者。老舍(1899~1966),原名______,字______。北京人,老舍是他最常用的筆名,現(xiàn)代著名作家。是語言大師,被譽(yù)為“____________”。著名作品小說有 《_______________》 、《_____________》、等和戲劇《_____________》、《____________》,其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?!稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。 4.談?wù)勯喿x本文的感受。 1.先自主完成。 2.小組內(nèi)交流,然后班內(nèi)交流展示。 簡單談?wù)劶纯伞? 加點(diǎn)字改為劃線字。 把原來后面兩個問題移到整體感知部分。 活 動 一 初讀,理清思路 1.播放錄音,學(xué)生聽讀課文。 要求:①聽清字音,讀準(zhǔn)每個字;②把握朗讀的速度和感情。 2.男女生朗讀比賽。 剛才,同學(xué)們欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光,現(xiàn)在,讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境。 下面進(jìn)行男女生接力朗讀比賽,看誰讀得最好。 3.學(xué)生思考: ①作者筆下的濟(jì)南的冬天最突出的特征是什么?課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特點(diǎn)的?又具體寫了哪些景物? ②全文流露出了作者怎樣的感情? 明確: ①溫晴 天氣 山 水 具體又寫:陽光下的山、小雪后的山、城外遠(yuǎn)山 ②流露出作者對祖國山河的喜愛和贊美之情。 學(xué)生細(xì)心聽讀。 學(xué)生接力朗讀課文 小組討論交流。 給活動擬一個漂亮的名字。 活 動 二 再讀,品景之美 過渡語:課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了,那文章的意境美我們又如何才能感知呢? 投影出示: 請同學(xué)們默讀課文,小組合作探究:選擇最喜歡的一種景物,分析其特征及作者繪景的技巧。 教師指導(dǎo):從內(nèi)容、主線、情感、修辭、寫法等多角度考慮,引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,小組探究討論。 明確: 1.濟(jì)南的天氣:暖和安適。 通過三組對比來突出對濟(jì)南冬天的喜愛之情。 ①北平的寒——濟(jì)南的暖 北平冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡,濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。 ②倫敦的暗——濟(jì)南的明 倫敦冬天要能看得見日光,便覺得是怪事,濟(jì)南的冬天是響晴的。 ③熱帶的熱——濟(jì)南的溫 熱帶地方的日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕,濟(jì)南有溫晴的天氣。 2.圍繞“溫晴”這一主線作者依次描繪了陽光下的山——暖和安適;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。 陽光下的小山:暖和安適。 ①用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。 ②用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。 ③從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。 薄雪覆蓋下的山:秀氣 ①按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。 ②妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。 妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。 城外的遠(yuǎn)山:淡雅 用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。 3.水色:綠、清 主要運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。 ①擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。 ②比喻:“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。 小結(jié):作者就是抓住了景物的具體特點(diǎn),并采用一定的技巧向我們展示了濟(jì)南冬天的美景,也展示出了語言之美。 1.學(xué)生默讀課文標(biāo)注關(guān)鍵詞語和句子,認(rèn)真體會分析,形成認(rèn)識。 2.組內(nèi)達(dá)成初步共識,班內(nèi)交流。 活 動 三 三讀,悟情之真 投影出示: 文章在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情,我們也感受到了這一點(diǎn):情景交融。那么,怎樣才能做到這一點(diǎn)呢? 請同學(xué)們分小組結(jié)合文本內(nèi)容,進(jìn)行深入探究。 ①直接抒情。 如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切?!薄? ②創(chuàng)造意境,流露深情。 如“請閉上眼睛想:一個老城……這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。  ③虛實(shí)結(jié)合,抒發(fā)感情。 如“樹尖上頂著一會兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。  學(xué)生再讀文本,結(jié)合具體語句,圍繞“情景交融”這一寫法,小組合作探究。 活 動 四 回讀,學(xué)得寫法 投影出示:從本文的學(xué)習(xí)中,我們可以學(xué)到了哪些繪景的方法與技巧? 一、細(xì)致觀察: 1.眼看(形、色)   2.耳聽(聲)   3.鼻聞(味)   4.身體觸摸(感覺)   5.觀察不同時間和地點(diǎn)的景物的特點(diǎn)?!? 二、怎樣描寫: 1.抓住特征重點(diǎn)描寫景物本身特征、時令特征、動態(tài)靜態(tài)特征  2.按一定順序?qū)憽 ? 3.恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法   4.動靜結(jié)合(寫出景物的變 化,使之活起來) 學(xué)生歸納發(fā)言。 教師明確后,學(xué)生進(jìn)一步理解。 作檢測設(shè)計(jì)(作業(yè)) 從本文學(xué)到的描繪景物的方法與技巧中,任選一種或幾種,描繪一下校園春天早晨的美景,不少于200字。 板書設(shè)計(jì) 天氣特點(diǎn):溫晴 陽光下的山:暖和安適 濟(jì)南的冬天 薄雪覆蓋下的山:秀氣 城外的遠(yuǎn)山:淡雅 水色特點(diǎn):綠、清 教學(xué)反思

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